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1、相关环境知识精品资料 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”学前教育机构环境的概述 学前教育机构环境的概念及特点：学前教育机构环境的概念及特点： 学前教育机构的环境在开发婴幼儿智力，学前教育机构的环境在开发婴幼儿智力，促进婴幼儿良好个性发展方面起着重要的促进婴幼儿良好个性发展方面起着重要的不可替代的作用。的作用。 教育性： 环境的创设不仅是为了美化，更是学前教环境的创设不仅是为了

2、美化，更是学前教育机构实现教育目的的重要途径，具有重育机构实现教育目的的重要途径，具有重要的教育意义。要的教育意义。 控制性：控制性： 学前教育机构的环境与外界的环境相比具学前教育机构的环境与外界的环境相比具有控制性，主要体现在环境的创设是在教有控制性，主要体现在环境的创设是在教育者的控制之下进行的。育者的控制之下进行的。 思考： 目前社会上的物质和精神产品多样化，在进入学前教育机构前必须经过甄选，体现了学前教育机构环境的什么特点？ 学前教育机构环境的意义环境创设的原则 安全性 参与性 经济性 发展适宜性 创造性 审美性 教育性婴幼儿有权参与和自己生活密切相关的学前教育机构环境的创设。环境的创

3、设要坚持低费用、高效益的经济性原则环境的创设要符合婴幼儿的环境的创设要符合婴幼儿的年龄特征及其身心健康发展年龄特征及其身心健康发展的规律，促使婴幼儿全面、的规律，促使婴幼儿全面、和谐地发展和谐地发展 思考：思考： 北方的学前教育机构在教室内的暖气片装北方的学前教育机构在教室内的暖气片装饰防护装置，这种做法体现了环境创设的饰防护装置，这种做法体现了环境创设的什么原则？什么原则？ 思考：思考： 陈鹤琴说陈鹤琴说“用儿童的双手和思想布置的环境，用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也使他们更加爱护环境也使他们更加爱护环境”，体现了环境创

4、设，体现了环境创设的什么原则？的什么原则？ 思考：思考： 环境的创设越来越重视对废旧物品的创造环境的创设越来越重视对废旧物品的创造再利用，从新培养孩子的节约、环保意识，再利用，从新培养孩子的节约、环保意识，如用废旧的喜糖盒做相框、信箱等，体现如用废旧的喜糖盒做相框、信箱等，体现了环境创设的什么原则？了环境创设的什么原则？ 环境创设的基本要求： 保障婴幼儿的安全与健康 满足婴幼儿身心发展的需要 符合婴幼儿教育的目标与要求 适合当地的文化背景与经济发展条件 学前教育机构环境的创设要以当地的经济、学前教育机构环境的创设要以当地的经济、文化为背景，充分展示地方特色，让孩子文化为背景，充分展示地方特色，

5、让孩子从小能够切身感受继续的民俗风情，萌发从小能够切身感受继续的民俗风情，萌发对家乡的热爱之情。对家乡的热爱之情。学前教育机构环境的创设物质环境 物质环境是指教育机构内对婴幼儿发展有物质环境是指教育机构内对婴幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。影响作用的各种物质要素的总和。 包括包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具与科学活动室等等。 环境创设的误区： （1）一味追求美观、好看的物质环境设计 （2）过多的文字信息占据物质环境创设的空间环境创设的过程创设前的规划阶段 创设阶段创设阶段 主题的创设 暂时性的创设 持续性的创设 根据活动组织形式来创设先完成一部分的内容，随着教育活动的

6、开展逐渐完善全部内容形成一个完整的主题活动组织形式：活动组织形式：集体、小组、个集体、小组、个别别 评价反思阶段：评价反思阶段： 婴幼儿的参与程度、活动受益情况 环境的安全性、自然性、自主性、审美性、社会性 课程内容的针对性、课程实施的开放性、课程目标的达成度 活动空间规划： 社会活动区（娃娃家、医院、菜场） 自然科学活动区 数学活动区 语言活动区（阅读、故事表演） 建构操作区（拼、插、搭、小制作等） 装修材质多样化：装修材质多样化： 沙、鹅卵石、原木、水泥、塑料和青草等，草等，让婴幼儿有不同的触觉感受。让婴幼儿有不同的触觉感受。精神环境 学前教育机构的精神环境是指学前教育机构内对婴幼儿发展产生影响的一切精神要素的总和，包括： 教育者的教育观念与行为 学前教育机构中的人际关系 学前教育机构文化氛围 教职工、师幼、幼儿教职工、师幼、幼儿间的关系间的关系 学前教育机构的精神环境创设包括：学前教育机构的精神环境创设包括： 教师和保育员等成人要以身示范，建立良好的人际关系 教师和保育员等成人要热爱幼儿，建立良好的师幼关系 成人要指导婴幼儿建立良好的同伴交往关系