解读初中化学新课标课件.ppt

1、新课程标准出台的背景新教材编写的依据和设计思想新教材的特点我国化学课程和教材改革历程我国化学课程和教材改革历程1978年: 十年制大纲(后不断降低要求)1988年： 义教大纲1996年： 高中大纲1999年： 新课程改革五六十年代加强化学理论知识，强调以先进的化学知识教育学生注意联系实际，培养学生的能力以探究为突破口，加强化学与社会的联系，培养创新精神和实践能力 适应社会主义建设，突出生产技术建国后重视双基在课程改革大背景下，如何通过化学教在课程改革大背景下，如何通过化学教材的编写，体现化学教育的价值？材的编写，体现化学教育的价值？学生的发展特征学生的发展特征化学的化学的社会需求社会需求化学化

2、学学科的发展学科的发展体现化学教育的价值体现化学教育的价值？（1 1）化学的社会需求化学的社会价值）化学的社会需求化学的社会价值化学与生活、生产、科学技术有密切联系，并化学与生活、生产、科学技术有密切联系，并具有越来越重要的作用具有越来越重要的作用化学在培养学生适应社会和终身学习能力上发化学在培养学生适应社会和终身学习能力上发挥作用挥作用*21世纪社会发展的特点世纪社会发展的特点科学技术日益社会化科学技术日益社会化知识经济显现优势知识经济显现优势学习的社会化带来终身学习的要求学习的社会化带来终身学习的要求化学的社会价值化学的社会价值增加能源增产粮食促进健康改善环境发展材料提高生活质量发展生产（

3、2 2）学科发展）学科发展-化学的科学价值化学的科学价值 化学以物质的组成、结构、性质及变化规律为研究化学以物质的组成、结构、性质及变化规律为研究对象，这些内容构成了化学的基础。对象，这些内容构成了化学的基础。 作为化学学科，其发展的主要特征是：作为化学学科，其发展的主要特征是： 应越来越成为满足人类生存需求、使人类生活变得应越来越成为满足人类生存需求、使人类生活变得更加美好的基础学科。更加美好的基础学科。 化学新理论、新技术、新产品的发展更加迅速化学新理论、新技术、新产品的发展更加迅速。 化学与其他学科特别是物理、生物的联系更为密切。化学与其他学科特别是物理、生物的联系更为密切。 与相关学科

4、如环境科学、材料科学、能源科学、生与相关学科如环境科学、材料科学、能源科学、生命科学等的相互渗透也越来越显著。命科学等的相互渗透也越来越显著。化学已成为中心科学化学中心科学化学中心科学海洋学海洋学大气科学大气科学物理学物理学医学医学地球科学地球科学人类学人类学生物学生物学天文学天文学化学的科学价值（3 3）学生的发展特）学生的发展特征征在了解学生年龄心理特征的基础上，考虑其时在了解学生年龄心理特征的基础上，考虑其时代特征，主要体现在：代特征，主要体现在： 接触高新技术和使用新产品多，接受的信息量接触高新技术和使用新产品多，接受的信息量大，许多科学知识已成为生活常识。大，许多科学知识已成为生活常

5、识。 由于学习条件和家庭条件的大大改善，使学生由于学习条件和家庭条件的大大改善，使学生的自信心和优越感加强。的自信心和优越感加强。 社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识。社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识。 随着改革开放的进展，思想开放、活跃，但商随着改革开放的进展，思想开放、活跃，但商品经济和社会不良现象也带来了一些负面影响。品经济和社会不良现象也带来了一些负面影响。化学教育的价值化学教育的价值 化学教育更加重视过程，而不仅仅看结论化学教育更加重视过程，而不仅仅看结论 化学教育的化学教育的可持续发展性日益重要可持续发展性日益重要 化学教育中的人文因素更加受到重视化学教育中的人文因素更加

6、受到重视 化学教育是一种终身教育化学教育是一种终身教育化学教育价值的多元化导致教育目标多元化化学教育价值的多元化导致教育目标多元化以下几点趋势是值得重视的：以下几点趋势是值得重视的：化学教材的改革化学教材的改革基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要课程标准课程标准依据依据基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(2001)(2001) 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公具有社会主义民主法制意识，遵守国家

7、法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新人。课程改革的总目标课程

8、改革的总目标 改革的具体目标改革的具体目标 （任务、结构、内容、实施、评价、管理） 课程任务课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习积极主动的学习态度态度，使获得基础知识与基本技能的过程同，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的时成为学会学习和形成正确价值观的过程过程。 课程内容课程内容：改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生书本知识的现状，加强课程内容与学生生活生活以及现代以及现代社会和社会和科技发展科技发展的联系，关注学生的学习的

9、联系，关注学生的学习兴趣和经验兴趣和经验，精选终身学，精选终身学习必备的习必备的基础知识和技能基础知识和技能。 课程实施课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动机械训练的现状，倡导学生主动参与参与、乐于、乐于探究探究、勤于动手，、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程标准课程标准 纲要纲要 ：课程标准是教材编写、教学、评估：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的

10、依据，是国家管理和评价课程的和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各部门课程的性质、目标、的基本要求，规定各部门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。内容框架，提出教学和评价建议。课程标准与教学大纲不同课程标准与教学大纲不同 教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、控制严格的、硬性的，限制得的影响是直接的、控制严格的、硬性的，限制得比较死。比较死。 课程标准

11、的重点是对国民素质的基本要求作课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价出规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、的影响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。教学与评价的选择余地和灵活空间都很大。 化学课程标准化学课程标准 化学课程标准与化学教学大纲的基本结构化学课程标准与化学教学大纲的基本结构化学课程标准化学教学大纲前言前言课程目标教学目的内容标准教学内容课程实施建议课时安排教学中应该注意的几个问题考核与评价 (编写教材的依据)教材编写设计指导思想教材编写设计指导思想化学课程标

12、准从三个方面对课程目标阐述化学课程标准从三个方面对课程目标阐述:将知识与技能放在培养目标的首位将知识与技能放在培养目标的首位, 目的是使学生目的是使学生获得进一步学习和发展所必需的化学基础知识和基获得进一步学习和发展所必需的化学基础知识和基本技能本技能;重视科学探究的教育作用重视科学探究的教育作用, 强调学习的过程和方法强调学习的过程和方法;强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 综合目标综合目标1. 1. 以培养学生的科学素养为宗旨以培养学生的科学素养为宗旨, , 全面体现全面体现初中化学课程的目标初中化学课程的目标;2. 2. 以学生的发展

13、为本以学生的发展为本, ,在科学教育中渗透人在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可持续发展文教育思想，促进学生的可持续发展 科学的迅猛发展，使人与人、人与社会、人与自然环境之间发生了大的变化。科学教育中渗透的人文教育愈发重要。化学教育应重视以下问题： 人与人之间的合作精神人与人之间的合作精神: 进行小组实验、探究活动进行小组实验、探究活动 人对社会的适应能力：进行社会调查人对社会的适应能力：进行社会调查 人与自然环境和协相处的意识人与自然环境和协相处的意识: 环境、能源、材料、环境、能源、材料、生命科学等相关知识生命科学等相关知识3. 3. 加强实践活动和探究活动加强实践活动和探究活动,

14、,培养学生的培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力创设探究情景介绍探究方法和过程： 科学家的探究(拉瓦锡研究空气成分的方法和过程)设计探究活动： 以探究为目的的活动-“活动与探究”按探究思路编写： 探究编写模式(提出问题、设置讨论、适时归纳)例如：金属的物理性质例如：金属的物理性质(创设探究情景创设探究情景) (物理性质) (用途) (性质比较) ( 实际应用) (性质与用途关系)科学探究的一种编写模式(思路)简单叙述简单叙述图图表表讨论讨论结论结论4. 4. 重视学生的生活经验重视学生的生活经验, , 联系生活、社会联系生活、社会实际，突出科学技术社会的观点，展示化实际，突出科学技术

15、社会的观点，展示化学发展的最新成果，体现化学的应用价值学发展的最新成果，体现化学的应用价值从学生熟悉的事情引入或联系常见的事实等，从学生熟悉的事情引入或联系常见的事实等，如常见的金属材料如常见的金属材料介绍社会关注的能源、环境、生命科学等介绍社会关注的能源、环境、生命科学等介绍纳米材料等新的科技成果介绍纳米材料等新的科技成果5. 培养学生对科学、自然和社会的热爱培养学生对科学、自然和社会的热爱 确定确定教材改革的重点教材改革的重点 对教材改革的认识对教材改革的认识充分体现新的教育理念。充分体现新的教育理念。体现素质教育精神，培养学生体现素质教育精神，培养学生的创新精神和实践能力的创新精神和实践

16、能力扬弃结合，开拓创新扬弃结合，开拓创新 。继承和发扬已往长处，摒弃陈旧继承和发扬已往长处，摒弃陈旧糟粕，在此基础上更新。糟粕，在此基础上更新。循序渐进，稳步进行。循序渐进，稳步进行。教育领域的改革应以稳渐的步子教育领域的改革应以稳渐的步子进行。进行。符合国情。符合国情。包括国家的政治体制、经济状况，以及教师包括国家的政治体制、经济状况，以及教师的和学生的适应性。的和学生的适应性。符合学科的实际情况。符合学科的实际情况。包括学科难度、社会性等。包括学科难度、社会性等。 化学教材改革的重点化学教材改革的重点 内容选择内容选择 结构体系结构体系 呈现方式呈现方式 实验和习题实验和习题 一、内容的选

17、择一、内容的选择（一）（一） 以课标为依据以课标为依据增进对科学探究的理解增进对科学探究的理解发展科学探究能力发展科学探究能力学习基本的实验技能学习基本的实验技能科学探究典型案例科学探究典型案例探究活动和实验渗透探究活动和实验渗透基本操作基本操作实验内容实验内容1.1.科学探究科学探究教材处理设计探究内容2.2.身边的化学物质身边的化学物质空气空气水水溶液溶液金属金属化合物化合物成分成分氧气氧气保护和防治保护和防治组成组成资源利用和保护资源利用和保护常见金属性质和用途常见金属性质和用途(金属活动性顺序金属活动性顺序)金属材料金属材料常见酸碱盐常见酸碱盐氧化物氧化物(CO2、CO）组成及表示组成

18、及表示用途用途3.3.物质构成的奥秘物质构成的奥秘构成粒子构成粒子物质多样性物质多样性物质组成的表示物质组成的表示分子分子原子原子离子离子不同种元素组成不不同种元素组成不同种物质同种物质同种元素组成不同同种元素组成不同种物质种物质元素符号元素符号化学式化学式认识化学元素认识化学元素4.4.物质的化学变化物质的化学变化化学变化的基本特征化学变化的基本特征认识几种化学反应认识几种化学反应(化学反应类型化学反应类型)质量守恒定律质量守恒定律(反应的规律和条件反应的规律和条件)化学反应的表示化学反应的表示有新物质生成有新物质生成(宏观宏观)原子重新组合原子重新组合(微观微观)化合、分解、置换、复分解化

19、合、分解、置换、复分解氧化还原氧化还原质量守恒定律质量守恒定律金属活动性顺序金属活动性顺序复分解反应发生条件复分解反应发生条件化学方程式化学方程式5.5.化学与社会发展化学与社会发展化石能源、氢能源等化石能源、氢能源等水资源、矿物资源等水资源、矿物资源等常见的化学合成材料用常见的化学合成材料用化学物质与健康化学物质与健康保护好我们的环境保护好我们的环境化学与能源、资源的利用化学与能源、资源的利用塑料、橡胶、纤维塑料、橡胶、纤维新型材料新型材料营养物质营养物质元素与健康元素与健康大气、水、土壤大气、水、土壤（工业、生活）（工业、生活）（城市、农村）（城市、农村）（二）内容的选择具体处理（二）内容

20、的选择具体处理 课程标准中的内容标准为最基本内容，参课程标准中的内容标准为最基本内容，参考活动与探究和学习情景素材考活动与探究和学习情景素材（三）确定初中化学的核心基础知识（三）确定初中化学的核心基础知识掌握知识掌握知识知识本身知识本身-基础基础获取方法获取方法-条件条件统一统一(不对立不对立)如何选择知识如何选择知识-体现知识的教育价值体现学科的特点-知识的本质特征 满足学生发展需要-知识的适应性符合社会的发展-知识的社会应用体现知识的发展-知识的发展性 原则*确定初中阶段的化学基础知识确定初中阶段的化学基础知识关键关键11 1 确定核心概念确定核心概念 丰富多彩的物质是由化学元素组成的；通

21、常我们见到的物质千变万化，化学元素不变物质由一些微小的粒子构成物质由一些微小的粒子构成化学反应是原子的重新组合化学反应是原子的重新组合元素元素基本粒子基本粒子原子、分子、离子物质最基本的分类混合物纯物质单 质化合物化学物质物质最基本的分类物质最基本的分类化学反应与能量化学反应与能量化学反应伴随着能量变化化学能与热能、光能和电能可以相互转化化学能可以充分利用形成观念核心概念化学发展知识化学基础知识化学社会知识化学基本技能2 2 注重基础知识的同时，注意从学生注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发行，联系社会实际，体的生活经验出发行，联系社会实际，体现知识的应用价值现知识的应用价值单质、化合

22、物的用途：氧气、氮气水、碳单质、二氧化碳、金属、酸碱盐、化肥生活中的现象：温室效应、乳化现象、工农业生产：水在工农业生产中的作用、化肥的利用资源：空气、水、金属等资源的利用 化学能源(化石能源、氢能源)环境：空气、水、土壤等的污染和保护生命：人体健康(生命元素、营养物质)材料：金属、有机合成材料3 3 充分体现内容的启蒙性和基础性，在充分体现内容的启蒙性和基础性，在此基础上进行内容的弹性化处理此基础上进行内容的弹性化处理 单元基本内容单元基本内容科学 技术 社会资料家庭小实验调查与研究拓展性课题知识的延深知识的扩展(开阔眼界)知识技能的应用(培养能力的)(增强对知识的理解)如何呈现知识如何呈现

23、知识(传播知识的方法传播知识的方法)关键关键2构建知识体系，呈现内容 二、体系的构建二、体系的构建重视社会现象和事实重视社会现象和事实学科知识技能(概念原理)社会问题联系重视知识的逻辑性重视知识的逻辑性学科中心学科中心社会中心社会中心社会中的实际问题学科基础知识技能联系教材编写时考虑教材编写时考虑逻辑顺序学生认知规律社会需求学科知识社会知识融合 体系的构建：知识的逻辑性与知识的社会性结合内容学科知识与社会知识融合呈现通过多种方式体现知识与应用单元安排单元安排-融合融合第一单元 走进化学世界第二单元 我们周围的空气第三单元 自然界的水第四单元 物质构成的奥秘第五单元 化学方程式第六单元 碳和碳的

24、氧化物第七单元 燃料及其利用第八单元 金属和金属材料第九单元 溶液第十单元 酸和碱第十一单元 盐 化肥第十二单元 化学与生活生活经验与化生活经验与化学基础知识学基础知识化学基础知识化学基础知识与化学事实与化学事实化学与社会化学与社会化学应用化学应用化学规律化学规律与应用与应用化学与社会生活化学与社会生活融合单元 联系实际 1 丰富多彩的物质世界、化学与人类的关系、 化 学的发展、生活中的现象(实验) 2 空气、氧气、氮气等的用途、空气资源 3 水的用途、水净化、水资源 4 日常生活中的现象比喻 5 结合化工生产的例子 6 碳单质的用途、温室效应 7 能源环境等问题 8 金属、合金、材料用途等、

25、金属资源及保护 9 生活中的溶液、乳化现象 10 生活中的酸和碱、中和反应的应用 11 盐的用途、化肥 12 化学与生活体系上体现继承和发扬体系上体现继承和发扬绪言走进化学世界空气 氧我们周围的空气分子和原子自然界的水水 氢物质构成的奥秘化学方程式化学方程式碳和碳的化合物碳和碳的氧化物 铁燃料及其利用溶液金属和金属材料 酸 碱 盐溶液酸和碱盐 化肥化学和生活原教材新教材 三、呈现方式三、呈现方式教科书结构教科书结构内容的处理内容的处理图表的利用图表的利用文字的叙述文字的叙述体现知识、技能、探究过程、学体现知识、技能、探究过程、学习过程融合习过程融合,设置各种栏目设置各种栏目整体设计整体设计宏观

26、宏观微观微观教科书的总体结构教科书的总体结构各单元课题的结构各单元课题的结构采用单元课题式，突出主采用单元课题式，突出主题，并具有综合性题，并具有综合性1.1.教科书的结构教科书的结构本单元小结本单元小结活动与探究活动与探究：呈现探究过程，体现学习的过程和方法，归纳总结呈现探究过程，体现学习的过程和方法，归纳总结讨论讨论：实验分析讨论、知识的应用实验分析讨论、知识的应用资料资料：单纯资料，与内容相关或拓展性知识单纯资料，与内容相关或拓展性知识化学化学 技术技术 社会社会：社会热点问题、新科技知识社会热点问题、新科技知识调查与研究调查与研究：课外，为课内准备课外，为课内准备(个人活动、小组活动个

27、人活动、小组活动)家庭小实验家庭小实验：利用身边的材料实验，趣味性利用身边的材料实验，趣味性课堂练习课堂练习：当堂反馈当堂反馈学完本课题你应该知道学完本课题你应该知道：课题要点、核心内容、讨论探究结论、课题要点、核心内容、讨论探究结论、学生自我反馈学生自我反馈单元小结单元小结：对本单元的总结，综合性对本单元的总结，综合性实验、习题实验、习题 各栏目的功能各栏目的功能2.2.内容的处理内容的处理1 以探究为突破口以探究为突破口 对科学探究的认识对科学探究的认识 （1 1）与科学家的探究有区别与科学家的探究有区别 未知未知结果结果未知未知方法方法探究过程探究过程对象对象目的目的探究的对象和目的：探

28、究的对象和目的：不同意义重视结果重视过程探究的过程：探究的过程：复杂：假设、实验、分析、推断、验证复杂：假设、实验、分析、推断、验证（自主研究）（自主研究）简单：部分环节或过程简单：部分环节或过程（教师引导下自主体验）（教师引导下自主体验） （2 2） 探究是有条件的探究是有条件的 探究者探究者-学生的知识基础和心理基础学生的知识基础和心理基础 探究引导者探究引导者-教师的能力（知识储备、组织能力等）教师的能力（知识储备、组织能力等） 探究素材的可探究性（内容选择性，思维的逻辑性）探究素材的可探究性（内容选择性，思维的逻辑性） 参与探究的人数（小班）参与探究的人数（小班） 设备（实验条件、教学

29、资源）设备（实验条件、教学资源） 社会和家庭（调查对象的支持、家庭经济状况）社会和家庭（调查对象的支持、家庭经济状况）时间（课时、各学科的协调）时间（课时、各学科的协调）内部条件内部条件外部条件外部条件探究是有限度的探究是有限度的 传播学：获取信息的途径直接接受：电视、广播、报纸-接受式学习生活经验积累：日常感受（视觉、味觉）-体验学习主动获取：调查、研究、探险-探究式学习学习方式是多样的 （3 3）应）应对教材中的探究活动进行技术设计对教材中的探究活动进行技术设计示例：推测质量守恒定律对课程标准中案例的处理（13）途径一，回忆已知：学生知识基础不足途径二，查阅资料：可探究性？途径三，实验：亲

30、自体验，体现化学的特点实验为基础探究方案：假设质量增加、不变、减小 实验 实验显示分析（1）蜡烛燃烧质量减小？（2）铁与硫酸铜质量不变？已知质量守恒，进行实验验证？与假设矛盾？课标案例教材处理 实验 实验显示初步结论（1）白磷燃烧 质量不变（2）铁与硫酸铜 质量不变说明是无数实验验证质量不变分析蜡烛、镁与氧气反应的实验结论提出问题（假设）推断结果设计方案实验探 究归纳总结学生体验显示方法显示方法探究编写模式(只是显示过程和方法) 从学生的生活经验出发，使学科内容与社会相关内容从学生的生活经验出发，使学科内容与社会相关内容相融合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、相融合，化学知识与化学事

31、实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等；体现人文精神方法及价值观等；体现人文精神考虑学生的接受能力，不过分强调知识的逻辑性，对于考虑学生的接受能力，不过分强调知识的逻辑性，对于概念的定义不过于强调严密性概念的定义不过于强调严密性元素、原子、分子：名词（绪言）元素、原子、分子：名词（绪言）具体介绍具体介绍酸和碱：没有严格定义，介绍内含，不过多演绎酸和碱：没有严格定义，介绍内含，不过多演绎*内容本身的协调处理内容本身的协调处理*内容的组织方法和手段内容的组织方法和手段列举、对比、分析、归纳、逻辑演绎列举、对比、分析、归纳、逻辑演绎3. 3. 图表的利用图表的利用图8-25据估计一些矿物的开采年限以图表代文，提供信息，说明问题以图表代文，提供信息，说明问题图10-11HCl和NaOH在水中解离出离子各单元图有不同的含义各单元图有不同的含义显示实际生活中难以见到的物质或景象显示实际生活中难以见到的物质或景象硝酸钾晶体纳米铜形象生动地说明或解释内容形象生动地说明或解释内容氯化钠的形成聚乙烯分子模型美化版面美化版面语言通俗易懂，文字流畅，精炼实验图画实验图画(略)4.4.文字的叙述文字的叙述 四、四、 实验和习题实验和习题