比较教育学概述课件.ppt(44页)
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《比较教育学概述课件.ppt(44页)》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 比较 教育学 概述 课件
- 资源描述:
-
1、.比较教育学比较教育学长沙师范:高晓明2012年8月1日.第一讲第一讲 比较教育学概述比较教育学概述内容提要内容提要比较教育学的概念、目的及功能特征比较教育学的概念、目的及功能特征比较教育学的发展历程比较教育学的发展历程比较教育学的理论体系比较教育学的理论体系比较教育学的研究方法比较教育学的研究方法.比较教育是什么?比较教育是什么?. 美国著名比较教育学家艾萨克美国著名比较教育学家艾萨克康德尔认为:康德尔认为:“比比较教育的研究,继续教育史的研究,把教育史延伸到现在,较教育的研究,继续教育史的研究,把教育史延伸到现在,它比任何其他有关研究,都更加清晰地阐明教育同它所服它比任何其他有关研究,都更
2、加清晰地阐明教育同它所服务的那个社团的文化形式之间必然存在着密切关系。务的那个社团的文化形式之间必然存在着密切关系。” 英国著名比较教育学家汉斯认为:英国著名比较教育学家汉斯认为:“用历史的观点分用历史的观点分析研究这些因素,比较各种问题的解决办法,是比较教育析研究这些因素,比较各种问题的解决办法,是比较教育的主要目的。的主要目的。” 日本著名比较教育学家冲原豊认为:日本著名比较教育学家冲原豊认为:“比较教育学是比较教育学是以教育的整个领域与对象,对两国以上的现行教育进行比以教育的整个领域与对象,对两国以上的现行教育进行比较,并把外国教育学包括在内的科学。较,并把外国教育学包括在内的科学。”.
3、 苏联比较教育学家索科洛娃认为:苏联比较教育学家索科洛娃认为:“比较教育学研比较教育学研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的特点及发展趋势,揭示它们的经济、社会政治和哲学基础,特点及发展趋势,揭示它们的经济、社会政治和哲学基础,以及民族的特点。在综合年轻一代的教学和教育的大量实以及民族的特点。在综合年轻一代的教学和教育的大量实践经验的基础上,比较教育学阐明社会主义、资本主义和践经验的基础上,比较教育学阐明社会主义、资本主义和发展中国家国民教育发展的规律和趋势,因而促使进一步发展中国家国民教育发展的规律和趋势,因而促使进一步研究教学
4、和教育的理论。研究教学和教育的理论。”. 比较教育学定义:比较教育学定义: 比较教育学是指以整个教育领域为对象,对比较教育学是指以整个教育领域为对象,对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究,当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究,探讨教育发展规律及特定表现形式,借鉴有益经探讨教育发展规律及特定表现形式,借鉴有益经验,推动本国或本地区的教育改革和教育研究的验,推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。一门科学。.比较教育学的目的:比较教育学的目的: 1认识及促进现代教育的发展认识及促进现代教育的发展 2借鉴国际教育经验借鉴国际教育经验 3探讨教育发展规律探讨教育发展规律 4促进国
5、际教育交流、理解和合作促进国际教育交流、理解和合作 5推进全球教育发展战略推进全球教育发展战略.比较教育学的功能特征:比较教育学的功能特征: 1 1借鉴性功能借鉴性功能 2 2认识性功能认识性功能 3 3交流性功能交流性功能 4 4预测性及决策性功能预测性及决策性功能 5 5发展性功能发展性功能.比较教育的发展历史比较教育的发展历史(一)比较教育的史前期(一)比较教育的史前期 通过旅行、贸易、战争、传教等活动在介绍别国、别民族的过程中穿插介绍其教育、文化状况.(二)现代比较教育学的产生与发展(二)现代比较教育学的产生与发展1 1、比较教育学的产生、比较教育学的产生朱利安朱利安“第一位有科学头脑
6、的比第一位有科学头脑的比较教育研究者较教育研究者”18171817年年 比较教育比较教育的研究计划和初步的研究计划和初步意见意见确立比较教育作为一门独立学科地位的开始. 朱利安朱利安(17751840),出生于巴黎一,出生于巴黎一个议员家庭,对新闻和政治感兴趣,后从个议员家庭,对新闻和政治感兴趣,后从事文化教育事业。事文化教育事业。 1816年年12月,他开始在巴黎月,他开始在巴黎教育教育杂志杂志上连载发表上连载发表关于比较教育的研究关于比较教育的研究计划和初步意见计划和初步意见,1817年出版单行本。年出版单行本。成为成为比较教育的开山之作比较教育的开山之作。. 第一个提出第一个提出“比较教
7、育比较教育”这一说法,还这一说法,还就开展教育的国际合作提出以下建议:就开展教育的国际合作提出以下建议:1、组织一个国际教育委员会,聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作; 2、用问卷的方式向各国收集资料,以便国际委员会能够提出适当的教育改革建议;3、建立师范学校网,用最新的方法培训教师;4、发行各种语言的教育定期刊物,传播教育改革经验。. 朱利安侧重向往朱利安侧重向往国际合作国际合作,作,作为教育实践者、决策者的法国教育为教育实践者、决策者的法国教育家库森开始以外国范例作为改革本家库森开始以外国范例作为改革本国教育的国教育的借鉴借鉴时代。时代。.2 2、181718172020世纪初:世
8、纪初:“” (1)1831年年法国教法国教育家库森育家库森普鲁士教育报告普鲁士教育报告,影,影响到法国响到法国1833年初等教育基本法年初等教育基本法(即即基佐法基佐法)的制定。的制定。.(2)以)以贺拉斯贺拉斯.曼曼(1796-1859)、巴纳巴纳德德(1811-1900)为代表的美国教育工作为代表的美国教育工作者也纷纷考察欧洲教育,为美国教者也纷纷考察欧洲教育,为美国教育的改革发展提供借鉴。育的改革发展提供借鉴。. (3) 以以阿诺德阿诺德(1822-1888) 、萨德勒、萨德勒(1861-1943)为代表的英国教育工作者也考察为代表的英国教育工作者也考察德、法等欧洲大陆国家的教育,并向本
9、国德、法等欧洲大陆国家的教育,并向本国政府提交相应报告。政府提交相应报告。 (4)日本明治维新后派代表团考察欧)日本明治维新后派代表团考察欧美的文化教育,美的文化教育,1872年颁布年颁布学制学制,大,大力倡导教育的实用性和普及教育,成为其力倡导教育的实用性和普及教育,成为其现代教育的开端。现代教育的开端。. (5) 中国此时也有翻译国外教中国此时也有翻译国外教育著作育著作(白作霖译自日文各国学校白作霖译自日文各国学校制度制度),但大多是包括洋务派官员、,但大多是包括洋务派官员、维新派人士和学者在内,通过见闻录、维新派人士和学者在内,通过见闻录、随感录、回忆录及其它各类著作等形随感录、回忆录及
10、其它各类著作等形式,穿插对西方教育进行式,穿插对西方教育进行介绍。介绍。如晚清外交家薛福成的如晚清外交家薛福成的出使四国日出使四国日记记、容闳的、容闳的西学东渐记西学东渐记.盛行各国之间的相互访问,相互借鉴盛行各国之间的相互访问,相互借鉴;有意识地介绍、有意识地介绍、借鉴借鉴外国教育经验外国教育经验。但往往更多的是但往往更多的是“拿来主义拿来主义”,缺乏对,缺乏对影响各国教育发展的社会历史文化因素影响各国教育发展的社会历史文化因素的分析,也忽视对别国教育经验在本国的分析,也忽视对别国教育经验在本国的可行性的深入讨论。的可行性的深入讨论。 特特 点点.(1861-1943)(1861-1943)
11、,在比较教育的发,在比较教育的发展历史中,是一个展历史中,是一个承上启下承上启下的人物。的人物。“校外的事情甚至比校内的事情更加重要,校外的事情甚至比校内的事情更加重要,校外的事情制约并且说明校内的事情。校外的事情制约并且说明校内的事情。”不能只孤立地研究各国教育并不加区分地移不能只孤立地研究各国教育并不加区分地移植,而应该同时研究植,而应该同时研究影响各国教育的各种因影响各国教育的各种因素素。提出教育发展的。提出教育发展的“民族性民族性”概念。概念。.3 3、“因素分析时代因素分析时代”:2020世纪上半世纪上半叶叶 1900年年萨德勒发表萨德勒发表我们从对别国教我们从对别国教育制度的研究中
12、究竟能学到什么有价值育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?的东西?,标志着比较教育的研究开,标志着比较教育的研究开始从始从“经验经验借鉴时代借鉴时代”走向走向“因素分析因素分析时代时代” 。.1898年,年,罗素罗素(1872-1970) 首次在美国首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课程,从哥伦比亚大学开设比较教育课程,从此比较教育开始进入高等学校课程。此比较教育开始进入高等学校课程。.此时期其他代表人物此时期其他代表人物美国康德尔美国康德尔(1881-1965)“比较教育三目比较教育三目的或三层次的或三层次”(1) 报道报道描述描述(2)历史历史功能功能(3)借鉴借鉴改善改善 强调运用强
展开阅读全文