部编版小学三年级语文下册《剃头大师》集体备课教案及课件（定稿）.zip

部编版小学语文三年级下册第六单元 童年生活剃剃 头头 大大 师师19秦文君秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国儿童文学主编。代表作：代表作：男生贾里全传、女生贾梅全传、天棠街3号、宝贝当家、调皮的日子等。第一课时鬼脸执行剃头仇人受刑 习惯t zhguchugunmxng摸头我会认我会认朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍识字方法识字方法加一加：王+里=理 口+虫=虽字理识字： 仇仇形声字。深切的怨恨的意思。 走迷宫走迷宫骂骂执执否否剃剃仇仇惯惯刑刑替替厘厘摸摸付付识字游戏识字游戏发发发现现f这次，小沙的头这次，小沙的头发发很长了。很长了。多音字多音字f早晨起来小草和树叶上有很多早晨起来小草和树叶上有很多露露珠。珠。露l一些头发越剪越短，甚至一些头发越剪越短，甚至露露出了头皮。出了头皮。lu理 l巧记巧记：大王站在“里”字旁。“王”作部首时，最后一笔是提易写错易写错夺du“大”的撇、捺要舒展。巧记巧记：大下有一寸。词语解释词语解释推剪：推剪：手动推剪是一种手动推剪是一种理发剪。上下有各有一理发剪。上下有各有一排参差相间的牙状钢齿排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将牙状钢齿就来回移动将头发推掉。头发推掉。推剪推剪在理发师的手里灵活自如。在理发师的手里灵活自如。冤家：冤家：一般指仇人，或者一般指仇人，或者死对头的意思。死对头的意思。他们这对他们这对冤家冤家，今天遇到一，今天遇到一起，肯定会打起来。起，肯定会打起来。小沙怕剃头小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头过程剃头师傅给小沙剃头过程； “我我”给小沙剃头的经过给小沙剃头的经过 自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？整体感知整体感知读完课文，说一说“剃头大师”指的是谁？说出理由。“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。互动课堂互动课堂 自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找一找。 我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。，怕做噩梦，还怕剃头。 谁给他剃头，他就骂谁谁给他剃头，他就骂谁“害人精害人精”，还用，还用看仇人一样的目光怒视对方。看仇人一样的目光怒视对方。 开篇表明小表弟的性格特点，为后面故事展开做铺垫 读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。老师傅剃头，小沙的感受是是什么？ 因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。老师傅眼神差了点儿，总把碎头发，让小沙吃尽苦头。老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。 快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来。 我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。你从中体会到了什么？我觉得文中的“我”好像会理发，而且剪头发的速度很快。 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。你从中体会到了什么？虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。 我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。运用比喻的修辞手法，说明耳朵附近修剪的很不平整。说一说：“我”和剃头师傅谁剃得好？1.当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。2.而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”学完课文，想一想“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？ 在小沙的嘴里，在小沙的嘴里，“害人精害人精”是剃头的师傅，是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。他很不舒服。 “剃头大师剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像能理发，特像“剃头大师剃头大师”的架势。的架势。实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？ 老剃头师傅是老剃头师傅是“剃头大师剃头大师”，“我我”不会不会理发，理发，乱剪才是乱剪才是“害人精害人精”。结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？ 这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。1“思学课堂思学课堂”语文学科集体备课语文学科集体备课课时分析课时分析课型定位：课型定位： 精读语用课课时内容：课时内容： 剃头大师课时目标：课时目标：知识与能力目标： 1.认识10个生字,会写13个生字,会写15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.语言文字训练点：围绕核心问题提炼关键词，并练习自行组织语言回答问题。过程与方法目标：通过小组讨论，分析老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。情感态度与价值观：通过我给小沙剃头的过程和感受，体会童年生活的纯真与趣味。 课时重难点：课时重难点：重点：抓住重点词句，运用多种方法来理解句子，体验情感。难点：体会题目“剃头大师”的含义。课时准备：课时准备： 课件板书设计：板书设计： 19.剃头大师 剃头大师 害人精 我 老师傅熟练 随意乱剪 见了鬼 小沙吃尽苦头 受刑一样教学反思：教学反思：“思学课堂思学课堂”语文学科集体备课语文学科集体备课学习过程学习过程2教学设计教学设计设计意图设计意图一、导入新课 1.谈话导入：同学们，你们的头发长长了怎么办？2.介绍作者秦文君3.释题：理解“剃头大师”师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）剃头的技艺十分高超。 师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。 理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。 4.再读课题。二、整体感知课文师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。 1.识字：说说识字方法，玩一玩识字游戏2.处理多音字：发 露3.学写生字：理 夺4.理解词语：推剪 冤家5.整体感知：课文主要写了什么内容？ 三、学习课文 （一）了解小沙1.自由读1-3段，思考小沙有什么特点？2.学生学习提炼关键词押进 夺门而逃 害人精 仇人 怒视3. 小结：小沙天生胆小、怕鬼、喝中药、怕剃头（2）合作学习扣题导入，引导学生联系生活体验巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。31. 出示合作学习提示：说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？2. 小组内交流3. 班内研讨老师傅怎么剃头的？出示第5段：吃尽苦头 一会儿痛一会儿痒 受刑 出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。指导学生有趣地朗读“我”又是怎样给小沙剃头的？ 出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流） 出示13、16、17自然段，引领学生学会提炼关键词师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流） 小结：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）四、感悟童真童趣1.这篇课文有意思吗？（指名交流） 精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步4师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！ 2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流） 师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。五、课后延伸 1.这么有趣的故事，选自秦文君开心男孩。 2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。升华文章主旨和单元主题。5