学生差异分析-PPT课件.ppt

1、问题模式下的思考差异生分析12先生风范，山高水长先生风范，山高水长 苏霍姆林斯基的忠告：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。” 3教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题0%10%20%30%40%50%60%1知知识识与与技技能能解解题题技技巧巧智智力力发发展展创创造造性性情情感感态态度度个个性性发发展展 4 教学即教是为了学 陶行知的定义告诉人们，教的意思有两层：一是教不是教其他的东西，而是教学生如何学习，二

2、是教与学是相关联的，教要依据学。（教是为了学生的学习，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。）5 个性化学习是未来教育发展的趋势。这种趋势也和学习科学中对儿童学习的研究不谋而合。儿童在学习上存在个体差异，这是客观存在的事实。问题的核心在于，我们如何解释这种差异？这些差异是绝对的吗？是可以改变的吗？6 学校教育的目的在于改善个体差异，让不同智力水平的学生获得基本的素养。 个体差异是一种教育资源，个体差异表明个体对世界和事物有着多样化的认知方式，教育只有在了解这种个体差异的基础上，通过改善个体差异的教育方法，才有可能获得成功。教师要做的就是发现个体学习的差异。（考试是一种发现个体差异的方式，课堂观

3、察也是。）7 我们缺少对儿童个体间学习差异的研究 孔子说因材施教。但是，因材施教的前提是我们对“材”的判断是准确的。 现实的情况是，我们往往还没有对“材”进行充分的研究，就迫不及待地进行教，在教之后发现不对，再花大量的时间来调整“材”，让他们按照教的方向走。这样的过程，不仅学生痛苦，教师自己也疲惫不堪。关键的问题就在于，我们对学生的研究不够。（这种对学生个体学习差异研究的缺失，往往使我们的教师在面对巨大的学习差异时束手无策，或者抱怨生源的问题，从而对学生进行分层、筛选，或者干脆放弃后三分之一的学生。） 在课程设置中，很重要的一类课程领域就是为未来的教师们开设“儿童发展与学习”。8怎样研究学生的

4、学习呢？ 对上课教师来说，课堂中的评价-课堂练习、预习作业、课后作业、行间巡视、表现性的活动、学生学习单、观察等都是研究学生学习差异的载体，从这些活动中发现学生学习的奥秘，有意识地进行归类。课堂观察是一种研究学生学习的重要工具9 通过对个体、群体学生的观察，我们开始更为清楚地理解，学习者是在何种程度上用原有的理解来建立他们的理解的。任何新的知识都多少要同学习者原有知识联系起来。作为教师，除非我们能够发现由内及外的方法，同学生一起关注其原有知识，认真对待他们的所知所想，否则教学就变得非常困难。-Shulman 舒尔曼 101、2、4问题学习模式 模式解读 1-一个指向：当堂达标。 2-两种策略：

5、灵活选取。 4-四个环节：导学质疑-尝试探疑-精学析疑-延展化疑。 目标准、方法活、效率高。11 1、2、4问题学习模式，高质量，全维度，在各学科都具有范式引领作用，是“以学定教、以学为主”的新课标要求下的创新操作。一、改变一种状态-学生由被动学习到主动学习。二、寻求一种突破-从关注“教师怎么教”到关注“学生怎么学”。12三、实现一种重构-课堂教学结构的重构。四、呈现一种转变-教师身份由讲台上的老师到学生身边的导师。13卓越课堂需要凸显价值立场卓越课堂需要凸显价值立场 为了促进学生的发展(生本生本课程) 始终着眼有意义的学习(学本学本原则) 提升学习和生命品质为核心(质本质本目的) 14一则笑

6、话的启示 小明数学不好，被父母转学到一间教会学校。半年后，数学成绩全A。妈妈问：“是修女教得好？是教材好？是祷告”“都不是，”小明说，“进学校的第一天，我看见一个人被钉死在加号上面，我就知道他们是玩真的。”15 笑话中的“小明”不笨，不然他不会半年后“成绩全A”。相反，小明同学还颇有数学敏感性，尽管受难的耶稣挡住了十字架，他还是发现那是个加号。小明学习数学不缺认知能力，他缺的是学习的驱动力，这个驱动力被偶然地引发了，因为小明误以为自己也会被钉到加号上。在心理学中，小明的学习动机是为了避免惩罚，是一种负向的驱动力。 16主动性与内驱力主动性与内驱力 也许，真的是生活对她们而言太安逸了，她们得到一

7、切都是很轻易的，因此不知道很多东西要去自己追求。再对比我自己的家庭，虽然我们家不富裕，供我留学也比较艰难，但我觉得上天对我比对她们要好。正是因为我知道每分钱的来之不易，才比她们更加懂得珍惜和努力。我会珍惜在美国上学的每一分每一秒，不让父母的钱白白花掉，一定要让自己在留学之后变得更加有价值。17主动性与内驱力主动性与内驱力 平时我是一个没有自信的人，但当提及梦想，我却会有一种优越感，也许我很多地方不如别人，但起码我有梦想、我想努力、我知道自己想要什么、我知道自己想要的东西全部要靠自己奋斗。我只是想把这段话留起来，常常给自己看，不断提醒自己我是来干什么的。我要让自己记住这个刚来到美国的女生内心的态

8、度，将来，不要被周围的环境改变对梦想的坚持。18抓住问题的根本所在 隧道尽头的灯光： 注意：前方有隧道，请开启大灯。19写出一段更明确的标志牌： 如果是白天，而且车灯亮着，那就把车灯关上； 如果是晚上，而且车灯关着，那就把车灯打开； 如果是白天，而且车灯关着，那就让它关着； 如果是晚上，而且车灯亮着，那就让它亮着。20 Are your lights on 你的灯亮着吗？21 学习活动涉及认知学、教育学、心理学、脑神经科学、社会科学等众多领域，涉及心智、脑和教育之间的交叉活动。221.2.4的周周清是如何处理差异生的？ 如何分析今天教学实践的样态? 教学模式或方法又带来了怎样的学习? 为什么学

9、习中常常会遭遇“阻滞”? 激发有效学习的路径究竟在哪里?23缘起 “无论是什么样的人，上天都必然赐予他一项出类拔萃的才能。可是，很多情况下，人们也许终其一生都未能发现自己的这项才能，而选择了别的职业，像爱因斯坦或毕加索这样的人物，则是正好发挥了自己的才能” 丢三落四的小豆豆【日】黑柳彻子24 爱的教育【意】亚米契斯 夏丐尊先生说：“写出了最理想的教育境界，就是把学校、家庭、社会都建立在感情的基础上，建立在爱的基础上。” 爱为教育奠定基础，教育使爱得以升华，让孩子们幸福美满的一生，从爱出发25 全面发展：指的是全部人的发展，一个人的发展是个性的发展（没有人全面发展）。不要奢望一个人样样好，样样好

10、，就样样不好。（也可能是指基础加特长） 个性就是缺陷，有个性就是有缺陷。个性是基因里带来的，有教不会的学生，这是基因决定的。 以人为本-让人活得好26 教育的根本目的是让人活得好。 怎么办？成全他。 以草为本 成全一棵草不要让草长成树。 以树为本 成全这棵树，不要让树长成别的。 以虎为本 成全这只虎，不要让这只虎成为别的。 总之，让他成为他。27以人为本发展个性发掘潜能让学习有意义28你的教育能不能针对学生的差异 1、性别差异 2、家庭文化背景（影响语言问题）比如：学英语，先翻译成母语再理解，而英系学生，直接就理解了，就思维快了。（语言障碍） 3、智力差异【感知力、观察力（洞察力）、记忆力、思

11、维力（核心）、想象力（思维不够的情况下）、创造力（智力的最高水平）】29 小学生60%与智力有关，初中40%，高中20%，大了，智力已经不起作用了，成人主要是非智力因素起作用。 4、智能差异【言语智能、数理逻辑智能、肢体智能、音乐智能、空间智能（写书法，画画）、自醒智能（自我认识，大作家体验心灵，并不是体验生活）、人际智能、自然智能。】30录取学校不乏美国顶尖高校录取学校不乏美国顶尖高校 据介绍，深圳中学国际课程体系高三年级共有95 人，目前85 名同学已收到了美国大学339 份录取通知书， 而日本、加拿大等高校的录取结果近日也会陆续公布。目前收到的录取通知书中，包括耶鲁大学、哥伦比亚大学、宾

12、夕法尼亚大学、斯坦福大学、杜克大学等美国多所顶尖大学和学院。 2012年04月06日 08:28来源：羊城晚报 31 高三年级学生任思远同时获得了耶鲁大学、哥伦比亚大学等8 所美国高校的录取通知， 这8 所高校都是美国排名前50 名的大学或学院。对于最终选择耶鲁大学还是哥伦比亚大学， 以及未来可能会选择什么专业， 他目前还都没有确定， 但有一点他却很肯定：“我要做最优秀的学生。” 在谈到为何会被美国多所名校“看上”时，任思远说：“大概是因为我能清楚地认识自己，发掘自己吧。清楚认识自己是指能认识到机遇，并且抓住它。”他还告诉记者， 在学校学习有挑战性的课程以及参加各式各样的活动和实践， 其实都是

13、在为申请国外大学做很好的准备。32 记者从深圳教育国际交流学院获悉，该校2011届毕业生收到近500份来自牛津、剑桥等英国名校录取通知书，更有半数同学即将跨入莱斯大学、加州大学等美国名校，以及加拿大、澳大利亚、瑞士和香港等地顶级学府，所学专业涵盖金融、数学、精算、法律、生物、外交、艺术与设计等数十种。 培养健全的学生，而不是培养考生培养健全的学生，而不是培养考生33 最牛考霸班：全班被名校抢光最牛考霸班：全班被名校抢光 5555人收人收到到130130份通知书份通知书 2014-4-3 09:55|原作者: 深圳社区|来自: 深圳新闻 美女学霸最爱倒腾机器人美女学霸最爱倒腾机器人 “考霸考霸”

14、高二曾攀登珠峰高二曾攀登珠峰采访中，记者得知，这个采访中，记者得知，这个阜阳男孩的探险精神也为他的大学申请增色不少。阜阳男孩的探险精神也为他的大学申请增色不少。20132013年，他年，他克服生理和精神上的重重压力，登上了位于海拔克服生理和精神上的重重压力，登上了位于海拔52005200米的珠峰米的珠峰第一大本营。在冰雹、强紫外线和严重缺氧的多重阻碍下，仍第一大本营。在冰雹、强紫外线和严重缺氧的多重阻碍下，仍然坚持前行，最后迎来了希冀已久的珠峰的壮丽风景。然坚持前行，最后迎来了希冀已久的珠峰的壮丽风景。 34 这就是差异，是不可改变的，我们的工作是适应他。 教什么？怎么教？（识别学生的差异，尊

15、重差异） 有哪些教育的方法手段？ 1、知识应该怎么教（认知心理学） 2、怎么教情感（情感心理学） 3、怎么教行为（行为心理学），暗示、提示、明示、强化、惩戒。暗示是最好的，从小开始，并且有影响力暗示才有用。35 心理学研究发现： 学生对成人的信息处理80%以上不是来自文字语言，而是表情和肢体语言，以及位置关系、语气、语调等非语言。36 所有的孩子都需要接受高等教育。考虑到来自社会、政治、经济方面的压力，如今的学生必须掌握比以往更高水平的知识和技能，才能充分享受我们的民主生活方式带来的经济利益和公民权利。（目标：从长远来看，会对建设强大经济体，培养更加理性、更加积极的民主公民做出更大的贡献。）3

16、7 天子重英豪，文章教尔曹 满朝朱紫贵，尽是读书人 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。38一项研究 1-2年级，孩子追随亲和力强的人。 2-4年级，追随多变的人。 5-7年级，追随博学的、严厉的人。 7- 追随有时尚感的人。（东北树勋小学校长金玉茶解释时尚的理解） 用知识本身吸引学生才是好老师！39 例子：多动症的问题孩子。40 两项最新研究证实，儿童多动症与脑部神经递质多巴胺的变化有关，是一种确切的疾病。研究发现，多巴胺4受体基因的一个变异与多动症的发生有关，这一变异导致控制注意力的脑部组织变薄。 “多动症患者的脑部多巴胺系统的功能是下降的。”伦纳德说。“显然，多动症与生物化学的功能紊乱有关系

17、；这也解释了为什么利他林等精神兴奋药物是治疗有效的，因为它们能增加脑部的多巴胺的功能。”41 这些孩子是需要噪音才能学会的，在噪音的房子里会激发脑部的多巴胺的功能，不能太安静的环境。42对子女的教育 事先教育-没有意义，想当然的。 事中教育-逆反心理。 事后教育-帮他“复盘”，家庭会谈（穿正装，泡上茶） 反思就是“复盘”（下棋一样），观察先于反思，用事实和数据帮助反思，学会秋后给自己算账。43 人受不了简单重复、害怕冷漠。 软暴力-心理虐待 1、啰嗦。 2、冷漠。 3、威胁和恐吓。 4、监视。44 一份家庭教育报纸上的材料对中、日、韩三国首都小学生生活习惯的调查数据。北京小学生父母最长说的是“

18、好好学习，将来有个好工作”（55.2%），东京小学生父母最常说“早点睡”（45.9），首尔则是“该学习了”（47.8）。其实，唠叨也是一种折磨啊！（软暴力） 而唠叨背后是什么呢？是家长对学习的功利主义理解。45数据数据+ +证据证据【22.1%22.1%农村小学生心里不痛快谁也不说农村小学生心里不痛快谁也不说】心里不心里不痛快，你会跟谁说？调查显示，农村小学生当痛快，你会跟谁说？调查显示，农村小学生当心里不痛快时，心里不痛快时，43.843.8的学生选择与同学或朋的学生选择与同学或朋友倾诉，有友倾诉，有20.220.2的小学生选择与父母、祖父的小学生选择与父母、祖父母或外祖父母倾诉，仅有母或外

19、祖父母倾诉，仅有1.5%1.5%的小学生会选择的小学生会选择和老师倾诉，但有和老师倾诉，但有22.1%22.1%学生跟谁也不说或报告学生跟谁也不说或报告称没人可说。（称没人可说。（2121世纪教育研究院）世纪教育研究院）麦肯锡公司；兰德公司麦肯锡公司；兰德公司46 一句话的思考 人害怕鬼，如果教育不教给人鬼的概念，也不教给人关于鬼的故事，那么人还会怕鬼吗？同理，教育是不是教给了人很多的偏见？是不是在很多方面，弊大于利？47对待差异生 1、每个人都需要关注（当你在关注什么的时候，你就会强化它）。不断地给学生以好的反馈，不断地强化，肯定他的长处。 2、把积极的情绪和情感给他（人其实非常容易受到情绪

20、的影响）。要不断地暗示他，发现自己的长处。48一段谈话的思考 2004年11月初，张奠宙先生从东北师大访问归来路过天津，去拜访刚刚过完93岁生日的陈省身，有如下的对话： 张：人不可以要求得太全面，应该发挥每个人的长处才是，是不是也不应该要求每个人都学好数学呢？ 陈：我想也是，钱钟书的数学很差，可是依然是大学问家。有些孩子很聪明，善于动手，又有艺术天赋，何必拿数学来苛求他呢？ 张：大多数人懂得一些必要的数学，也是我们的目标。 陈：数学课要讲得孩子们有兴趣。教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了好奇心，数学就难了。49 其实，未必人人都要学数学，数学也不是适合每个人去学，而多数人懂得一些必要的数学，

21、也的确是我们的目标。这应该是我们面对数学教学的平常心。有这份平常心，我们或许能更宽容地看待学生的错误，看待学生成长中的种种滞后，能更好地呵护他们心中好奇的种子。好学生不是“教”出来的，而是自己“生长”出来的，这也是陈省身先生的话。50 贵阳罗红(1040707176) 10:45:53 善待后进生 你说知道教育的前提是爱，但你对后进生就是“爱不起来”，“看见他们就心烦”。你的心情我理解，但我要说，你“心烦”是因为你用成人的眼光去看他们我认认真真地备课，你居然不认真听讲，不但不认真听还在课堂捣蛋；我辛辛苦苦地教你，你每次作业总是乱作，每次考试都是白卷；因为你我每次的平均分都比同年级的其他班低，教

22、学成绩总上不去，评优选先轮不上不说，在领导和同事面前还抬不起头来如此越想越气，当然“心烦”。51 但是，如果你换一种眼光，也就是儿童的眼光，准确地说，是站在后进生的角度看他，你的心情也许会不一样的。你不但会感到这些孩子不但可怜，而且可敬 是的，他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时（当然，有时也迟到，偶尔也旷课）到学校来做一件事，就是听他们听不懂的课。想一想，这是什么概念？换做你，你能做到吗？成人听一堂枯燥的报告都觉得度日如年，可这些孩子，每天都在教室里受着残酷的精神折磨听他们根本听不懂的课，一听就是三年、六年甚至十二年！他容易吗他？这种坚忍不拔的毅力，你做为老师

23、具备吗？52 后进生长期坚持听他听不懂的课，他换来的是什么呢？是老师的 呵斥，是同学的嘲笑，是家长的打骂这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。教育人道主义，教育所应该蕴含的起码的人性和人情，在这里荡然无存。然而，面对呵斥、嘲笑和打骂，他们从来不气馁，丧气，不悲观绝望，第二天依然背着书包来到学校走进课堂。而且还乐呵呵的，对老师还是有礼貌，对同学依然友好，回到家里照旧叫“爸妈，我回来了”。这种良好的心理素质，你有吗？这么多年，媒体常报道哪个学生又自杀了，请问这自杀的学生当中，有一个哪怕是一个后进生吗？上课可以睡觉，作业可以抄袭，考试可以交白卷，大不了又挨一顿臭骂，这么美好的生活，干

24、嘛不享受而要自杀呢？你说，后进生如此乐观豪迈的生活态度，你有吗？53 还有，你什么时候看见过后进生记恨过你？是的，可能有时候他也和你顶撞几句，但事过之后，你也许还在生气，他却忘记了，碰见你依然“老师好老师好”叫你叫得甜蜜蜜的。经常听老师们说，学生毕业之后，能够经常会来看老师的，往往是那些在学校经常被老师骂得狗血喷头的后进生。不管后进生在学校怎么被老师骂，甚至有时候还是被冤枉的，可这些孩子回母校首先看的，还是当年骂他骂得最厉害的班主任。如此宽阔的胸襟，你有吗？设想一下，如果你被校长骂了，你能够忍受吗？那还不在心里记一辈子？54 这也几乎是规律了后进生们也许考不上大学，但长大之后自谋职业做生意，屡

25、屡发财呢！我的学生中好些老板，都是当年的后进生，在我班上的时候把我气得个要死，自然没有少挨我的骂，可是十年二十年之后，他们一个个居然都“抖起来了”无论是从事房地产，是经营餐饮业，反正在各自的行业都干得还不错。在我们这个风云变幻的时代以及人心险恶的社会，商场的摔打沉浮，人生的跌宕起伏，他们都是怎么过来的呀？原因当然很多，但至少有一点不可忽略，那就是他们的心理素质好极了！其实，仔细一想，他们所拥有的超强的抗挫能力，不正是学生时代被我们老师的一次次呵斥、臭骂、罚站所培养锻造出来的吗？都说“恨铁不成钢”，没想到，钢铁可就是这样炼成啦！ 这样一想，我们做老师的，可能还不如后进生呢！表面上看他们可气又可怜

26、，但实际上，他们可敬又可佩！你说，你还能恨他们吗？55 人类创造了文明这个人工制品，由它产生的文明也多种多样，这些文明之间的差异就是文化。以后人们可以从那里得到启发和教化56 不学数学不是没有知识，不是没有文化，只是少了一种对世界的感受，少了一种有趣的体验。如果，孩子回想自己的数学学习，觉得数学知识不仅仅是枯燥的公式、规律和题目，也有一些有趣的知识；如果他回想自己的数学学习，会想起自己的数学教师，想起数学课堂上的一些趣事、糗事，并觉得那些人、那些事也有点意思。那么，我们其实已经在他心里，甚至在他的孩子心里埋下了数学的种子。57 理性可以让我们反思理性的不足，智慧可以让我们思考智慧的缺陷。58

27、让人学会做人让人学会做人,学会做更好的学会做更好的人人,做文明人做文明人,做对社会有用的人。做对社会有用的人。 像一朵云像一朵云促动促动另一朵云，一棵树另一朵云，一棵树影响影响另一棵树，一个心灵另一棵树，一个心灵唤醒唤醒另一另一个心灵。个心灵。 或许，教育的本质就应该是个性或许，教育的本质就应该是个性化的化的促动、影响和唤醒促动、影响和唤醒59欣赏是一道绝美的风景！60 尼德教育尼德教育黄金学习规划黄金学习规划依据依据6 6年来中年来中小学学科咨询辅导经验数据，结合了小学学科咨询辅导经验数据，结合了20002000多名学员家长一致的需要，提出孩多名学员家长一致的需要，提出孩子学习成绩下降或者孩

28、子不爱学习和孩子学习成绩下降或者孩子不爱学习和孩子学习成长历史、孩子目前学校学习生子学习成长历史、孩子目前学校学习生活状态、家庭教育方式甚至更多的孩子活状态、家庭教育方式甚至更多的孩子学习成长环境有关系，具体学习成长环境有关系，具体针对中小学生针对中小学生学习成长相关学习成长相关 10581058个因素，全面、系统、个因素，全面、系统、精准地了解孩子目前学习问题，挖掘学精准地了解孩子目前学习问题，挖掘学习问题背后真正的原因，从而科学有效习问题背后真正的原因，从而科学有效地帮助孩子制定学习规划，保障提高成地帮助孩子制定学习规划，保障提高成绩，成功完成学业！绩，成功完成学业！ 6162 1. 1.

29、生理需求，对食物、水、空气和住房等需生理需求，对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。 2.2.安全需求，安全需求包括对人身安全、生安全需求，安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。关心的就是这种需求。 3.3.社会需求，社会需求包括对友谊、爱情以

30、社会需求，社会需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社会需求就会突出出来，进而产生激励作用。后，社会需求就会突出出来，进而产生激励作用。 4.4.尊重需求，尊重需求既包括对成就或自我尊重需求，尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。 5.5.自我实现需求，自我实现需求是最高级的自我实现需求，自我实现需求是最高级的需求，它指充分发挥人的潜能，实现个人的理想、抱需求，它指充分发挥人的潜能，实现个人的理想、抱负。负。63 从我手里经过的学生成千

31、上万，奇怪从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。子。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 世界上没有才能的人是没有的。世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的表现和发展提供充分的条件和正确引导。引导。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 64 当教师把每一个学生都理解为当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自他

32、是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫赞科夫 65 给教师的建议中至少有14条做了深刻的阐述，总结如下：一、一、“差生差生”是什么样的学生是什么样的学生 在苏霍姆林斯基看来，“差生”是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”P17但是，真正被认定的“差生”是很少的。他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差

33、生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，如书中的费佳。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生，巴甫里克、米哈伊尔就属于这类学生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生，如书中的彼嘉、彼特里克。66 二、怎样教育这些孩子二、怎样教育这些孩子 1、找出原因，苏霍姆林斯基说：“正象医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”（P318）他认

34、为，原因主要有三点：一是家庭因素的影响，“不健康的、经常发生冲突的家庭关系”“家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一” （P501），“家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起的”（P502）。二是教师教育方法的粗暴，如上面提到的阿辽沙。三是，学生的“思维尚未觉醒”，如费佳。672、“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”。“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读”，“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。” （P50-51）苏霍姆

35、林斯基认为，要注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来提示各种概念、结论和科学定义的含义的。应该让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问教师，这是对他们进行智育的十分重要的条件。 思维、原理、知识、逻辑68 3、分别对待。“在第一次学习新教材时，千万不要光让他听别的学生流利回答，一定要设法让他独立思考，促使他（要做得耐心、机智）在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。”（P31）“不要对学习落后的儿童进行不适当的教学”，否则，“儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱”。

36、（P503）提问题时也应注意技巧，不要“总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题”。（P155）这就需要老师在备课时下番工夫。“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和又耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到技术已经对他的前途失掉信心”。（P325）694、激发学生的兴趣。为了教育象费佳这样的学生，苏霍姆林斯基特地为他们编了有200道应用题的习题集，其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。他们做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。如三个牧羊人涂炭灰的故事，这些习题使费佳他们倍感兴趣，他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣

37、和自尊。为了激发学生的学习兴趣，苏霍姆林斯基带领孩子们“环球旅行”，带领孩子们到自然界去旅行上思维课，既生动有趣，又丰富了孩子们的精神世界。这就是说要增加学生的社会实践活动，可激发形式的学习兴趣。705、 找出学生的“闪光点”，让学生感到自己的点滴进步，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”（P320）“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”（P330）一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。他认为，那些经常给“差生”的作业判“两分”的教师

38、是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分， 71 我什么都不行，我是一个毫无用处的人”。他说就会耍滑头，说谎话，把“记分册”看成一条鞭子。苏霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”他的体会是，“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。他是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。” 费佳、巴甫里克、米哈伊尔都有其各自的“闪光点”，但发现他们的“闪光点”却是不同的过程，所以我们必须

39、有耐心，否则必然会象彼特罗芙娜一样而自责。 726、教师的教育思想至关重要。优等生在多数教师的眼里，往往受偏爱，而“学困生”则往往受冷落或歧视，这种教育观念阻碍素质教育的全面推进，我们学习给教师的建议主要是用苏霍姆林斯基的教育思想来引领我们的教育教学工作。“没有教不好的学生”说明洋思人是苏霍姆林斯基转化“差生”理论的忠实践行者，优生可以给你带来欢乐，“差生”也会给你带来惊喜，苦辣酸甜都是营养，成功失败都是财富。73 让人学会做人让人学会做人,学会做更好的学会做更好的人人,做文明人做文明人,做对社会有用的人。做对社会有用的人。 像一朵云像一朵云促动促动另一朵云，一棵树另一朵云，一棵树影响影响另一棵树，一个心灵另一棵树，一个心灵唤醒唤醒另一另一个心灵。个心灵。 或许，教育的本质就应该是个性或许，教育的本质就应该是个性化的化的促动、影响和唤醒促动、影响和唤醒74来一个小测试757676 这是静止的图片，图片与心理压力有关。 你的心理压力越大，图片转动越快。 美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片是高速旋转的，而大部分儿童看这图片是静止的。777778谢谢您的倾听！79