物理教学论第四章课件.ppt（22页）

1、第第4章章 物理教材分析物理教材分析1 1、 物理教材的含义和功能物理教材的含义和功能2 2、物理教材分析的意义与依据、物理教材分析的意义与依据3 3、物理教材分析的一般步骤与方法、物理教材分析的一般步骤与方法4 4、整体教材分析、整体教材分析5 5、单元教材分析、单元教材分析6 6、课题教材分析、课题教材分析 教材是课程理念、目标和要求的具体教材是课程理念、目标和要求的具体体现，是教师组织教学活动的基本依据，体现，是教师组织教学活动的基本依据，是学生学习物理的主要资源。是学生学习物理的主要资源。 分析与处理教材是设计课堂教学、制分析与处理教材是设计课堂教学、制订合理有效的教学方案的前提和基础

2、，订合理有效的教学方案的前提和基础，是实现教学目标的关键。是实现教学目标的关键。第一节第一节 物理教材的含义物理教材的含义教学的教学的4要素要素 教师教师学生学生教材教材环境环境 教材的含义教材的含义狭义：狭义：教学过程中有计划地应用的一切教学材料教学过程中有计划地应用的一切教学材料教科书教科书广义：广义：文字资料：文字资料：音像资料：音像资料：课程标准、教科书、参考书、讲课程标准、教科书、参考书、讲义、参考书刊、辅导材料、练习义、参考书刊、辅导材料、练习册、习题集、图表等册、习题集、图表等教学影片、录音带、录像带和光教学影片、录音带、录像带和光盘等盘等 物理教材是以物理课程标准为依据，根物理

3、教材是以物理课程标准为依据，根据教学目的和学生的认识规律，有计划地选取据教学目的和学生的认识规律，有计划地选取物理学的内容，并加以改造而编制成的、能系物理学的内容，并加以改造而编制成的、能系统地反映学科内容、具有一定深度和广度的教统地反映学科内容、具有一定深度和广度的教学用书。学用书。两个作用两个作用教师教师 教学教学 基本依据基本依据学生学生 学习学习 基本材料基本材料一、教材分析的意义一、教材分析的意义 1、知识信息转化的需要知识信息转化的需要 信息论的观点：教学过程是一个可控制的信信息论的观点：教学过程是一个可控制的信息传递过程。教材分析是完成知识信息由教科书息传递过程。教材分析是完成知

4、识信息由教科书经教师向学生转化的基础。经教师向学生转化的基础。4.2 4.2 物理教材分析的意义与依据物理教材分析的意义与依据贮存状态贮存状态(书本书本)传输状态传输状态(教师教师)贮存状态贮存状态(学生学生) 2、从整体把握教材的需要从整体把握教材的需要 系统论的观点：一个系统的整体功能并不等系统论的观点：一个系统的整体功能并不等于组成系统的各个部分的功能之和。教材分析是于组成系统的各个部分的功能之和。教材分析是掌握概念、规律的本质及它们之间的联系，抓住掌握概念、规律的本质及它们之间的联系，抓住教材重点的过程。教材重点的过程。 只有把知识点放在知识整体中去认识，进行全只有把知识点放在知识整体

5、中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，才能真正掌握它的内方位、多角度的分析研究，才能真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与其它知识之间的联系，从而使教学系统整体达到其它知识之间的联系，从而使教学系统整体达到最优化。最优化。 教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养和思想教育的过程。力的培养和思想教育的过程。 3、 挖掘教材隐含的各种价值的需要挖掘教材隐含的各种价值的需要 通过教材分析能够挖掘出教材中隐含的能力通过教材分析能够挖掘出教材中隐含的能力价值和思想教育价值，有利于对学生进行能力培价

6、值和思想教育价值，有利于对学生进行能力培养和思想教育。养和思想教育。 4、提高教师基本功的需要提高教师基本功的需要 上好课的基础是备好课，备好课的关键是熟上好课的基础是备好课，备好课的关键是熟悉和掌握教材，而熟悉和掌握教材的途径就是进悉和掌握教材，而熟悉和掌握教材的途径就是进行教材分析。行教材分析。 只有对教材进行正确的分析，才能掌握好教只有对教材进行正确的分析，才能掌握好教学内容的深度和广度，明确教学的重点和难点，学内容的深度和广度，明确教学的重点和难点，定出恰当地教学目标，选择和设计教学法，并制定出恰当地教学目标，选择和设计教学法，并制订出相应的教学方案。订出相应的教学方案。 5、选择教材

7、的需要选择教材的需要 参考其它教材，开阔视野，相互借鉴，取参考其它教材，开阔视野，相互借鉴，取长补短，丰富教学内容和教学手段。长补短，丰富教学内容和教学手段。 经全国中、小学教材审定委员会审查通过经全国中、小学教材审定委员会审查通过的义务教育课程标准物理教材共有的义务教育课程标准物理教材共有6套，分别套，分别是人教版、上海科技版、江苏教育版、北师大是人教版、上海科技版、江苏教育版、北师大版、教育科学版和上海科技教育版。版、教育科学版和上海科技教育版。 经全国中、小学教材审定委员会审查通过经全国中、小学教材审定委员会审查通过的高中物理课程标准物理教材共有的高中物理课程标准物理教材共有5套，分别是

8、套，分别是人教版、上海科技版、广东教育版、河北版人教版、上海科技版、广东教育版、河北版（北京出版社）和山东科技版。（北京出版社）和山东科技版。 教材分析的依据教材分析的依据 课程标准课程标准 物理学的知识体系物理学的知识体系学生的认知结构学生的认知结构特点和认识规律特点和认识规律二、教材分析的依据二、教材分析的依据 （一）（一）课程目标与内容标准课程目标与内容标准（4）通过实验，探究加速度与物体质量、物体）通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定受力的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失律解释生活中的有关问题

9、。通过实验认识超重和失重现象。重现象。例例4：通过实验测量加速度、力、质量，分别作：通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，然后根据图像写出加速度与力、质量的关系式。体然后根据图像写出加速度与力、质量的关系式。体会这个探究过程中所用的科学方法。会这个探究过程中所用的科学方法。例例5：根据牛顿第二定律说明物体所受的重力与：根据牛顿第二定律说明物体所受的重力与质量的关系。质量的关系。例如：牛顿第二定律例如：牛顿第二定律 经典物理和近代物理经典物理和近代物理居高临下、融会贯通、深入浅出居高临下、融会贯通、深入浅出 （

10、二）物理学的知识（二）物理学的知识体系体系物理知识、思想和方法物理知识、思想和方法例如：牛顿运动定律例如：牛顿运动定律 牛顿运动定律主要阐述了力和惯性的概牛顿运动定律主要阐述了力和惯性的概念，说明质点为什么要做这种或那种运动。念，说明质点为什么要做这种或那种运动。 从牛顿运动定律出发，以数学作为逻辑推理从牛顿运动定律出发，以数学作为逻辑推理的工具，可以导出一系列其它重要规律，如动的工具，可以导出一系列其它重要规律，如动量定理、动能定理。量定理、动能定理。 牛顿定律还可以应用于刚体定轴转动，从而牛顿定律还可以应用于刚体定轴转动，从而导出转动定律和角动量定律；以至根据牛顿运导出转动定律和角动量定律

11、；以至根据牛顿运动定律可导出简谐振动方程，进而研究阻尼振动定律可导出简谐振动方程，进而研究阻尼振动和受迫振动。动和受迫振动。 从牛顿运动定律出发，可以得到一系列重要从牛顿运动定律出发，可以得到一系列重要的物理规律，从而建立起完整的经典物理力学的物理规律，从而建立起完整的经典物理力学体系。体系。 牛顿定律还是进一步学习热学、电磁学等其牛顿定律还是进一步学习热学、电磁学等其他部分所必需的知识。他部分所必需的知识。 （三（三）学生的认知结构特点和认识规律）学生的认知结构特点和认识规律教学过程是一种有组织的认识过程教学过程是一种有组织的认识过程 学生学习物理的心理特点和思维障碍，学生学生学习物理的心理

12、特点和思维障碍，学生原有的知识基础和已掌握的知识技能的深广度，原有的知识基础和已掌握的知识技能的深广度，学生的学习目的、方法、兴趣和爱好等。学生的学习目的、方法、兴趣和爱好等。4.3 4.3 物理教材分析的一般步骤与方法物理教材分析的一般步骤与方法一、一、教材分析的一般步骤教材分析的一般步骤 课程标准、教学参考书、大学物理、化课程标准、教学参考书、大学物理、化学、数学等有关教材及有关期刊等。学、数学等有关教材及有关期刊等。（一）（一）泛读有关资料，明确课程的地位和任务泛读有关资料，明确课程的地位和任务 明确中学物理课程在整个中学教育中的明确中学物理课程在整个中学教育中的地位和任务，明确物理知识

13、在各个教学阶地位和任务，明确物理知识在各个教学阶段段“螺旋式螺旋式”上升的情况，明确物理课与上升的情况，明确物理课与其他教学科目之间的联系。其他教学科目之间的联系。（二）（二）通读整个教材，写出整体教材分析通读整个教材，写出整体教材分析 了解整个教材的基本内容、知识体系、了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系。和逻辑关系。 分析教材的编写意图、内容选取、程度分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。要求、风格特点等。（三）（三）细读每一单元教材，写出单元教材分析细读每一单元教材，写出单元教材分析2、知识的逻

14、辑结构；知识的逻辑结构；3、重点、难点知识；重点、难点知识；4、在生活、生产、科学技术、社会实际中的重在生活、生产、科学技术、社会实际中的重要应用；要应用；5、包含的科学方法和能力培养因素；包含的科学方法和能力培养因素；6、渗透的思想教育因素；渗透的思想教育因素；1、地位和作用地位和作用（四）（四）精读每一节教材，写出课题教材分析精读每一节教材，写出课题教材分析1、透彻理解全部知识，深入了解背景材料，要透彻理解全部知识，深入了解背景材料，要站在大学物理的高度理解教材知识，能解答疑难站在大学物理的高度理解教材知识，能解答疑难问题；问题；2、弄清本节在课程标准的具体要求以及在整篇弄清本节在课程标准

15、的具体要求以及在整篇教材和整个物理教材中的地位。教材和整个物理教材中的地位。分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字3、找出所蕴涵的学习心理特点，学生学习易犯找出所蕴涵的学习心理特点，学生学习易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；的错误及其原因、难点的成因及突破方法；4、分析本节教材的教学特点和讲清知识的分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法，设计关键，选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。力和进行思想教育等。 知识分析的主要项目知识分析的主要项目2、知识的逻辑结构知识的逻辑结构3、重点和难点重点和难点4、知识的应用知识的应用5、科学方法和能力分析科学方法和能力分析6、情感、态度与价值观分析情感、态度与价值观分析1、知识内容的地位和作用知识内容的地位和作用二、二、教材分析的一般方法教材分析的一般方法