小蝌蚪找妈妈说课课件.ppt
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- 关 键 词:
- 蝌蚪 妈妈 课件
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1、 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉也变的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉也变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容,形象生动地道理。教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。展现了小蝌蚪的变化过程。1、认识、认识“塘、脑、袋塘、脑、袋”等等14个生字,会写个生字,会写“两、两
2、、就就”等等9个生字。个生字。2、正确、流利地读课文。、正确、流利地读课文。3、做到不懂就问,增强爱动物、爱科学的意识。、做到不懂就问,增强爱动物、爱科学的意识。4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。1、指导学生识字、有感情地朗读课文。、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。二年级学生具有好奇、
3、爱探索、易感染的心二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学时,学生已经能说一句较完整的话,引。在教学时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。读的现象。 本课教学,创建了本课教学,创建了“
4、多向互动、合作探究多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动,生生互动,充的主体教学模式。通过师生互动,生生互动,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时运用分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时运用多媒体课件突出重点,突破难点。学法上主要采多媒体课件突出重点,突破难点。学法上主要采取自主学习,朗读感悟,个性展示的方法。让学取自主学习,朗读感悟,个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字,在充生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字,在充分的朗读训练中培养语感,展示个性,提高学生分的朗读训练中培养语感,展示个性,提高学生学习知识的能力。学习知识的能力。(一)猜谜激趣,导入课题(
5、一)猜谜激趣,导入课题 兴趣是最好的老师。上课时,我用谜语兴趣是最好的老师。上课时,我用谜语“”引出蝌蚪,引发学生的引出蝌蚪,引发学生的兴趣,并通过创设情景,设置悬念,激发学生的好奇兴趣,并通过创设情景,设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,发展学生的思维,提高学生的学习兴趣。心和求知欲,发展学生的思维,提高学生的学习兴趣。(二)初读全文,感知内容(二)初读全文,感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文,学生通过色彩鲜明的画面和生看课件听范读课文,学生通过色彩鲜明的画面和优美动听的范读,身临其境后,就能轻而易举地初优美动听的范读
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