小课题研究促进教师专业化成长-PPT课件.ppt

1、乌鲁木齐市教育研究中心乌鲁木齐市教育研究中心马马 燕燕20201313年年8 8月月1515日日12摘摘 要要一、什么是小课题研究？一、什么是小课题研究？二、为什么要做小课题研究二、为什么要做小课题研究三、教师怎么样做小课题研究三、教师怎么样做小课题研究四、四、“小课题小课题” ” 研究方案的设计研究方案的设计五、小课题研究者的感悟五、小课题研究者的感悟3 基础教育课程改革对教师专业发展基础教育课程改革对教师专业发展提出了更新的要求。提出了更新的要求。 教师角色的内涵不断丰富教师角色的内涵不断丰富 教师专业发展理念深入人心教师专业发展理念深入人心 教师成为研究者的呼声越来越响教师成为研究者的呼

2、声越来越响 教师走上教育科研之路成为不可阻挡教师走上教育科研之路成为不可阻挡的趋势的趋势4一、什么是小课题研究？一、什么是小课题研究？开展小课题研究开展小课题研究5（一）（一）“小课题研究小课题研究”的概念的概念 “小课题研究小课题研究”是指教师在是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的探寻解决教育教学中具体问题的对策

3、的课题研究形式。课题研究形式。 6（二）（二）“教师小课题研究教师小课题研究”的特点的特点 研究范围局部化研究范围局部化 研究内容具体化研究内容具体化 研究方式简易化研究方式简易化 研究周期短期化研究周期短期化7二、为什么要做小课题研究二、为什么要做小课题研究8 1. 1. 有利于教师发展有利于教师发展 教师做课题研究其目的是为了教师做课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者，以提让广大教师真正成为研究者，以提高教师研究能力、专业化水平。高教师研究能力、专业化水平。是关注教师的发展，促进教师专业是关注教师的发展，促进教师专业成长。成长。 让教师受惠。让教师受惠。9 近年来开展的小课题研究关

4、注教师发近年来开展的小课题研究关注教师发展，特别是青年教师的发展展，特别是青年教师的发展 ，小课题的，小课题的主持人不受学历、职称、学科的限制，为主持人不受学历、职称、学科的限制，为青年教师提供了一个宽广的舞台。青年教师提供了一个宽广的舞台。 实践证明，小课题研究是培养青年教实践证明，小课题研究是培养青年教师尽快成熟，提高青年教师反思能力、研师尽快成熟，提高青年教师反思能力、研究能力、教育教学能力，促进专业成长的究能力、教育教学能力，促进专业成长的有效载体。有效载体。10 如：如：小课题的研究，是青年教师研修小课题的研究，是青年教师研修班的刚性任务。引导青年教师在学中做，班的刚性任务。引导青年

5、教师在学中做，在做中学，一个课题下来，其价值不仅仅在做中学，一个课题下来，其价值不仅仅是取得成果，更重要的是引领教师研究自是取得成果，更重要的是引领教师研究自己的教学，反思自己的教学，解决自己教己的教学，反思自己的教学，解决自己教学中的问题。在这个过程中，学习、实践、学中的问题。在这个过程中，学习、实践、探索、总结、提高，有了质的蜕变和飞跃，探索、总结、提高，有了质的蜕变和飞跃，引领他们走上了研究之路、幸福之路。引领他们走上了研究之路、幸福之路。11 2.2.有利于学生的发展有利于学生的发展 课题研究有助于改进教育教课题研究有助于改进教育教学方法，解决教育教学实践所面学方法，解决教育教学实践所

6、面临的问题，提高教育教学的质量，临的问题，提高教育教学的质量，促进学生素质的提高。促进学生素质的提高。 让学生受惠。让学生受惠。 123.3.有利于将校本教研落到实处有利于将校本教研落到实处 小课题研究是校本教研的有小课题研究是校本教研的有效载体。效载体。 小课题研究过程充分体现了小课题研究过程充分体现了校本研修的核心理念。校本研修的核心理念。 使学校开展校本教研，研之有使学校开展校本教研，研之有实际内容，有实效。实际内容，有实效。13 4. 4.有利于学校的发展有利于学校的发展 提高学校整体的办学质量和水提高学校整体的办学质量和水平，平， 建设先进的学校文化和教师文建设先进的学校文化和教师文

7、化。化。 让学校受惠。让学校受惠。14三、教师怎么样做小课题研究三、教师怎么样做小课题研究15（一）开展小课题研究需具备的基本条件（一）开展小课题研究需具备的基本条件 1. 1.教师具有较强的研究意识教师具有较强的研究意识 问题意识、探究意愿问题意识、探究意愿 16 2.2.重视教育理论的学习重视教育理论的学习 要养成读书的习惯，要养成读书的习惯， 理论学习的习惯理论学习的习惯 理论的价值理论的价值 精神和气质的熏陶精神和气质的熏陶 智慧和思维的启迪智慧和思维的启迪 思想和理念的提升思想和理念的提升17 （二）（二）“小课题研究小课题研究”的具体步骤的具体步骤 第一，发现问题。第一，发现问题。

8、（在实践中发现有价值的问题）（在实践中发现有价值的问题） 18 如何选题如何选题 一是选题需要具有针对性。一是选题需要具有针对性。 针对自己教育教学的实际问题，也就针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。是是说，问题来源于自己的教育教学实践。是我的问题，我来操作、实践的问题，有利于我的问题，我来操作、实践的问题，有利于促进个人专业发展的问题。促进个人专业发展的问题。 小课题研究的问题来自我们的困惑、我小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、我们们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、我们的经验。的经验。 我们应该眼睛朝下，关注事实。我们应该眼睛

9、朝下，关注事实。 19 一线教师搞研究旨在解决实际问题 这是我们提倡教师即研究者，强调以校为本开展教学研究的着眼点、落脚点。20 科研上取得重大成就的个人和集体几科研上取得重大成就的个人和集体几乎乎都是无例外地选择了好的方向和课题。都是无例外地选择了好的方向和课题。 王选王选21 当你看到不可理解的现象，当你看到不可理解的现象，感到迷惑时，真理可能已经披着感到迷惑时，真理可能已经披着面纱悄悄地站在你的面前。面纱悄悄地站在你的面前。 【法法】巴尔扎克巴尔扎克221.1.立足原则选择题目立足原则选择题目（1 1）立足教学：源于教学，服务教学）立足教学：源于教学，服务教学（2 2）小题做起：小处着手

10、，由小见大）小题做起：小处着手，由小见大（3 3）旧题新做：新视角、思路、方法）旧题新做：新视角、思路、方法（4 4）选择新题：发现空白点，开辟新天地）选择新题：发现空白点，开辟新天地232.2.研究题目就在身边研究题目就在身边（1 1）从教材教法中选题）从教材教法中选题 教材编选的研究教材编选的研究 教材内容的研究教材内容的研究 教材插图的研究（质疑、运用、教材插图的研究（质疑、运用、建议等）建议等） 教材注释的研究（商榷型、应教材注释的研究（商榷型、应用型）用型） 教材练习研究教材练习研究 教育教学目标研究；教育教学目标研究； 教育教学现象研究；教育教学现象研究； 教育教学方法研究；教育教

11、学方法研究； 教育教学经验研究。教育教学经验研究。24（2 2）从教学设计中选题）从教学设计中选题（3 3）从教学过程中选题）从教学过程中选题 （导入、情境创设、设疑、预设与生成、（导入、情境创设、设疑、预设与生成、 结课等）结课等）（4 4）从学生身上选题）从学生身上选题 存在的问题、原因、对策；学生存在的问题、原因、对策；学生 独特的思维方式、学法、学生活动、独特的思维方式、学法、学生活动、 个案追踪等。个案追踪等。（5 5）从书刊阅读中选题）从书刊阅读中选题（6 6）从社会需要中选题（生命教育、教育均衡）从社会需要中选题（生命教育、教育均衡）25 所有课题都应来源于所有课题都应来源于 教

12、育教学实践中的真问题教育教学实践中的真问题 26 二是切口需要小巧。二是切口需要小巧。 一个问题、一个现象、一个学生、一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为一种方法、一次活动等，均可以成为“小课小课题题”。 27 三是内容切合自己特长。（适切）三是内容切合自己特长。（适切） 题目虽好，但不是自己的专长，不是自题目虽好，但不是自己的专长，不是自己的爱好，再好的课题也难以研究。应该选己的爱好，再好的课题也难以研究。应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。 四是方向对准教育教学实践。四是方向对准教育教学实践。 选择实践问题，进行实

13、践研究，应用性选择实践问题，进行实践研究，应用性研究。研究。28中学数学小课题名称中学数学小课题名称 以自治区、乌鲁木齐市为例以自治区、乌鲁木齐市为例29 第二，寻找解决问题的方法。第二，寻找解决问题的方法。 1.1.读书。教育理论、新课程理念读书。教育理论、新课程理念 （指导、支撑）（指导、支撑） 2.2.查阅文献资料。他山之石，可以攻玉查阅文献资料。他山之石，可以攻玉 现有的成果（方法、策略）可以借鉴现有的成果（方法、策略）可以借鉴 3.3.结合实际分析研究，商定解决问题的策略结合实际分析研究，商定解决问题的策略 4.4.研究策略实施步骤（设计）研究策略实施步骤（设计）30 第三，用找到的

14、解决问题的方法去解决自己第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。遇到的教育教学问题。 行动行动 反思反思 修正修正 再行动再行动 31第四，把自己解决这一问题的过程总结出来。第四，把自己解决这一问题的过程总结出来。第五，把总结出来的方法反复运用到教育教第五，把总结出来的方法反复运用到教育教 学中验证。学中验证。 32第六，整理反映研究研究过程的资料。第六，整理反映研究研究过程的资料。 （注意平时的积累，特别是可以（注意平时的积累，特别是可以 做附件的成果支撑材料）做附件的成果支撑材料）第七，撰写研究报告、论文第七，撰写研究报告、论文 （研究成果表现形式）（研究成果表现形式）

15、（讨论、研究、有理、有据。（讨论、研究、有理、有据。 反复修改）反复修改） 33整个研究过程可以用下图表示整个研究过程可以用下图表示： 教育教学实践形成问题 读书、分析找到方法设计方案行动多反思，产生困惑、经验修正反思再行动总结验证撰写研究报告、论文等 参评、获奖结题34把理论运用到实践把理论运用到实践 在科学理论的指导下，找到的解决问题的方法在科学理论的指导下，找到的解决问题的方法并去解决自己遇到的教育教学问题。并去解决自己遇到的教育教学问题。从实践上升到理论从实践上升到理论 是把自己解决这一问题的过程总结出来。写成是把自己解决这一问题的过程总结出来。写成研究报告、小论文、教育叙事、教育案例

16、，形成典研究报告、小论文、教育叙事、教育案例，形成典型经验。型经验。 认识之规律：实践认识之规律：实践认识认识再实践再实践再认识再认识循环往复，以致无穷，每一次循环，都将认识提循环往复，以致无穷，每一次循环，都将认识提高到一个新的高度。高到一个新的高度。35 而在这个研究过程中，需要而在这个研究过程中，需要个人的反思，同伴的互助，专业个人的反思，同伴的互助，专业的引领，这又体现了校本研究的的引领，这又体现了校本研究的核心理念。核心理念。36 自我反思自我反思 （教师与自我的对话）（教师与自我的对话） 同伴互助同伴互助 专业引领专业引领（教师与同行的对话）（教师与同行的对话） （实践与理论的对话

17、）（实践与理论的对话）校本研究校本研究教师专业发展教师专业发展37 课题开展课题开展“五步五步”研究（南京）研究（南京） 直入问题：从问题到课题，删繁就简；直入问题：从问题到课题，删繁就简； 细析原因：从现象到本质，把握关键；细析原因：从现象到本质，把握关键； 巧拟对策：从问题到策略，针对原因；巧拟对策：从问题到策略，针对原因； 付诸实践：从计划到实施，行动研究；付诸实践：从计划到实施，行动研究； 经验总结：从经验到理论，指导实践。经验总结：从经验到理论，指导实践。 38开展开展“五步五步”研究个案研究个案批评策略的研究批评策略的研究（孙建）（孙建）问题：批评零效果、负效果；问题：批评零效果、

18、负效果；原因：批评不合时宜、不得法；原因：批评不合时宜、不得法；对策：针对性批评、及时性批评、准确性批对策：针对性批评、及时性批评、准确性批 评、场合性批评、延时性批评、反常评、场合性批评、延时性批评、反常 性批评、缺失性批评（不批评）；性批评、缺失性批评（不批评）；方法：行动研究法；方法：行动研究法；总结：论文总结：论文课堂批评的策略课堂批评的策略获一等奖。获一等奖。39四、四、“小课题小课题” ” 研究方案的设计研究方案的设计40 1 1研究课题名称表述要科学、研究课题名称表述要科学、课题一定要准确反映课题研究内容课题一定要准确反映课题研究内容 课题名称是课题研究内容的高度课题名称是课题研

19、究内容的高度概括，必须准确表述所要研究的问题，概括，必须准确表述所要研究的问题，要能画龙点睛般地反映整个课题研究要能画龙点睛般地反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容的一要着重考虑题目名称与课题内容的一致。致。 41 2 2课题研究的背景。说明为什么要进课题研究的背景。说明为什么要进行此课题的研究？研究的目的、意义（忌空，行此课题的研究？研究的目的、意义（忌空，从实际出发）从实际出发） 。 3 3研究涉及的理论领域和要学习的内研究涉及的理论领域和要学习的内容。（理论支撑与指导）容。（理论支撑与指导） 42课题关键词界定课

20、题关键词界定 要求说明课题名称及其关要求说明课题名称及其关键词的定义、涵义。键词的定义、涵义。 科学的课题界定有利于使科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。范围任意扩大或缩小。4.4.研究的内容（具体、明确）研究的内容（具体、明确） 。关键词界定、要解决的具体问题。关键词界定、要解决的具体问题。 43研究内容太多，相关问题全写上研究内容太多，相关问题全写上将存在的问题与研究的内容混为一谈将存在的问题与研究的内容混为一谈谈此项研究的重要性或意义谈此项研究的重要性或意义课题与内容不符课题与内

21、容不符研究内容不明确研究内容不明确44 5 5 研究的对象研究的对象 研究对象是指本课题研究所要涉及研究对象是指本课题研究所要涉及的因变量发生客体，即研究行为针对的的因变量发生客体，即研究行为针对的目标和对象。目标和对象。 说明研究的对象是谁（要准确）说明研究的对象是谁（要准确） 不是研究内容不是研究内容 不能笼统写（内初班学生）不能笼统写（内初班学生） 456 6研究方法研究方法研究方法研究方法 是指本课题在研究过程是指本课题在研究过程中所采用的研究手段。中所采用的研究手段。 主要方法有主要方法有 ： 文献法文献法 调查法调查法 教育测量法教育测量法 经验总结法经验总结法 比较法比较法 行动

22、研究法行动研究法 个案研究法个案研究法 46注意：注意： 采用何种方法进行研究，是课题采用何种方法进行研究，是课题研究的方法，研究的方法， 不是在研究过程中采取的一些措不是在研究过程中采取的一些措施、手段和方法。施、手段和方法。 要恰如其当地选择方法，不要面要恰如其当地选择方法，不要面面俱到。面俱到。（实验法）（实验法）477 7研究程序研究程序 课题研究的步骤和时间进程课题研究的步骤和时间进程 研究的准备阶段、实施阶段、结研究的准备阶段、实施阶段、结题阶段的时间、进程安排；每一阶段题阶段的时间、进程安排；每一阶段研究的内容和目标。这是确保课题研研究的内容和目标。这是确保课题研究方案实施的具体

23、保证。究方案实施的具体保证。 实施阶段的步骤要清楚，易操作。实施阶段的步骤要清楚，易操作。从本课题研究的实际出发，不要套路，从本课题研究的实际出发，不要套路，移植。移植。488 8预期研究成果及成果表现形式。预期研究成果及成果表现形式。 对课题的最后成果要清楚，不是效果。对课题的最后成果要清楚，不是效果。 成果表现形式进行预计，如：成果表现形式进行预计，如： 研究报告、实验报告、调查报告、研究报告、实验报告、调查报告、论文、音像资料、典型教案、教具学具论文、音像资料、典型教案、教具学具（含课件）、个案分析、叙事故事等。（含课件）、个案分析、叙事故事等。 附件：有关研究的重要支撑性材料附件：有关

24、研究的重要支撑性材料 （结题时）（结题时）49五、小课题研究者的感悟五、小课题研究者的感悟 乌市七中小课题研究者乌市七中小课题研究者505152535455565758 借助教育科研、借助小课题研究借助教育科研、借助小课题研究架起连通架起连通“平凡平凡”与与“卓越卓越”的桥梁的桥梁 ， 最最终让我们的人生终让我们的人生 因课题研究而充实，因课题研究而充实， 因自我价值的实现而精彩，因自我价值的实现而精彩， 因专业成长而幸福。因专业成长而幸福。59 辛勤的劳动必然结出丰硕辛勤的劳动必然结出丰硕的成果，相信会有更多的老师由此的成果，相信会有更多的老师由此脱颖而出！真诚地希望大家有真心脱颖而出！真诚地希望大家有真心实意，能真抓实干，求真才实学，实意，能真抓实干，求真才实学，在研究中成长，在研究中体验做教在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。师的幸福。60让我们让我们 在教学实践中在教学实践中共同学习、研究，不断共同学习、研究，不断促进促进自身专业成长。自身专业成长。61 每一个足迹里都有花朵的每一个足迹里都有花朵的微笑，这就是幸福。微笑，这就是幸福。62祝各位老师暑期祝各位老师暑期 学习、生活幸学习、生活幸福！福！ 63