学前儿童语言教育-PPT课件.ppt
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1、学前儿童语言教育2 主要章节和内容 第一章 学前儿童语言教育概述 第二章 学前儿童语言的获得与发展 第三章 幼儿园语言教育的目标与活动内容实施 第四章 学前儿童语言教育活动的设计与指导 第五章 学前儿童语言教育评价 第六章 学前全语言教育与双语教育3第一章 学前儿童语言教育概述 第一节 学前儿童的语言教育一、学前儿童语言的本质1、语言是一种符号系统 语言不是自发产生的 语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性2、语言是一种信息系统3、语言是一种交际和思维工具 语言对思维过程有一定的影响 思维的结果需要借助语言才能储存和传递 语言为人们提供大量的间接认知材料4、语言是学前儿童学习的对象4语言
2、和言语语 言 的 特 点语言是符号系统,它往往标志一定的物体、思想或经验语言是符号系统,它往往标志一定的物体、思想或经验言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程5学前儿童语言学习的特点学前儿童语言学习学前儿童语言学习:指个体通过有目的的教学活动指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。而掌握某种语言的过程。语言学习与语言发展1、主动建构2、个性化3、语言综合化4、循序渐进、逐步积累6学前儿童语言学习的途径学前儿童语言学习的途径一、在主动模仿中学习一、在主动模仿中学习1.1.即时的、完全模仿即时的、完全模仿2.2.即时的、不完全模仿即时的、不完全
3、模仿3.3.延缓模仿延缓模仿4.4.创造性模仿:即按照范句的句法结构,在新的情境中表创造性模仿:即按照范句的句法结构,在新的情境中表述新的内容。述新的内容。二、在语言建构和运用中学习二、在语言建构和运用中学习1.1.在认知活动中学习语言在认知活动中学习语言2.2.在交往活动中完善语言的表述在交往活动中完善语言的表述3.3.在游戏活动中加强儿童交往语言实践在游戏活动中加强儿童交往语言实践7学前儿童语言学习的影响因素学前儿童语言学习的影响因素 一、生理因素一、生理因素生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否 健全,都会影响儿童的语言学习。健全,都会影响儿
4、童的语言学习。 二、心理因素二、心理因素 三、社会因素三、社会因素(一)社会生活环境的影响(一)社会生活环境的影响(二)成人语言观念的影响(二)成人语言观念的影响(三)对待儿童的态度的影响(三)对待儿童的态度的影响89第二节第二节 学前儿童语言教育的特点及意义学前儿童语言教育的特点及意义一、学前儿童语言教育的特点 完整性 整合性 主动性 平等性 有效性 创造性二、学前儿童语言教育的意义1、促进儿童认知能力的发展2、促进儿童交际能力的发展3、促进儿童智力的发展4、可为儿童学习书面语言打好基础10第三节 学前儿童语言教育的研究任务和方法(一)探讨学前儿童语言教育的作用(一)探讨学前儿童语言教育的作
5、用1.1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程促进学前儿童语言和行为的社会化进程2.2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展促进学前儿童学习能力和认知能力的发展3.3.促进学前儿童语言兴趣的提高促进学前儿童语言兴趣的提高(二)揭示学前儿童语言发展与教育规律(二)揭示学前儿童语言发展与教育规律(三)解释学前儿童语言发展过程及各种现象(三)解释学前儿童语言发展过程及各种现象1.1.出生后半年至出生后半年至1 1岁左右为喃语阶段岁左右为喃语阶段2.2.从从1 1岁左右开始说话,进入单词句阶段岁左右开始说话,进入单词句阶段3.3.大约大约1 1岁半以后进入双词句阶段岁半以后进入双词句阶段4.4.大约在大
6、约在2 2岁半以后进入实词句阶段岁半以后进入实词句阶段5.5.大约大约5 5岁左右进入成人句阶段岁左右进入成人句阶段(四)研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法(四)研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法111、自然观察法具体方法:日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法 花费较多的时间精力、因果关系难确定、带有主观偏向性2、调查研究法3、行动研究法 螺旋循环:计划-行动-观察-评价-再计划12本章关键词 语言和言语 学前儿童语言教育 学前儿童语言的本质 学前儿童语言学习特点以及影响因素 学前儿童语言教育的意义 儿童语言教育的几种研究方法13第二章第二章 学前儿童语言的获得与发展学前
7、儿童语言的获得与发展l 后天环境论后天环境论l 先天决定论先天决定论l 先天与后天相互作用论先天与后天相互作用论思考题:思考题:为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续?你对各派学说做何评价?将长期继续?你对各派学说做何评价?14一、学前儿童语言获得理论一、学前儿童语言获得理论一、环境理论一、环境理论 * *模仿说模仿说1 1、机械模仿说、机械模仿说 儿童的语言主要来自于对其父母语言儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿的机械模仿 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性和创造性152 2、选择性模仿说、选择性模仿说
8、儿童的语言模仿具有一定的选择性,儿童的语言模仿具有一定的选择性,不是一一对应的不是一一对应的儿童往往选择模仿语言结构,而不是儿童往往选择模仿语言结构,而不是语言内容语言内容儿童的选择性模仿是在自然情境中发儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的生的儿童的模仿不一定是即时产生的儿童的模仿不一定是即时产生的16* *强化说强化说17* *中介说中介说18192021222324第二节 学前儿童语言的发展 一、语音的发展 二、词汇的发展 三、语法的发展25一、语音的发展(一)学前儿童声音、语音的听辨一)学前儿童声音、语音的听辨1.听辨能力听辨能力2.语音范畴的知觉(语音范畴的知觉(1个月个月)3.区别升
9、降调(区别升降调(7周左右周左右)4.主动寻找声源(主动寻找声源(3个月个月)5.区分男女声(区分男女声(4个月个月)6、对个别词语做出指令反应、对个别词语做出指令反应(6个月个月)7、话语的理解能力不断扩大(、话语的理解能力不断扩大(7个月后)个月后)8、基本掌握语调(、基本掌握语调(1岁前后)岁前后)26(二)语音发声发展阶段(二)语音发声发展阶段1.非自控音阶段(出生非自控音阶段(出生20天)天)2.咕咕声阶段(咕咕声阶段(21天天5个月)个月)3.呀呀语阶段(呀呀语阶段(6个月个月1岁左右)岁左右)4.学话阶段(学话阶段(1岁岁1岁半)岁半)5.积极言语发展阶段(积极言语发展阶段(1岁
10、半岁半6岁)岁)一、语音的发展27二、词汇的发展(一)不同年龄段学前儿童的词汇量一)不同年龄段学前儿童的词汇量1、20 (1岁)岁)2、50 (1岁半岁半) 1岁半后,语言迅速发展岁半后,语言迅速发展3、300 (2岁岁)4、900 (2-3岁岁)5、1700(3-4岁岁)6、2500 (4-5岁岁) 3636岁,词汇量岁,词汇量“大爆发大爆发”7、3500 (5-6岁)岁)规律:随年龄增长,儿童词汇量不断增加; 4岁左右是调整期,词汇发展速度最快28(一)儿童词汇的发展状况(一)儿童词汇的发展状况1、实词占实词占90%(名词(名词动词动词形容词)形容词)2、动作行为动词是儿童动词发展的主体动
11、作行为动词是儿童动词发展的主体3、形容词的掌握类型、形容词的掌握类型 大小(大小(2岁岁)高矮高矮/长短(长短(3岁)岁)胖瘦(胖瘦(3.5岁)岁)粗细(粗细(4.5岁)岁) 低低/厚薄厚薄/宽窄(宽窄(5.5岁)岁)4、时间词的掌握时间词的掌握 先先/ /后后/ /同时同时/ /正在(正在(3-43-4岁);昨天岁);昨天/ /今天今天/ /明天(明天(4-54-5岁)岁) 上下;后前外中;左右上下;后前外中;左右. . 5、代词的掌握(我、代词的掌握(我你你他他)6、疑问词(什么时候、疑问词(什么时候/怎样怎样为什么)为什么)7、数词与名词的结合必须借助量词、数词与名词的结合必须借助量词
12、29小班幼儿词汇发展: 3-4岁幼儿对词义的理解较为肤浅,可掌握1000多个词,多是生活中常见的词。 这一时期幼儿能够掌握数概念为5以内的数。 自我意识逐渐增强。30 中班幼儿语汇发展: 4-5岁幼儿所掌握词汇的数量迅速增加,仍然以名词、动词、形容词占多数。 还能掌握一定数量的反义词,如大小等。 对昨天、前天等词理解的较为模糊,对明天理解的相对较为清晰。31大班幼儿语汇发展: 5-6岁幼儿所掌握词汇总量可达3000至4000个。 还能掌握一些概括性较强的词以及一些关联词。32词汇发展的规律:词汇发展的规律:1、儿童词汇的发展有先后顺序,而且对情境的依赖性较强2、词汇的发展不均衡,而且有阶段性3
13、、儿童对词义的理解和掌握有一个逐渐精确化和概括化的过程4、对词的理解和使用与儿童认知水平的发展、特别是概念的掌握密切相关33三、语法的发展(一)句子的长度(实际长度) 以字为单位 以词为单位(二)句子结构的完整性和复杂性 1、不完整句阶段 (1)单词句阶段 以词代句,即用一个词来代表一句话的意思 词义不明,出现过度泛化或扩展不足的现象 以音代物,如用“汪汪”代表小狗 以明显的爱憎反应,来表示理解能力的迅速发展。34(2)双词句阶段(电报句) 双词句为主,增长速度较快 词汇数量急剧增加2、完整句阶段(1)单句的发展(2岁,修饰语的出现)简单单句:结构完整但无修饰语复杂单句:复杂短语充当谓语或其他
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