如何编写导学案-PPT课件.ppt

1、导学案驾校学员学车驾校学员学车学生改写歌词学生改写歌词 第一个话题：第一个话题：和驾校学员练车一样，在和驾校学员练车一样，在学校的孩子们特别是那些还不优秀的孩子，学校的孩子们特别是那些还不优秀的孩子，多么需要自主教育，多么需要在合作中成多么需要自主教育，多么需要在合作中成长进步长进步。 使用导学案归根到底是为了体现学生使用导学案归根到底是为了体现学生为主体，体现先学后教，将课堂还给学为主体，体现先学后教，将课堂还给学生，告别教师的满堂灌、填鸭式教学。生，告别教师的满堂灌、填鸭式教学。理论依据：记忆实效论教学方式记住率采用率（教师）1、教师讲授 5% 95%2、学生阅读 10% 80% 3、视听

2、并用 20% 70%4、教师演示 30% 65% 5、 学生讨论 50% 45%6、学生实践 70% 20% 7、学生教别人 95% 5%启示：最有效的教学方式是学生讨论、实践、教别人，最无效的是教师讲授包办灌输。 你是我的大呀大苹果，想说爱你，却隔着一条河。我知道，你是蜡烛燃烧自我，你是春蚕吐丝不怠惰。每节课，你生怕我们学不好，说，说，说，直到口干舌燥。我们，倒，倒，倒，累了，困了，东鹏特饮也救不了。小苹果改词你是我的大呀大苹果，我多想和你悄悄说，老你是我的大呀大苹果，我多想和你悄悄说，老师，向你敬礼，你放放手，歇歇脚，有些东西师，向你敬礼，你放放手，歇歇脚，有些东西我们可以自己做，讨论交流

3、合作，互帮互学共我们可以自己做，讨论交流合作，互帮互学共赢，真快乐！我们相信，春天会来到，花将满赢，真快乐！我们相信，春天会来到，花将满山坡，因为，种下希望一定会有收获！山坡，因为，种下希望一定会有收获！目前外校编写教案的现状一、普遍使用导学案的学校：一、普遍使用导学案的学校： 1、全国名校：杜郎口中学、衡水中学、昌乐二中、永威中学等、全国名校：杜郎口中学、衡水中学、昌乐二中、永威中学等 2、本市：三中、四中、张中、贾中等优秀中学、付家寨小学、本市：三中、四中、张中、贾中等优秀中学、付家寨小学二、效果比较：二、效果比较： 以八语端午的鸭蛋教学为例：以八语端午的鸭蛋教学为例： A、张集：学生先做

4、导学案、张集：学生先做导学案-当堂小组交流当堂小组交流-全班交流订正全班交流订正-学生学生课下整理导学案上交老师检查。课下整理导学案上交老师检查。评价：最有效的教学方式是学生讨论、实践、教别人，最无效的是教评价：最有效的教学方式是学生讨论、实践、教别人，最无效的是教师讲授包办灌输。符合师讲授包办灌输。符合“535教学模式教学模式”学生学生“自主探究自主探究-合作互动合作互动-反馈测评反馈测评”三大板块，学生有写，有讨论，有发言，有练习，全班学三大板块，学生有写，有讨论，有发言，有练习，全班学生语文教学听说读写能力都得到了不同程度的训练，很有实效。生语文教学听说读写能力都得到了不同程度的训练，很

5、有实效。B、我校以往：老师出示自学指导、我校以往：老师出示自学指导-学生自学，讨论学生自学，讨论-全班交流订正。全班交流订正。评价：轻车熟路，看起来省力省事。实际上忽视了学生自学能力的培评价：轻车熟路，看起来省力省事。实际上忽视了学生自学能力的培养，教师满堂灌现象严重，教师单相思，唱独角戏，课堂气氛沉闷，养，教师满堂灌现象严重，教师单相思，唱独角戏，课堂气氛沉闷，压抑学生个性，课堂效率低下，教师身心疲惫。不利于学生后期学习压抑学生个性，课堂效率低下，教师身心疲惫。不利于学生后期学习的发展。班上至少三分之一学生本节课语文能力没得到什么提高。的发展。班上至少三分之一学生本节课语文能力没得到什么提高

6、。目前我校统考科目编写教案的现状 一、大量使用导学案或者课件的学科组一、大量使用导学案或者课件的学科组 数学、物理、化学、数学、物理、化学、 历史、政治、地理等（或部分年级的学科）历史、政治、地理等（或部分年级的学科） 二、未使用导学案的学科组二、未使用导学案的学科组（或部分年级的学（或部分年级的学科）科） 语文（电子）语文（电子） 英语（手写）英语（手写） 生物、生物、一、什么叫导学案？ 导学案是指教师根据一节课教学知识导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而

7、编制的学习方案。动的知识建构而编制的学习方案。 是集是集教案、学案、笔记、达标测评和教案、学案、笔记、达标测评和复习资料复习资料于一体的师生共用的教学文于一体的师生共用的教学文本，是本，是“教学合一教学合一”的载体。的载体。 例例1、五年级语文下册桥导学案、五年级语文下册桥导学案 科目科目 语文语文年级年级 五下五下执教人执教人 吴双华吴双华课题课题 16.桥桥 课时安排课时安排一课时一课时审核审核刘辉刘辉 学学 案案 导导 案案 学习目标学习目标 1.找出课文中描写老汉的语言、动作和神态的语句以及描写雨和洪水的句子读一找出课文中描写老汉的语言、动作和神态的语句以及描写雨和洪水的句子读一读，说

8、说从中体会到什么，并带着体会有感情地朗读相关句子。（重点）读，说说从中体会到什么，并带着体会有感情地朗读相关句子。（重点）2.学完课文内容后，说说题目学完课文内容后，说说题目“桥桥”所蕴含的深意。（难点）所蕴含的深意。（难点）3.说说文章在表达上的特色。（也可在在谈体会时说）。（重点）说说文章在表达上的特色。（也可在在谈体会时说）。（重点）4.讲讲课外搜集到的感人故事，说说为什么令自己感动。讲讲课外搜集到的感人故事，说说为什么令自己感动。导入新课，导入新课，强化目标强化目标（时（时间：间： ） 文雅自修文雅自修1.我知道课题的意思：我知道课题的意思：-2.我来读课后方格中的生字，并给每个生字组

9、词，我提醒大家不要读错我来读课后方格中的生字，并给每个生字组词，我提醒大家不要读错字，不字，不要写错要写错字。我还积累了这些词语和句子：字。我还积累了这些词语和句子：-3.我会给课文分段我会给课文分段（温馨提示：可按事情发展的顺序分段，即事情的发生、发温馨提示：可按事情发展的顺序分段，即事情的发生、发展、高潮、结局。）展、高潮、结局。）4、我还会概括课文的主要内容我还会概括课文的主要内容（温馨提示：可用要素归纳法。找出文中的四温馨提示：可用要素归纳法。找出文中的四要素，即时间、地点、人物和事件，并合理组织它们要素，即时间、地点、人物和事件，并合理组织它们.)走进学生，走进学生，了解学情了解学情

10、（时（时间：间： ） 合作雅究合作雅究 1.老支书第一次喊话是在什么时候？当时是怎样的情况？从中你体会到了什么？老支书第一次喊话是在什么时候？当时是怎样的情况？从中你体会到了什么？2.老汉从人群中揪出一个人时，当时又是怎样的情况老汉从人群中揪出一个人时，当时又是怎样的情况？（观察插图中老汉的动作和？（观察插图中老汉的动作和神情，并结合课文的相关句子，理解老汉为什么要揪出儿子，根据插图想象老汉神情，并结合课文的相关句子，理解老汉为什么要揪出儿子，根据插图想象老汉揪出儿子时复杂的内心世界。）揪出儿子时复杂的内心世界。）3.在安置完村民的时候，在只剩父子俩的时候，此时是怎样的情况？父亲又是怎在安置完

11、村民的时候，在只剩父子俩的时候，此时是怎样的情况？父亲又是怎样做的？样做的？（从以上父亲的行动中你体会到什么，带着体会有感情地朗读相关句子。（从以上父亲的行动中你体会到什么，带着体会有感情地朗读相关句子。在谈体会时相机说说文章在表达上的特色。在谈体会时相机说说文章在表达上的特色。)4.学完课文内容后，说说题目学完课文内容后，说说题目“桥桥”所蕴含的深意。所蕴含的深意。5.运用质疑的方法提出有价值的问题。（运用质疑的方法提出有价值的问题。（探究以训练题和问题的探究以训练题和问题的形式呈现）形式呈现） 深入小组，深入小组，点拨指导点拨指导（时（时间：间： ） 学学 案案 导导 案案 优雅展评优雅展

12、评1.我认为老汉是我认为老汉是-的人，我是从这些句子中体会到的。（然后品的人，我是从这些句子中体会到的。（然后品读词句段或联系插图说感悟，再有感情地朗读。）读词句段或联系插图说感悟，再有感情地朗读。）2.学完课文内容后，我知道课文题目学完课文内容后，我知道课文题目“桥桥”还有另一层含义还有另一层含义:-3.文章在表达上也有特色，我来说一说。文章在表达上也有特色，我来说一说。4.请大家看到第请大家看到第-自然段，我这儿有一个不明白的问题自然段，我这儿有一个不明白的问题-：-(一个一个同学汇报学习成果时，其他同学评价和补充或回答同学提出的问题。同学汇报学习成果时，其他同学评价和补充或回答同学提出的

13、问题。)（展示交流要突出重点并彰显个性）（展示交流要突出重点并彰显个性）全班交流，全班交流，互动评价互动评价（时（时间：间： ） 堂清雅行堂清雅行1、达标检测、达标检测1.小练笔小练笔 ：用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上：用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥桥”字。字。2.文章在表达上有特色，如：文章在表达上有特色，如：-（检测题要紧扣目标，题量（检测题要紧扣目标，题量5-8分钟能完成）分钟能完成）测评反馈，测评反馈，及时矫正及时矫正（时（时间：间： ）2、拓展延伸、拓展延伸从下面两题中选一题做。从下面两题中选一题做。1.讲讲课外搜集到的感人故事，说说为什么令自己感动。讲讲课外搜集到的感人

14、故事，说说为什么令自己感动。2.用用“以环境描写烘托出人物形象以环境描写烘托出人物形象”的方法写一个片段。的方法写一个片段。（向课外延伸，并应用实践）（向课外延伸，并应用实践）布置任务，布置任务，强化要求强化要求（时间：）（时间：）3、盘点收获、盘点收获1.我积累了这些词语和句子：我积累了这些词语和句子：-2.学了本文，我体会到：学了本文，我体会到：-3.从本文中，我学到了一个写法：从本文中，我学到了一个写法：-，在写，在写-方面的作文中方面的作文中我还可以把这个写法。我还可以把这个写法。4、学了本文后，我还掌握了、学了本文后，我还掌握了-分段分段-的方法：的方法：-（知道什么，明白什么，还有

15、什么问题等）（知道什么，明白什么，还有什么问题等）总结归纳，总结归纳，导学反思导学反思 二、导学案与教案的区别二、导学案与教案的区别 导学案与传统的教案不同。导学案的制定是基于学生导学案与传统的教案不同。导学案的制定是基于学生的的“学学”，而非教师的，而非教师的“教教”，所解决的重点问题是，所解决的重点问题是“学学什么什么”、“怎样学怎样学”、“学到什么程度学到什么程度”，力求把学生放，力求把学生放到主体地位主人地位上来。学案是师生共同参与、良好互到主体地位主人地位上来。学案是师生共同参与、良好互动的载体。动的载体。 而传统的教案是从教师的而传统的教案是从教师的“教教”出发，重在解决出发，重在

16、解决“教教什么什么”、“怎样教怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非的问题，强调的只是传授的结果而非学生学生“学学”的过程。的过程。 导学案与“535和雅”教学模式的关系 1、535和雅教学模式是一种课堂教学步骤，一种教学理和雅教学模式是一种课堂教学步骤，一种教学理念。导学案是体现这一教学理念的一种教学方法和手段，念。导学案是体现这一教学理念的一种教学方法和手段，二者不矛盾，是包含与被包含的关系。二者不矛盾，是包含与被包含的关系。 2、535和雅教学模式是一种教学理念，它应该有诸多种和雅教学模式是一种教学理念，它应该有诸多种课型，如预习课、展示课、复习课、测评课、综合课等等，课型，如预习课、

17、展示课、复习课、测评课、综合课等等，每一种课型都有自己的特点，不能够不管什么课型都用这每一种课型都有自己的特点，不能够不管什么课型都用这一种步骤，这样削足适履，会很难受。一种步骤，这样削足适履，会很难受。“和雅激情和雅激情-文文雅自修雅自修-优雅展评优雅展评-堂清雅行堂清雅行”这四个步骤实际上是一种这四个步骤实际上是一种综合课的步骤，适合于课堂学习内容较少的情况，但是像综合课的步骤，适合于课堂学习内容较少的情况，但是像数学等学科，一个大题学生有时自学数学等学科，一个大题学生有时自学10几分钟都没有思路，几分钟都没有思路，你说怎么展评。它需要不断充实和完善其内涵，甚至不断你说怎么展评。它需要不断

18、充实和完善其内涵，甚至不断在实践中修正。但是其中在实践中修正。但是其中“和雅和雅”二字是其精髓和灵魂，二字是其精髓和灵魂，是其有别于其他教学模式之处，不可丢失。是其有别于其他教学模式之处，不可丢失。三、为什么要编制导学案？ 1方便学生自学，培养学生自主学习能力；方便学生自学，培养学生自主学习能力； 2，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境 3实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；效结合； 4增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性 5尊重学生个体差异，实现学习

19、的分层次和个体尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化化。 6、对于薄弱学科，尤其是英语等年轻教师较多的学科，、对于薄弱学科，尤其是英语等年轻教师较多的学科，能够切实发挥集体智慧，有利于年轻教师成长。也有利于能够切实发挥集体智慧，有利于年轻教师成长。也有利于大面积提高教学质量。大面积提高教学质量。四、怎样编制导学案？（一）编制导学案的基本原则（一）编制导学案的基本原则 1主体性原则。主体性原则。 2导学性原则。导学性原则。 3探究性原则。探究性原则。 4层次性原则。层次性原则。四（二）、导学案编制的基本要求 1吃透教材打基础。吃透教材打基础。 2 “二度创作二度创作”有提升。有提升。 3紧扣

20、目标抓落实。紧扣目标抓落实。 4学法指导在其中。学法指导在其中。 5、分层学习重差异。、分层学习重差异。 设计问题要本着以下要求：设计问题要本着以下要求： 要能启发学生积极思维；不宜过多和细碎；要能启发学生积极思维；不宜过多和细碎； 应引导学生深入阅读文本并思考；应引导学生深入阅读文本并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式；问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式； 问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。 通常针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为通常针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题基础题”，第二层

21、次为，第二层次为“提升题提升题”或叫或叫“拔高题拔高题”，第，第三层次为三层次为“拓展题拓展题”，四（三）、导学案编写的基本环节 导学案是学生学习的导学案是学生学习的“路线图路线图”，直接影响学生，直接影响学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的编制过程，实际上是教师业务能因此，导学案的编制过程，实际上是教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的组成员团队合

22、作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。导学案的编写要做到导学案是集体智慧的结晶。导学案的编写要做到“四个统一四个统一”，即：，即： 统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。统一编写格式。四（三）1、统一编写程序。 当周备下周的导学案，每课一案。当周备下周的导学案，每课一案。 （1）有两名以上教师任课：先指定主备人，主）有两名以上教师任课：先指定主备人，主备人每周轮换。备人每周轮换。 主备人个人初备，形成初案主备人个人初备，形成初案 备课组集体研讨并备课组集体研讨并由主备人修改，形成共案由主备人修改，形成共案 备课组长审核

23、，签字备课组长审核，签字 相关任课教师依据本班级学情进行个性化设计，相关任课教师依据本班级学情进行个性化设计，形成个案形成个案 结合实际的授课经历，做课后修订，结合实际的授课经历，做课后修订，存档。存档。 （2）一名教师任课：独立完成）一名教师任课：独立完成 学科主任审学科主任审核核 结合授课，课后修订，存档。结合授课，课后修订，存档。四（三）2、统一基本环节： 一般导学案包括八大环节：学习目标、重难点预一般导学案包括八大环节：学习目标、重难点预测、知识链接、学法指导、学习内容（自学内容、测、知识链接、学法指导、学习内容（自学内容、合作学习内容、展示内容）、整理学案、达标测合作学习内容、展示内

24、容）、整理学案、达标测评、学习反思。评、学习反思。 环节（环节（1）学习目标）学习目标: 学习目标设计应体现三维目标，即知识与技能，学习目标设计应体现三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。目标要结合过程与方法，情感、态度与价值观。目标要结合课标要求、教材内容、学生情况等合理制定，力课标要求、教材内容、学生情况等合理制定，力求简洁、清晰、准确、全面。求简洁、清晰、准确、全面。要围绕课标规定的要围绕课标规定的阶段目标、单元教学要求和课后练习或课前阅读阶段目标、单元教学要求和课后练习或课前阅读提示，设置适宜的学习目标。提示，设置适宜的学习目标。环节（环节（2）、重点及难点预测）、重

25、点及难点预测: 对于难点，教师要根据学生认知水对于难点，教师要根据学生认知水平、知识背景预测可能出现的难点，平、知识背景预测可能出现的难点，真正的难点往往是在教学过程中动真正的难点往往是在教学过程中动态生成的，它往往跟教师的指导、态生成的，它往往跟教师的指导、导学案的编制、学生的认知水平等导学案的编制、学生的认知水平等有关，因此教师要做好教学预设和有关，因此教师要做好教学预设和教学反思。教学反思。环节环节（3）知识链接: 指指“前挂后连前挂后连”的知识。具的知识。具体是指把本节内容融贯于该体是指把本节内容融贯于该学科整个学习过程中，以往学科整个学习过程中，以往所学哪些知识点为本节铺垫，所学哪些

26、知识点为本节铺垫，本节为以后的学习做了哪些本节为以后的学习做了哪些准备（即助学资料）。准备（即助学资料）。环节（环节（4）学法指导）学法指导 要明确方法比知识更重要的要明确方法比知识更重要的道理。学法指导不应是单列道理。学法指导不应是单列的导学案的一个环节，而应的导学案的一个环节，而应该体现在学生获取知识的整该体现在学生获取知识的整个过程中。让学生在学习的个过程中。让学生在学习的过程中去掌握学法，体验和过程中去掌握学法，体验和感受知识的形成过程，从而感受知识的形成过程，从而培养学生的学习能力。培养学生的学习能力。环节环节（5）学习内容:学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习

27、内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础，设计的问题要注意层次性、探究性、挑战性，应立足教材注重基础，设计的问题要注意层次性、探究性、挑战性，应能满足不同层次学生学习的需要。应能满足不同层次学生学习的需要。一、文雅自修一、文雅自修学生在自学时要明确自学的目标，与本节知识有关的学生在自学时要明确自学的目标，与本节知识有关的知识链接、基本知识、基本概念及其初步运用。知识链接、基本知识、基本概念及其初步运用。二、合作雅究二、合作雅究更深一层的问题，是对知识的拓展应用，有一定的综更深一层的问题，是对知识的拓展应用，有一定的综合性，是基础知识的应用和基本能力的

28、提升。一般来讲学生需要组内合性，是基础知识的应用和基本能力的提升。一般来讲学生需要组内讨论才能解决或获得基本的思路。讨论才能解决或获得基本的思路。三、优雅展评三、优雅展评展示绝不是对原有知识的重复，而是小组学习遗留的展示绝不是对原有知识的重复，而是小组学习遗留的问题展示；是小组学习成果的生成性展示；是生生合作、师生合作的问题展示；是小组学习成果的生成性展示；是生生合作、师生合作的互动性展示。一般展示要体现解决问题的关键点、做题的易错点、知互动性展示。一般展示要体现解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、

29、小组合作探究学习的成果如学习新发现、新的学习体验、新的感悟生成等。如学习新发现、新的学习体验、新的感悟生成等。 环节（环节（6）整理学案。在进行课堂展示后，）整理学案。在进行课堂展示后，学生对知识进行系统整理，对存在的问题学生对知识进行系统整理，对存在的问题和错误进行自查自纠，对学习成果进行总和错误进行自查自纠，对学习成果进行总结归纳。结归纳。 环节（环节（7）堂清雅行。要体现层次性，探究）堂清雅行。要体现层次性，探究性，实践性。包括基础达标、能力提升、性，实践性。包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用。拓展延伸、实际运用。 环节（环节（8）自主反思。突出反思点，一般应）自主反思。突出反思

30、点，一般应有知识盘点、易错点整理（也可放在纠错有知识盘点、易错点整理（也可放在纠错栏里）、心得感悟等。栏里）、心得感悟等。四（三）四（三）3统一课时容量。本着一课一案的统一课时容量。本着一课一案的要求，导学案的份量要适宜，要符合实际，要求，导学案的份量要适宜，要符合实际，讲究实效。尤其要精选习题，坚决杜绝讲究实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海题海”战术。所编制的导学案的容量以战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过学生预习时间不超过30分钟为宜。分钟为宜。四（三）四（三）4统一编写格式。（附表统一编写格式。（附表1 导学案导学案模板）模板） 535和雅教学模式和雅教学模式导学案模板导学

31、案模板 科目科目 年级年级 执教人执教人 课题课题 课时安排课时安排审核审核 学学 案案 导导 案案 学习目标学习目标 （目标具体可测，在学习目标后标出重难点）（目标具体可测，在学习目标后标出重难点） 导入新课，强化目标导入新课，强化目标（时间：（时间： ） 文雅自修文雅自修 （指明学习内容和方法，即学什么和怎么学）（指明学习内容和方法，即学什么和怎么学） 走进学生，了解学情走进学生，了解学情（时间：（时间： ） 合作雅究合作雅究 （探究以训练题和问题的形式呈现）探究以训练题和问题的形式呈现） 深入小组，点拨指导深入小组，点拨指导（时间：（时间： ） 优雅展评优雅展评 （展示交流要突出重点并彰

32、显个性）（展示交流要突出重点并彰显个性） 全班交流，互动评价全班交流，互动评价（时间：（时间： ） 堂清雅行堂清雅行1、达标检测（、达标检测（检测题要紧扣目标，题量检测题要紧扣目标，题量5-8分钟能完成）分钟能完成） 测评反馈，及时矫正测评反馈，及时矫正（时间：（时间： ） 2、拓展延伸、拓展延伸（向课外延伸，并应用实践）（向课外延伸，并应用实践） 布置任务，强化要求布置任务，强化要求（时间：）（时间：） 3、盘点收获、盘点收获 （知道什么，明白什么，还有什么问题等）（知道什么，明白什么，还有什么问题等）总结归纳，导学反思总结归纳，导学反思导学案编制说明：导学案编制说明：.纸张：纸张：B4纸，

33、正反面使用；纸，正反面使用；2字体和字号字体和字号（1）页眉内容：字体为宋体，字号为小五号；）页眉内容：字体为宋体，字号为小五号；（2）建议）建议“课题课题”字体为宋体，字号为三号加粗；字体为宋体，字号为三号加粗；“课型课型”指预习课、展指预习课、展示课或反馈课等；示课或反馈课等；（3）各栏目标题为宋体，小四加粗；内容部分为宋体，小四。）各栏目标题为宋体，小四加粗；内容部分为宋体，小四。3导学案采取一案两用，教学案合一。右侧备注栏，教师用于集体备课后导学案采取一案两用，教学案合一。右侧备注栏，教师用于集体备课后的个人二次备课；学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录的个人二次备课；学

34、生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。导学案评分表课题 复备教师年级 科 目评价项目 要求描述 分值 得分设计过程 15分 1体现了集体备课的智慧结晶。 7.5 2复备教师修正完善，学科主任审核签名。 7.5 文本形式 10分 1整体布局合理，行（字）间距适当。 5 2刊头要素齐全、规范。 2.5 3字体、字号统一（除需突出的标题外）。 2.5 文本内容 50分 1完整性。包含学习目标、学法指导、知识链接、学习基本流程、整理学案、达标测评等基本版块。20 2主体性。以学生为主体，从学生的“学”出发。 10

35、 3导学性。重在引导学生学习，指导学生学法。 10 4探究性。供学生在研究中学习，增强探究性，杜绝习题化。 10 运用价值 25分1符合学习规律和学情特点，由浅入深，循序渐进。 10 2适用于教学（预习、展示、反馈）全过程，既是学案，也是教案。15 补充评价 评分人： 简要导学案简要导学案 第一：解释课题意思；第一：解释课题意思； 第二：简介作者或时代背景（根据需要，背景介绍有时放在学习课文内容时）；第二：简介作者或时代背景（根据需要，背景介绍有时放在学习课文内容时）； 第三：带领大家学习生字词；第三：带领大家学习生字词； 第四：概括课文主要内容；第四：概括课文主要内容； 第五：给课文分段，并

36、说明分段依据；第五：给课文分段，并说明分段依据； 第六：分段谈认识，怎么谈？这就要根据单元导读及课前提示或课后思考练习题来决第六：分段谈认识，怎么谈？这就要根据单元导读及课前提示或课后思考练习题来决定了，为了谈得更深刻些，在学到有关段落时还要提出一些有价值的问题，先自己解决，定了，为了谈得更深刻些，在学到有关段落时还要提出一些有价值的问题，先自己解决，自己解决不了的请教别人；自己解决不了的请教别人； 第七：谈本节课的学习收获。第七：谈本节课的学习收获。 在课前的小组合作学习时，学生按上述步骤在小组里商讨、纠错、补充，为课堂展示在课前的小组合作学习时，学生按上述步骤在小组里商讨、纠错、补充，为课

37、堂展示学习成果做好准备。学习成果做好准备。如何编写语文导学案如何编写语文导学案五、我校导学案的编写使用要求（一）对学生的要求（一）对学生的要求1利用自主学习时间，根据导学案，对照课本进行课前预习。所有学生必须利用自主学习时间，根据导学案，对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分（自主学习内容），学有余力的学生可以做拓自行解决导学案中基础题部分（自主学习内容），学有余力的学生可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。时要实事求是，切忌抄袭他人

38、，弄虚作假。2使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行，逐步培养学生自使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行，逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示、交流质主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示、交流质疑，个别重难点老师总结点拨。疑，个别重难点老师总结点拨。3课堂上要用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学课堂上要用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习。学完一课后，要写出自主反思。案整理纠错记录的习惯，以便今后复习。学完一课后，要写出自主反思。4检查的作业

39、为导学案、双色预习笔记和纠错本。也可以将预习笔记、纠错检查的作业为导学案、双色预习笔记和纠错本。也可以将预习笔记、纠错内容设计融入导学案中一并检查。内容设计融入导学案中一并检查。5不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是的学习而设置的学习方案，是“路线图路线图”，是课本学习的辅助，不能替代课，是课本学习的辅助，不能替代课本。本。（二）对使用教师的要求1教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业

40、，学生根据导学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，作业，学生根据导学案预习交流，教师深入小组了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。进一步优化教学策略。2课堂上对导学案的使用应本着课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学以学定教，教者亦学”的原则，灵活使用的原则，灵活使用导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行控制，努力做到学生自己能解决导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行控制，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。重在点拨，以点拨代讲，引导学生总结规律、提炼方法，的问题坚决不讲。重在点拨，以点拨代讲，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确

41、保学生有足够的学习时间和最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习时间和训练时间。训练时间。3课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主反课后，教师要在导学案上填写教学反思，针对课堂教学情况和学生自主反思情况形成错题集。思情况形成错题集。4定期巩固复习，有针对地实施定期巩固复习，有针对地实施“周周清周周清”、“单元清单元清”等巩固练习。等巩固练习。5导学案中达标检测部分，要力求课内独立完成，不准学生讨论及抄袭，教导学案中达标检测部分，要力求课内独立完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中能力，快速、高效独立思考的学习习惯和师也不做指导，以

42、此培养学生集中能力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。如果因时间原因，能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。如果因时间原因，不能课内完成，应对学生提出课后限时完成的要求，并及时上交，进行批改。不能课内完成，应对学生提出课后限时完成的要求，并及时上交，进行批改。6在导学案的具体实施过程中，教师面向全体学生，关注学生的个体差异，在导学案的具体实施过程中，教师面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。不应作统一的要求，要允许学困生有差别。7导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。导学案要有发必收，有收必批

43、，有批必评，有评必纠。（三）、强化预习环节1、要求任课教师在学科主任的组织下认真研读课标、考纲，对教材进行章节、单元内、要求任课教师在学科主任的组织下认真研读课标、考纲，对教材进行章节、单元内的整合。在充分了解学情的基础上，制定出切实可行的导学案。的整合。在充分了解学情的基础上，制定出切实可行的导学案。2、形成三种不同的预习模式、形成三种不同的预习模式（1）预习）预习+展示：提倡语文、外语、历史、地理、政治、生物等学科在整合教材的基展示：提倡语文、外语、历史、地理、政治、生物等学科在整合教材的基础上，课上预习。础上，课上预习。（2）预习课：数学、（物理、化学）等学科由教导处会同年级组利用每天午

44、自习）预习课：数学、（物理、化学）等学科由教导处会同年级组利用每天午自习(及晚及晚自习后自习后)时间统一安排预习。时间统一安排预习。（3）课后自主预习：预习课上未能完成的任务要布置学生课后完成，走读生其导学案）课后自主预习：预习课上未能完成的任务要布置学生课后完成，走读生其导学案完成情况要由家长检查并签字。任课教师通过对导学案的检查，了解把握学生的预习完成情况要由家长检查并签字。任课教师通过对导学案的检查，了解把握学生的预习情况。每天午自习预习课后的导学案必须上交并在下节课前完成批阅：有发必收，有情况。每天午自习预习课后的导学案必须上交并在下节课前完成批阅：有发必收，有收必批，有批必评，有评必

45、纠。收必批，有批必评，有评必纠。3、教师要精心准备导学案。在导学案中要体现出预习目标、重点、难点预测；要有知、教师要精心准备导学案。在导学案中要体现出预习目标、重点、难点预测；要有知识链接；要给予学法指导；要有达标检测。学习内容应立足教材，问题设计要注意层识链接；要给予学法指导；要有达标检测。学习内容应立足教材，问题设计要注意层次性、探究性、挑战性，应能满足不同层次学生学习的需要。次性、探究性、挑战性，应能满足不同层次学生学习的需要。（四）、认真实践“535和雅”的课堂教学基本模式1、课堂环节五个基本步骤（1）独学：学生在导学案的指导下，自主学习。（2）对学、群学：同质学生的对学，以小组为单位

46、的合作、探究、对子帮扶。（3）组内小展示：由小组长组织的在组内进行的展示，展示对学、群学的学习成果，暴露尚未解决的问题，并由小组长汇报给老师。（4）班内大展示：全班范围内由教师组织的展示，展示内容为共性问题、有创新的问题解决方法、方案等。（5）整理导学案，达标测评：通过前面的小组学习与展示，学生对导学案进行整理、补充，而后教师组织达标测评。（五）、课堂上的四次学情调查 （1）在学生独学时：教师巡视调查，了解学习进度，对）在学生独学时：教师巡视调查，了解学习进度，对独学内容的掌握情况，并据此确定独学的时间。独学内容的掌握情况，并据此确定独学的时间。 （2）在组内小展示时：教师巡视指导或学习组长的

47、反馈，）在组内小展示时：教师巡视指导或学习组长的反馈，灵活调整预设时间的安排，确定大展示的内容、时间。灵活调整预设时间的安排，确定大展示的内容、时间。 （3）在整理导学案，达标测评时：教师据此了解整节课）在整理导学案，达标测评时：教师据此了解整节课学生掌握的情况。学生掌握的情况。 （4）查学生课堂学习过程中的参与度：各小组长统计本）查学生课堂学习过程中的参与度：各小组长统计本小组组员课堂学习过程中的参与次数，写在黑板上小组组员课堂学习过程中的参与次数，写在黑板上老河口市535教学模式学科流程图：关于本学期两项实验的具体要求1、本学期小组合作、导学案编写两项实验，均从七年级开、本学期小组合作、导

48、学案编写两项实验，均从七年级开始。始。2、其他年级可以自动报名参加小组合作，或者参加导学案、其他年级可以自动报名参加小组合作，或者参加导学案编写实验，小组合作其他年级以班级为单位自愿报名；导编写实验，小组合作其他年级以班级为单位自愿报名；导学案编写以学科组为单位报名。学案编写以学科组为单位报名。3、实验班级每班可获得一定的实验奖励，学期末学校组织、实验班级每班可获得一定的实验奖励，学期末学校组织验收，评比，合格后奖给班级；验收，评比，合格后奖给班级；4、实验学科组每组可获得一定的实验奖励，学期末学校组、实验学科组每组可获得一定的实验奖励，学期末学校组织验收，评比，合格后奖给学科组。织验收，评比，合格后奖给学科组。5、按照例子，先求形似。逐步规范。、按照例子，先求形似。逐步规范。6、和雅实验团队本学期主要围绕这两项实验开展活动。、和雅实验团队本学期主要围绕这两项实验开展活动。 我的课改感言我的课改感言 我愿意进行我愿意进行“先学后教编写导学案、小组合先学后教编写导学案、小组合作作”，这样的课改是为了解放我自己，让自己在，这样的课改是为了解放我自己，让自己在课堂上更轻松，同时也是为了让学生得到发展，课堂上更轻松，同时也是为了让学生得到发展，为了把学生教成为了把学生教成“能说会道能说会道”的人，而不是把他的人，而不是把他们教成们教成“高分低能高分低能”的书呆子。的书呆子。 ！