秋天说课课件ppt-人教版.ppt

1、 说教材说教材 说教法、说教法、学法学法 说教学过说教学过程程 1. 1.秋天秋天是六年级上册中的教学课文，是六年级上册中的教学课文，单元主题属于单元主题属于“人与自然人与自然”, ,本单元选取的都本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。养学生探究性阅读的能力。 2.2.秋天秋天是现代著名作家何其芳所作，是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以画面感很强。以“秋天秋天”为为“经线经线”，以幽，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景

2、致为诸般景致为“纬线纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。生进行朗读训练和审美教育的好教材。1.1.知识和能力目标：知识和能力目标： a a、理解、积累、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。等词语。 b b、有感情地反复朗读并背诵全诗。、有感情地反复朗读并背诵全诗。

3、c c、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 d d、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。生解读、鉴赏诗歌意象的能力。2.2.过程和方法目标：过程和方法目标： 诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养诵读、品味诗歌的语言和意境美。延伸拓展，培养审美情操。审美情操。3.3.情感目标情感目标: : 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 学生是学习的主人。学生已有学生是学

4、习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。七年级的学生课的依据与出发点。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。新课程改革的文理解句子的能力。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。自主学习能力。秋天秋天所表达的所表达的丰收喜悦与我们学生生活很贴近，丰收喜悦与我们学生生活很贴近，因此我们只需要创设他们感兴趣的因此我们只需要创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的，适合接境，培养学生具有宁静

5、的，适合接纳美的事物的心胸，就这样引导学纳美的事物的心胸，就这样引导学生一步一步探究来完成其教学的目生一步一步探究来完成其教学的目标。标。 重点：重点： 有感情的朗读诗歌有感情的朗读诗歌, ,品品味诗中的重点语句。味诗中的重点语句。难点：难点： 揣摩诗歌清远、闲静的揣摩诗歌清远、闲静的意境美。意境美。 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：我准备采用的教学方法有： 联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相

6、关的课主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。件来辅助教学。1 1、诵读品味法、诵读品味法2 2、鉴赏现代诗歌的方法、鉴赏现代诗歌的方法、比较阅读法、比较阅读法 教法教法：学法：学法： 这节课以这节课以“引秋引秋读秋读秋品秋品秋写秋写秋”四四个环节进行教学，在个环节进行教学，在“品品秋秋”环节中突出本课的教环节中突出本课的教学重点并突破其难点。学重点并突破其难点。鉴湖侠女秋瑾曾有诗云鉴湖侠女秋瑾曾有诗云“秋秋风秋雨愁煞人风秋雨愁煞人”,马致远也在马致远也在天天净沙净沙秋思秋思中说：中说：“枯藤老树昏枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠

7、人在天涯马，夕阳西下，断肠人在天涯”。 在文人墨客笔下，秋天是哀婉的、在文人墨客笔下，秋天是哀婉的、是忧伤的，让人顿生惆怅是忧伤的，让人顿生惆怅其其实秋天也有绚丽的色彩、更有丰实秋天也有绚丽的色彩、更有丰收的喜悦。今天就让我们一起走收的喜悦。今天就让我们一起走进现代著名作家何其芳笔下的秋进现代著名作家何其芳笔下的秋天，去体味动人的秋魄。天，去体味动人的秋魄。 给学生们给学生们展示秋天的风景展示秋天的风景图片，请学生说图片，请学生说说看了图片，想说看了图片，想到了什么？有什到了什么？有什么感受？么感受？创设情境创设情境 感受美感受美读读 秋秋情感朗读寻找美情感朗读寻找美要求要求: :1 1初读课

8、文，划出文初读课文，划出文中的生字词。中的生字词。2.2.听录音，划出节奏、听录音，划出节奏、分辨语气、语调。分辨语气、语调。3.3.找出自己喜欢的诗节找出自己喜欢的诗节朗读朗读。 品品 秋秋探讨问题发现美探讨问题发现美1.1.找出每节诗的点睛之找出每节诗的点睛之句。句。2.2.这首诗创设了一种什这首诗创设了一种什么样的氛围？么样的氛围？3.3.诗中描绘了几幅图景？诗中描绘了几幅图景？请分别给它们命上小标请分别给它们命上小标题。题。秋景图农家丰收图农家丰收图霜晨归渔图霜晨归渔图少女思恋图少女思恋图悠闲悠闲惬意惬意清静清静清甜清甜喜悦、赞美喜悦、赞美写写 秋秋培养创新培养创新 表达美表达美1.1

9、.比较比较秋天秋天与与秋秋景景说说两首诗所表达说说两首诗所表达的情感有何异同？的情感有何异同？2.2.查找、收集描写秋的查找、收集描写秋的诗歌、名句。诗歌、名句。3.3.以以“秋天秋天”为题写一为题写一首小诗或画一幅画。首小诗或画一幅画。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞

10、的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书

11、越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄