识字与写字(讲座)课件.ppt

1、l郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 还有人说：“人生识字聪明始。”l教育经济学家鲍曼教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪60年代，鲍曼发现成人识字率低于40%的32个国家，没有一个人均收入达到300美元；而20多个人均收入超过500美元的国家，其成人识字率均超过了90%。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。2011版新课标的总目标第六条提出 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 第一学段实验稿实验稿20112011年版年版1.1.喜欢学习汉字

2、，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.2.认识常用汉字认识常用汉字1600160018001800个，其中个，其中80080010001000个会写。个会写。3.3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。初步感受汉字形体美。4.4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。书写规范、端正、整洁。5.5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼

3、读音节，调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。6.6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。部首检字法查字典，学习独立识字。 1 1喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、写字写字的愿望。的愿望。2 2认识常用汉字认识常用汉字16001600个左右，其中个左右，其中800800个左右会个左右会写写。（减少识写的量）。（减少识写的量）3 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁

4、部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。字的形体美。4 4努力养成良好的写字习惯努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。写规范、端正、整洁。5 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母汉语拼音字母表表。6 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会

5、用音序检字法和部首检字法查字典。会用音序检字法和部首检字法查字典。 第二学段实验稿实验稿20112011年版年版1.1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。动识字的习惯。2.2.累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个，其中个，其中20002000个左右会写。个左右会写。3.3.会使用字典、词典，有初步的独立会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。识字能力。4.4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。楷字帖。5.5.有条件的地方，可学习使用键盘输有条件

6、的地方，可学习使用键盘输入汉字。入汉字。1 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。识字的习惯。2 2累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个左右，个左右，其中其中16001600个左右会写。个左右会写。3 3有初步的独立识字能力。会运用音序有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。检字法和部首检字法查字典、词典。 4 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。帖。5 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习

7、惯。第三学段第三学段实验稿2011年版1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4 4写字姿势正确，有良好的书写写字姿势正确，有良好的书写习惯。习惯。 学生在识字写字方面存在的问题：学生在识字写字方面存在的问题：l一是形近字读错写错用错。如一是形近字读错写错用错。如“坚坚”与与“竖竖”、“陪陪”与与“部

8、部”、“碗碗”与与“豌豌”等。我们发现，在三年级的学生等。我们发现，在三年级的学生中，也同样有人中，也同样有人“部部”“”“陪陪”不分，将不分，将“部长部长”误写成误写成“陪长陪长”，闹出了不该有的笑话。，闹出了不该有的笑话。l二是同音字模糊。如二是同音字模糊。如“慕慕”“”“墓墓”“”“幕幕”“”“暮暮”等。有不等。有不少学生将少学生将“羡慕羡慕”的的“慕慕”误写成误写成“幕幕”或或“暮暮”。而像。而像“辩辩”“”“辫辫”“”“辨辨”这样的同音字误用率则更高。这样的同音字误用率则更高。l三是多音字混淆。如三是多音字混淆。如“埋埋”的读音有的读音有“mi”“mn”两个。两个。个别班级竟然有三四

9、个学生将个别班级竟然有三四个学生将“埋怨埋怨”一词中一词中“埋埋”的拼的拼音注成音注成“mi”。l四是多笔少画严重。如将将四是多笔少画严重。如将将“吟吟”右边写成右边写成“令令”，将，将“试试”多写一撇，将多写一撇，将“厌厌”少写一点。少写一点。l五是书写马虎潦草。主要表现在书写的美观、整洁程度以五是书写马虎潦草。主要表现在书写的美观、整洁程度以及书写速度方面。及书写速度方面。充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣l 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” l 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故

10、事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。 关于汉字的分析关于汉字的分析 据清人朱俊声对据清人朱俊声对说文解字说文解字9353个汉字进行分析统计：个汉字进行分析统计：说文解字说文解字：9353个汉字。象形字个汉字。象形字364个，占个，占3.89%；会意；会意字字1167个，占个，占12.48%；形声字；形声字7697个，占个，占82.29%

11、。这些数据。这些数据表明，我国的汉字中这三类表意文字就占了表明，我国的汉字中这三类表意文字就占了98%以上，正因如以上，正因如此，新课程在低段识字教材中安排了这三类汉字的识字课。此，新课程在低段识字教材中安排了这三类汉字的识字课。有人对原来人教版教材中要求掌握的有人对原来人教版教材中要求掌握的2500个常用字进行分个常用字进行分析，结果是：析，结果是：象形字象形字136个，占个，占5.4%指事字指事字31个，占个，占1.2%会意字会意字422个，占个，占17%形声字形声字1908个，占个，占77%儿歌、顺口溜识字法儿歌、顺口溜识字法l “渴渴”与与“喝喝”渴了要喝水，喝水要张嘴。渴了要喝水，喝

12、水要张嘴。l “左左”和和“右右”小朋友，分左右；小朋友，分左右；“左左”字下字下边是个边是个“工工”，“右右”字下边是个字下边是个“口口”。l “夜夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。再加一捺要拉长。l “高高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。小口里面藏。4 4、灵活运用多元识字法，激发学生识字兴趣、灵活运用多元识字法，激发学生识字兴趣 如：学生最容易弄错的如：学生最容易弄错的“仓仓”与与“仑仑”做声旁的字，我就编顺口溜教学生记忆：做声旁的字，我就编顺口溜教学生记忆：仑与仓，不慌张；读

13、准字音不写错；仑与仓，不慌张；读准字音不写错；凡有凡有unun来就是仑，凡有来就是仑，凡有angang来就是仓；来就是仓；“仑仑”“”“仓仓”分清乐呵呵。分清乐呵呵。又如：又如：“末末”与与“未未”的区别，我教学生顺口溜：的区别，我教学生顺口溜：末尾跟着短尾巴，未来长长在后面，我们分清不怕它。末尾跟着短尾巴，未来长长在后面，我们分清不怕它。 通过给基本字（多半是独体字）加偏旁通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。字学字、记字。“方方”“芳、房、妨、防、访、放芳、房、妨、防、访、放”等等“主主”“住、柱、往住、

14、柱、往”等等基本字带字：基本字带字： 利用基本字带字法进行教学，掌握一个利用基本字带字法进行教学，掌握一个基本字，可以带出一大串，有助于学生掌握基本字，可以带出一大串，有助于学生掌握构字规律，形成学习迁移。构字规律，形成学习迁移。形声字归类：形声字归类：充分利用形声字构字规律，将形声字归类，让学生在认识形声字构字规律中识字。“盏、浅、栈、践、残、贱、钱”“有皿是灯盏，有水还显浅，有木修客栈，有足地实践，遇歹便伤残，有贝分贵贱，有金就是钱。”同音字归类：同音字归类：按照汉语拼音顺序，利用汉字的音节及其四声变化，把音调相同的字分别组在一起，认识一个音节，就可以学会一串汉字。ba: 八、巴、笆、拔、

15、把、爸、吧木象形字。本是在木的根部加一点表示特指。末是在木的稍部加一点表示特指。 上下上下的一横都是表示地平线，通过在上面或下的一横都是表示地平线，通过在上面或下面点点、划直线、划曲线等方法来表示方位。面点点、划直线、划曲线等方法来表示方位。灭灭一一会意字会意字会意字。上部是手，火灭之后手可触之物。会意字。上部是手，火灭之后手可触之物。火火象形字。象形字。炎炎yn烈火烈火焱焱y yn n火花，火焰火花，火焰。六、六、遵循汉字的规律遵循汉字的规律“六书六书”的基本知识的基本知识：汉字造字法的：汉字造字法的“六书六书”即象形、指事、即象形、指事、会意、形声、假借和转注。会意、形声、假借和转注。象形

16、象形依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。主要类型有：独体象依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。主要类型有：独体象形：山形：山水水鸟鸟牛牛交接象形：果交接象形：果眉眉瓜瓜石石指事指事在象形字的基础上加写一二笔作为符号，以此指明所要说明的事在象形字的基础上加写一二笔作为符号，以此指明所要说明的事物。如物。如“本本”，在象形字，在象形字“木木”之下加一短横，特指之下加一短横，特指“木木”之根，引申为根之根，引申为根本。本。如如“上、下上、下”，以，以“一一”为基线，再用点划符号处其上下表示位置的高为基线，再用点划符号处其上下表示位置的高低。低。会意会意把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字或部

17、件组合在一起，把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字或部件组合在一起，进而表示一个新的意义。从部件的组合方式看主要有两种类型：进而表示一个新的意义。从部件的组合方式看主要有两种类型：同体会意同体会意如：从如：从(两人一前一后表示跟从两人一前一后表示跟从)炎炎(两火相叠，表示火焰升腾两火相叠，表示火焰升腾)异体会意异体会意如：囚如：囚(人在人在“口口”中，表示囚禁中，表示囚禁)看看(“手手”斜搭斜搭“目目”上，表上，表示望示望)从部件组合的具体性和抽象性看，主要有两种类型：从部件组合的具体性和抽象性看，主要有两种类型：比类会意比类会意如：休（如：休（“人人”倚倚“木木”旁，表示小憩）旁，表示小

18、憩）安（安（“女女”居屋居屋（宀）中，表示安居）（宀）中，表示安居）顺递见义顺递见义如：如：尘（小土为尘）尘（小土为尘）歪（不正即歪）歪（不正即歪）l形声形声由表义的形旁和标音的声旁组成。由表义的形旁和标音的声旁组成。l(1)形旁与声旁的组合方式：形旁与声旁的组合方式：l左形右声：湖左形右声：湖柿；柿；l右形左声：攻右形左声：攻鸭鸭l上形下声：花上形下声：花箕；箕；l下形上声：想下形上声：想基基l外形内声：圆外形内声：圆匣；匣；l内形外声：问内形外声：问辫辫六、六、遵循汉字的规律遵循汉字的规律七、教给识字的方法l 1、联想识字： l 笔：上面是竹字头，下面是毛做的。l 沙：河水少，沙显现。l

19、卡：不上不下卡中间l 尖：上小下大l 休：人累了，靠在树旁休息l 裕：丰衣足食l 森：树多成森林l 众：人多为众l 匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。l 金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖l 回：四四方方两座城， 小城藏在大城中。l 雷：大雨落到田上。七、教给识字的方法l 归类识字： l “树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。l 例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文小青蛙：l 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。l 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。l 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。l 有水方说清，有言去邀请； l 有目是眼睛，有心

20、情意浓；l 丽人留倩影，日出天气晴；l 有虫是蜻蜓，有米人精神。编歌诀字谜要注意的问题编歌诀字谜要注意的问题l1、编歌诀要顺畅自然，避免拗口 ；l2、编歌诀要注意与思想教育相结合 ；l3、编歌诀要注意力求准确性 ；l4、编歌诀要注意化难为易，简单易记；l5、编歌诀要注意运用旧知识，以旧带新。 教给识字的方法教给识字的方法l编儿歌识字：教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字编儿歌识字：教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。l如：碧如：碧:王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。l草

21、：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。草：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。l磨磨：芝麻长在石头上。：芝麻长在石头上。l哥：可上又可下，老二喊老大，哥俩笑哈哈。哥：可上又可下，老二喊老大，哥俩笑哈哈。l互互:上一下一，倒七正七，互相学习上一下一，倒七正七，互相学习l画：空山中间一方田画：空山中间一方田l坐：两人坐在土堆上坐：两人坐在土堆上l雪：大雨落在横山上雪：大雨落在横山上l 去部件识字（加一加，减一减，换一换）l 丢去（减一减）l 大天太木犬夫（加一加）l 请-请情睛（换一换）教给识字的方法教给识字的方法l 猜字谜游戏：猜字谜游戏：l 如如:三人同日去看花三人同日

22、去看花春春l 牛走独木桥牛走独木桥生生l 一人牵着一只狗一人牵着一只狗伏伏；l 两只狗草底下走两只狗草底下走获获l 廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲燕燕l 一家十口住草房一家十口住草房苦苦l 大雨落在田上大雨落在田上雷雷l 一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴告告l 牛走独木桥牛走独木桥生生l 1+1不等于不等于2王王l “六十天六十天朋朋l 教给识字的方法教给识字的方法七、教给识字的方法l 游戏识字： l 开火车游戏：这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。l 找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一个字。l 摘苹果的游戏：在苹

23、果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。l （注意适度）八、拓展识字途径 l 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”l 比如，动画片中的说话字幕、校园里张贴的校训、名人介绍、标语口号、板报壁报、同学姓名等，都是学生识字的教材。又如，可结合晨会、班会、队会、节日庆典等活动，有意识地引导学生通过标语、条幅认识一些汉字。只有把识字与生活联系起来，学生才能认识识字的意义，促进他们更加主动地识字。 九、要重视写字教学的指导l1、保证有写字的时间；l2、要发挥教师的示范作用；l3、用好写字练习本；l4、把写字纳入到考试成绩中。识字写字教学要注意遵循以下

24、原则识字写字教学要注意遵循以下原则扎扎实实地掌握字音扎扎实实地掌握字音明明白白地理解字义明明白白地理解字义清清楚楚地记忆字形清清楚楚地记忆字形认认真真地进行书写认认真真地进行书写 灵活自如地自主运用灵活自如地自主运用 字典工具字典工具能让学初步理解字义能让学初步理解字义要教给部首查字法查字的要教给部首查字法查字的步骤步骤要培养学生查字典的要培养学生查字典的意识意识要教给孩子一些查字典的要教给孩子一些查字典的规律规律性的东西性的东西要逐步培养学生查字典的要逐步培养学生查字典的能力能力要帮助学生养成用字典的要帮助学生养成用字典的习惯习惯 只有学生学会了查字典并养成了使用字典的习惯，学生才只有学生学

25、会了查字典并养成了使用字典的习惯，学生才实现了真正意义上的独立识字。实现了真正意义上的独立识字。部首查字法确立如何教会学生确立部首：部首查字法确立如何教会学生确立部首：没有部首查起笔，形声字查形旁。没有部首查起笔，形声字查形旁。如：如：为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。头底两层是部首，选准字不会错。头底两层是部首，选准字不会错。如：如：全（人），奋（大），字（全（人），奋（大），字（宀宀），芯（），芯（艹艹）等。）等。左右两边是部首，取左去右有保障。左右两边是部首，取左去右有保障。如：如：相（木），休（亻），汉（相（木），休（亻），汉（氵），冰

26、（冫）等。氵），冰（冫）等。内心外壳是部首，舍去里边查外框。内心外壳是部首，舍去里边查外框。如：如：困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）等。困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）等。整个字是部首，就查此字莫彷徨。整个字是部首，就查此字莫彷徨。如：如：鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。一字头上生二角，取其下底把角砍。一字头上生二角，取其下底把角砍。如：如：驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。有些生字较特殊，顶天立地查中坐。有些生字较特殊，顶天立地查中坐。如：如：坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀

27、）等。坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀）等。1 1、左右结构的字：、左右结构的字：左边有取左边，左边没有取右边。左边有取左边，左边没有取右边。如：河、塔如：河、塔 的部首是三点水和提土旁。的部首是三点水和提土旁。 卯卯 的部首就是的部首就是 单耳刀。单耳刀。2 2、上下结构的字、上下结构的字：取上不取下。取上不取下。“安安” 取取“宀宀”、“嵌嵌”取取“山山”、如果是层次结构字：取合不取分如果是层次结构字：取合不取分 第一层次是上下结构的取上不取下，第一层次是上下结构的取上不取下，如：如：“嵌嵌”取取“山山”、， 但如果是下合上分就取下，但如果是下合上分就取下，如：如：“赞赞”取取“贝贝”

28、3 3、包围结构的字取外不取内、包围结构的字取外不取内。如：风、围、包如：风、围、包4、上下左右都没有要看角。上下左右都没有要看角。如：如：“疑疑”取取“失失”、“将将”取取“寸寸”5、上下左右都不是部首取中座上下左右都不是部首取中座。如：如：“秉秉”取取“禾禾”、“爽爽”取取“大大”、“兆兆”取取“儿儿”、“坐坐”取取“土土”6、上下左右角中座都不是部首取起笔。上下左右角中座都不是部首取起笔。如：舞如：舞7、重合部首取多不取少。重合部首取多不取少。如如“磨磨”都是部首取都是部首取“麻麻”。部首查字法确立如何教会学生确立部首：部首查字法确立如何教会学生确立部首：（2）抓规律）抓规律归类指导，教

29、给学生书写方法和规律：归类指导，教给学生书写方法和规律： 书写指导，不能就字论字，孤立的指导，要引导学生发现规律，运书写指导，不能就字论字，孤立的指导，要引导学生发现规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。例：例：江河湖海起波浪江河湖海起波浪有八个生字。有八个生字。江江 河河 海海 起起 波波 浪浪 池池 洋洋起起 半包围结构半包围结构江江 河河 海海 波波 浪浪 池池 洋洋左右结构，它们的宽窄都一样，都是左左右结构，它们的宽窄都一样，都是左窄右宽，但高矮不一样。江河左高右低；海池波浪左低右高；洋左右同窄右宽，但高矮不一样。江河左高右

30、低；海池波浪左低右高；洋左右同高，但右下长。在指导时，老师要有选择，同类的选一两个重点指导，高，但右下长。在指导时，老师要有选择，同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。其它的按这一规律自己写就行了。1、在观察中识字直观记忆：利用多媒体、图画加深象形、会意字的认识和记忆，如水、火、山、石等；辨析记忆：用比一比组词区别形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“儿” 等；部首记忆：利用汉字结构理解字义，如形声字形旁表示意思，声旁表示读音等。学生可以悟出：很多字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。 “清”是表示水的清澈透明，所以从水。 “晴”是雨过天晴，太阳出来了，所

31、以从日。 “睛”是眼睛，所以从目。 “请”是请求，请求与说话有关，所以从言。 “情”是感情，人有七情喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从虫。重点记忆：用对特别汉字的特别笔画做重要提示地方法来识字，如“我”、“比”、“风”等想象记忆：还可以进一步发挥学生创造力，让他们在观察中现象字体的组成。如，学习“工”字，好多学生都会脱口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有学生这样记忆“哭”：下面的“大”是一个人，上面的两个“口”象这个人的眼睛，口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪。发挥学生的创造力，将为他们以后主动识字打下基础。在游戏中识字“送信” 卡片，儿歌“我是小

32、小邮递员。”“你是小小邮递员，你的信儿是什么？”“猜字谜” “蚕， “一条虫子天下坐，春天一到就吐丝。”“坐”“两人在土上，这是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。”学生编谜语。“猜一猜” 即出示所有要复习的生字，让一个学生面对大家，老师悄悄的点一个字，然后让那位面对大家的学生猜一猜老师刚才点的是哪个字，他点一个字，就问在坐的同学：“是不是字”，而同学则根据老师刚才所指定之字回答：“对对对！就是字”或“不不不，不是字”。这个游戏既激发了学生的兴趣，又有效复习巩固了生字。“开火车”齐读，翻滚列车，小火车。“登山”游戏先在黑板上为每小组画好格子，用磁钉从底格爬起。老师抽每个小组认字，叫对了前进一步

33、，叫错了后退一步，看谁先到山顶。编顺口溜编顺口溜。在低年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：爱：爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。念：今天要用心念书。排队组字排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全班学生认读和评议。讲故事记字讲故事记字。在教学中，根据学生的年龄特点和构字特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如学“呆”字，教师边讲故事边写笔画：“一个

34、人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”“摘苹果”“拾草莓”“夺红旗”等。在氛围中识字 认同学的姓名使学生快速而有效的认字。借助生活中的各种实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪、录音机，在上面贴上字卡。学生看到什么就能认识表示该实物的字。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。鼓励孩子在自己感兴趣的事物上多认字。比如可口可乐、奥特曼孩子们几乎都认识。（五）识字写字教学内容和方法（重点）（五）识字写字教学内容和方法（重点）每个汉字都包括音、形、义三个因素。每个汉字都包括音、形、义三个因素。“会认会认”-见其形读其音，随处能认。见其形读其音，随处能认。“学会学会”-读准字音，

35、认清字形，了解字读准字音，认清字形，了解字义。内容即：义。内容即：字音教学、字形教学、字义教学字音教学、字形教学、字义教学。 （1 1）借助拼音学字音）借助拼音学字音（2 2）形声字）形声字声旁助记声旁助记 （3 3）多音字）多音字据词定音据词定音（4 4）音近字）音近字比较辨析比较辨析（1 1）让学生自己学会分析字形）让学生自己学会分析字形（2 2）要重视形近字的比较）要重视形近字的比较（3 3）利用汉字构字规律，引导学生分析、）利用汉字构字规律，引导学生分析、辨认和记忆字形辨认和记忆字形（4 4）编字谜和歌诀）编字谜和歌诀 ，增强学习效率，增强学习效率笔画分析法笔画分析法部件分析法部件分析

36、法造字分析法造字分析法形近字比较法形近字比较法口诀字谜法口诀字谜法直观形象法直观形象法笔画分析法笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，多用于独体字教学。部件分析法部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形，多用于合体字教学。 造字分析法造字分析法就是利用汉字的造字特点就是利用汉字的造字特点来识记字形。来识记字形。象形字：日象形字：日 月月 水水 火火会意字：看会意字：看 尘尘 尖尖 众众指事字：刃指事字：刃 本本 末末形声字：湖形声字：湖 糊糊 葫葫 蝴蝴 日日 月月 形近字比较法：形近字比较法：即引导学生通即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记过对形近字字形差异的比较来识记

37、字形。字形。 人人入入 商商摘摘 处处外外 兔兔免免 即利用编口诀、猜即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。字谜帮助识记字形。 口诀：口诀： 渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴喝）喝） 横折在耳上，右边反文旁。（敢）横折在耳上，右边反文旁。（敢） 字谜：字谜： 一人躲在草木中。一人躲在草木中。 一尺一。一尺一。 （1 1）运用直观教具帮助学生理解字义）运用直观教具帮助学生理解字义（2 2）指导学生联系生活实际理解字义）指导学生联系生活实际理解字义（3 3）指导学生联系上下文理解字义）指导学生联系上下文理解字义（4 4）充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学）充分利用汉字的

38、构字特点，形象地进行字义教学 方法：方法： 直观法直观法 联系法联系法 选择法选择法 比较法比较法 运用法运用法 构字法构字法 字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。 直观法直观法就是运用实物、标本、模型、就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。理解字义。表示具体事物的名词、数量词等，可表示具体事物的名词、数

39、量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。如：舟、袖解释。如：舟、袖 动词、形容词等，可借助手势、动动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。如：眯、仰作、表情等来演示。如：眯、仰联系法联系法就是引导学生联系生活实就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。这是字义际或联系上下文理解词义。这是字义教学中比较常用的一种方法。教学中比较常用的一种方法。联系学生生活实际联系学生生活实际，如：祖国、轮流，如：祖国、轮流 联系上下文联系上下文，如：才、更，如：才、更选择法选择法就是让学生查字典并联系上下文，就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项

40、，从而理解字词义。选择正确的义项，从而理解字词义。如如翠鸟翠鸟中中“疾疾”的教学的教学 ： 字典释义字典释义 疾疾1 1病病 2 2恨恨 3 3快快 4 4疼痛疼痛 联系上下文：联系上下文： “翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。贴着水面往远处飞走了。” 比较法比较法就是让学生利用熟悉的同义就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思词、反义词帮助理解字词的意思。 同义比较同义比较 刚强刚强坚强坚强 立即立即立刻立刻 马上马上 反义比较反义比较 秘密秘密公开公开 模糊模糊清楚清楚 清晰清晰 运用法运用法就是让学生用组词造

41、句就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。的方法，在实际运用中理解字词义。如：如：“也、把也、把”的教学。的教学。 构字法构字法就是利用汉字的造字规就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。如：律，通过分析字形来理解字义。如：“伞、笔、睛伞、笔、睛晴晴请请”的教学。的教学。字谜识字法字谜识字法l “一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”l “宋家有女坐当中宋家有女坐当中”l “牛走独木桥牛走独木桥”l “二月空中贯长虹二月空中贯长虹”l “上面竹子下边毛，写字画画离不了上面竹子下边毛，写字画画离不了”l “十八张嘴十八张嘴”（答案：告、案、（答案：告、案、生、册、笔；杏、生、册、笔；

42、杏、束、呆、困束、呆、困）4 4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性一只狗，张大口，打个呵欠摔跟头，又张口，一只狗，张大口，打个呵欠摔跟头，又张口， 眼泪流，主人心痛抱着走。（哭）眼泪流，主人心痛抱着走。（哭）树儿见他把头摇，苗儿见他就弯腰，云儿见他树儿见他把头摇，苗儿见他就弯腰，云儿见他快快跑。（风）快快跑。（风）故事识字法故事识字法l “熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。l “游”四四方方( 方 )一池水( 氵 ) ，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。l 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着大帽子 (

43、人 )， 找个地方去游水。4 4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性（1 1）、）、“加加”就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆用以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。例；起来就比较简单。例；“生生”加上偏旁加上偏旁 “女女”组成姓，组成姓，加上日字头是加上日字头是“星星”。再如；大。再如；大+-=+-=？牛？牛+-=+-=？头？头+-+-=-=买、白买、白+-=+-=？等出一些花样翻新的练习来？等出一些花样翻新的练习来“考考考考”学生，激发他们的求知

44、欲，强化记忆。学生，激发他们的求知欲，强化记忆。（2 2）、）、 “减减” 的方法就是把以前学过的生字去掉某一的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。如：部分变成新的生字。如：“丢丢”字减了一笔变成了字减了一笔变成了“去去”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字。让他们说去掉哪一个部分就可以来扮演不同的生字。让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。变成新的生字了。 “加、减、比、画加、减、比、画” 识字法识字法4 4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性（3 3）、）、“比比”就

45、是让学生通过把形近字就是让学生通过把形近字比较来识字。如：己比较来识字。如：己-已。已。“画画”就就是让学生根据字要表达的事物画出来，是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏，学生学习生字就充满了乐辅助的游戏，学生学习生字就充满了乐趣，也大大提高了识字量，省去了重复趣，也大大提高了识字量，省去了重复书写带来的负担和压力。书写带来的负担和压力。 “加、减、比、画加、减、比、画” 识字法识字法4 4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性韵文识字法4 4、运用多种识字方法，调动学生识字的

46、积极性、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性如：抱、跑、泡、炮、饱、雹如：抱、跑、泡、炮、饱、雹有手来拥抱，有足来奔跑；有手来拥抱，有足来奔跑；有水吹泡泡，有火放鞭炮；有水吹泡泡，有火放鞭炮；有食吃得饱，有雨下冰雹。有食吃得饱，有雨下冰雹。如：辩、辨、辫、瓣如：辩、辨、辫、瓣言在中间来争辩，中间点撇细分辨，言在中间来争辩，中间点撇细分辨，女孩丝线扎发辫，中间结瓜是花瓣。女孩丝线扎发辫，中间结瓜是花瓣。如：浇、烧、侥、晓、跷、饶、绕如：浇、烧、侥、晓、跷、饶、绕加水能加水能浇浇地，加火可地，加火可烧烧饭，饭，加人是加人是侥侥幸，加日天拂幸，加日天拂晓晓，加足踩高加足踩高跷跷，加食多富，加食多富

47、饶饶，加丝弯弯加丝弯弯绕绕，细辨莫混淆。，细辨莫混淆。” 再如：再如：皮皮字朋友多字朋友多“有土堆成有土堆成坡坡，有水，有水波波连连波波。碰石擦。碰石擦破破皮，走路皮，走路跛跛一一跛跛。披披衣床上坐，衣床上坐，被被子多暖和。子多暖和。菠菠菜营养好，菜营养好，玻玻璃用璃用处多。处多。”奇特联想法奇特联想法l汉字有汉字有“三多三难三多三难”，即，即“字多，难记；形字多，难记；形多，难写；音多，难读多，难写；音多，难读”。 什么是奇特联想识字法呢？奇特联想识字法就是根据汉什么是奇特联想识字法呢？奇特联想识字法就是根据汉字的特点，在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，字的特点，在识字过程中，通过对

48、字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相找出三者之间的联系点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固的一种识应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固的一种识字方法。字方法。 例如：例如：”滚滚”的字形较繁，学生用一般的识字方法往的字形较繁，学生用一般的识字方法往往较难记往较难记 , ,用奇特联想法来学习就好记多了用奇特联想法来学习就好记多了: :发大水了（三发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱处乱“滚滚”。 4 4、运用多种识字方法，调动

49、学生识字的积极性、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性常用的奇特联想识字法常用的奇特联想识字法l （1 1）图示法：图示法：根据汉字的形状，用简笔画画出相根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如识关事物的形状，建立字与图画的联想。如识“月月”字，可画出弯弯的月亮；识字，可画出弯弯的月亮；识“水水”字，可画出流动字，可画出流动着的水。着的水。 l （2 2）演示法：演示法：用动作来演示，表示汉字音、形、用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。识义的关系。识“灭灭”字，可以用一块板在火上一压，字，可以用一块板在火上一压，火就火就“灭灭”了。了。 l （3 3）会意法：会

50、意法：通过分析会意字的部件来识记字形，通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，如识理解字义，如识“囚囚”字，人关在牢房里就是囚禁；字，人关在牢房里就是囚禁；“灾灾”字，屋中起火就是灾害。学习字，屋中起火就是灾害。学习“看看”字，把字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。的地方。l著名教育家苏霍姆林斯基说过：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变声音、