定风波公开课一等奖PPT课件.ppt

1、.1课件制作及授课：课件制作及授课：语文组语文组 .2 .3课前演讲课前演讲 了解作者了解作者题目：题目：我所了解的苏轼我所了解的苏轼要求：结合学法关于作者和要求：结合学法关于作者和写作背景的介绍，写作背景的介绍，1分钟左右。分钟左右。 此词写于宋神宗元丰五年（此词写于宋神宗元丰五年（1082）。）。这时这时苏轼因苏轼因“乌台诗案乌台诗案”被贬为黄州团练副被贬为黄州团练副使，贬官黄州是作者在人生道路上使，贬官黄州是作者在人生道路上第一次第一次遭受的深重政治打击遭受的深重政治打击，但却是他文学上的，但却是他文学上的大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江湖大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江湖山水之间，

2、先后写下了名垂千古的经典之山水之间，先后写下了名垂千古的经典之作赤壁赋后赤壁赋念奴娇作赤壁赋后赤壁赋念奴娇 赤壁赤壁怀古和定风波。怀古和定风波。写作背景写作背景.5 第一步第一步读读“文文”.6读准字音读准字音如：同行如：同行xng 吟啸吟啸xio 一蓑一蓑su 烟雨烟雨 料峭料峭 qio读出节奏读出节奏读出情感读出情感 诵读要求诵读要求.7 莫听莫听 穿林穿林 打叶声，打叶声，何妨何妨 吟啸吟啸 且徐行。竹杖且徐行。竹杖 芒鞋芒鞋 轻胜马，轻胜马， 谁怕谁怕？一蓑烟雨？一蓑烟雨 任任平生。平生。 料峭料峭 春风春风 吹酒醒，微冷，吹酒醒，微冷，山头山头 斜照斜照 却却相迎。回首相迎。回首 向

3、来向来 萧瑟处，萧瑟处， 归去归去, ,也无风雨也无风雨 也无晴也无晴。.8自读提纲自读提纲 1、研读小序，挖掘有效信息。、研读小序，挖掘有效信息。2、结合注释，读通大意。、结合注释，读通大意。.9遇雨遇雨 已而遂晴已而遂晴10821082年年3 3月月7 7日日沙湖道中沙湖道中同行同行 、余、余同行皆狼狈，余独不觉同行皆狼狈，余独不觉写作缘由写作缘由.10 第二步第二步析析“意意”.11 上片：上片： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 思考：词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。思考：

4、词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。写作者风雨中的情景和心境写作者风雨中的情景和心境译文：译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。风雨，我也不在意。 .12莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 从容处之从容处之神态自若神态自若面对这突如其来的大雨，面对这突如其来的大雨，苏轼是如何做的呢？苏轼是如何做的呢？ .13 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一

5、蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。.15下片：下片：料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。 词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？写作者风雨后的情景和心境。写作者风雨后的情景和心境。译文：译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的

6、地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。 .16.17 想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？照相迎，给我们什么人生启示呢？春风春风斜照斜照料峭料峭温暖温暖.18回首向来萧瑟处，归去，回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴也无风雨也无晴。 这句话是词眼，作者想表达什么？这句话是词眼，作者想表达什么？逆境、挫折、穷、失、逆境、挫折、穷、失、 顺境、达、得顺境、达、得 .19探究东坡探究东坡 面对人生的风雨，苏轼决心面对人生的风雨，苏轼决心要要“归去归去”，思考：苏轼要归，思考：苏轼要归向何处？向何处？

7、.20 贬到杭州，他说：贬到杭州，他说： “我本无家更安住，故乡无此好湖山。我本无家更安住，故乡无此好湖山。” 贬到黄州，他说：贬到黄州，他说： “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。” 贬到惠州，他说：贬到惠州，他说： “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” 贬到儋州，他说：贬到儋州，他说： “九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”.21 回首人生的回首人生的风风雨雨，苏轼风风雨雨，苏轼悟出了悟出了“也无风也无风雨也无晴雨也无晴”的人的人生真谛。生真谛。.22 第三步第三步赏赏“情情”.23 【课外积累课外

8、积累】变通运用经典历史人物素材（苏轼）变通运用经典历史人物素材（苏轼）.24【课外积累课外积累】变通运用经典历史人物素材（苏轼）变通运用经典历史人物素材（苏轼） 重庆考生重庆考生诗人诗人明月明月黄花黄花.25 四川考生四川考生风，可以穿越荆棘风，可以穿越荆棘【课外积累课外积累】变通运用经典历史人物素材（苏轼）变通运用经典历史人物素材（苏轼）.26.27归纳总结归纳总结 .28 第四步第四步探探“法法”.29探讨这首词的表现手法探讨这首词的表现手法1、 以小见大以小见大（以一场自然风雨实写人（以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，从生活小事件中见出生风雨、人生态度，从生活小事件中见出人生大哲理。

9、）人生大哲理。）2、一语双关一语双关（自然风雨自然风雨/人生风雨。人生风雨。“风风雨雨”和和“晴晴”既是指自然现象，也是指人生既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。）逆境和人生中春风得意的顺境。）.30 第五步第五步拓拓“学学”.31认识东坡认识东坡 2、词中塑造了一个怎样的、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？抒情主人公形象？ （用用“四字词语四字词语”概括词概括词中人物形象的特点）中人物形象的特点）.32从这首词中，可以看出从这首词中，可以看出一个一个 的词人形象。的词人形象。.33.34考查方式考查方

10、式.35人物形象的鉴赏方法人物形象的鉴赏方法（1 1）要知人论世，关注背景。）要知人论世，关注背景。（2 2）分析描写手法，抓住人）分析描写手法，抓住人物特征。物特征。（3 3）体察写作意图，注意联）体察写作意图，注意联想想象。想想象。（4 4）注意细节描写）注意细节描写.36简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情诉衷情 陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所

11、居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。壮志未酬、报国无门的感慨。 1.1.知人论世，关注背景。知人论世，关注背景。 .37简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情诉衷情 陆

12、游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。湖边的三山。 诗歌描写了一个诗歌描写了一个虽已暮年但心系前线却被闲置不虽已暮年但心系前线却被闲置不用的抗金英雄用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志虽被弃置不用，但仍胸

13、怀报国之志。诗歌通。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门壮志未酬、报国无门的感慨。的感慨。 形象形象特征特征情感情感思考：如何组织答案？思考：如何组织答案？.38答题步骤答题步骤（1）点特点：说出个人观点，）点特点：说出个人观点，概括形象特点概括形象特点。（2）析诗句：结合诗句，具体分析人物形象。）析诗句：结合诗句，具体分析人物形象。 抓住人物描写句结合生平遭遇及时代背景抓住人物描写句结合生平遭遇及时代背景分析意象、关键语句分析意象、关键语句、典故、典故（3）明作用：指出形象的典型意义及对表现）明作用：指出形象的典型意义及对表现主题和作者情感主题和作者情感的作用。的作用。人物形象鉴赏题的答案组织人物形象鉴赏题的答案组织专项练习：学法P111页第12题诗词人物形象鉴赏课后作业：课后作业：1、背诵并默写这首词、背诵并默写这首词。2、学法学法课时作业。课时作业。.40