部编版四年级语文下册23《“诺曼底号”遇难记》共2课时教案.docx

1、第一小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题23“ 诺曼底号”遇难记课时共（ 二）课时 第（ 1）课时一次备课教师高二次备课教师审批人授课时间教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学准备多媒体课件。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分1.导入新课。（1）师导入：（配泰坦尼克号主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。（3）简介作者。（出示课件

2、）2.读题质疑。（1）生齐读课题。（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？（3）生交流：3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。生齐读课题。生交流，师适时评价。示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？示例2：当时的场面是什么样的？多媒体课件兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。1.导入新课。（1）师导入：（配泰坦尼克号主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。（3）简介作者

3、。（出示课件）师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。导学探究（25 ）分 初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。2.课件出示阅读要求。3.检查生字新词。（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。（2）课件出示生字词语。（3）读准字音。师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。生开火车认读；全班齐读。（4）识记生字。形近例： 用加一加的方法识记：宀+辛宰；

4、扌+昔措；山+冈岗。形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。（5）指导书写。指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）生练习书写。（6）4.整体感知课文内容。（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。（2）课件出示段落。（3）指名反馈读后感受。师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）师引导：请同学们默读课文，找出相关语句。（2）师指名反馈。（3）出示课件。（

5、4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（音频播放巨响）（6）师指导生有感情地朗读。师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）出示课件。生在教师的指导下有感情朗读课文。学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。全班齐读生字词，在读中巩固。生在教师的指导下有感情地朗读。1、师指名读2、小组读3、全班读扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习

6、做好充分的准备。1.引导根据阅读要求，合作自读课文。2.课件出示阅读要求。3.检查生字新词。（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）4.整体感知课文内容。（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。（2）课件出示段落。（3）指名反馈读后感受。师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你

7、怎样的感受呢？5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）师引导：请同学们默读课文，找出相关语句。（2）师指名反馈。（3）出示课件。（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（6）师指导生有感情地朗读。师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）出示课件。生在教师的指导下有感情朗读课文。测评反馈（5 ）分有感情朗读课文有感情朗读课文小结拓展（5 ）分课堂小结。师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以

8、外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。板书设计 23 “诺曼底号”遇难记 你（你们） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持）弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一）第一小学语文电子备课教学设计学科语文年级四课题23“诺曼底号”遇难记课时共（ 二）课时 第（ 2）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。教学重点从人物的外

9、貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学准备多媒体课件。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ 5）分一、谈话导入，想象画面。1.师导入：这节课我们继续学习“诺曼底号”遇难记。2.板书课题：“诺曼底号”遇难记。3.谈话导入新课。（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？（2）生自由交流。（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）师引导：同学们，当你们正在沉睡的

10、时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？生自由交流。多媒体课件设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。1.师导入：这节课我们继续学习“诺曼底号”遇难记。2.板书课题：“诺曼底号”遇难记。3.谈话导入新课。（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？师述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）导学探究（25 ）分二 品味语言，感受“英雄”。1.引导想象品读，体会人们的惊慌。（1）播放泰坦尼克号影片片段音频。师指名交流

11、：你听到了什么？仿佛看到了什么？示例。2.体会文中人们逃生的场面。（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。（2）师指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）（3）课件出示人们争先恐后逃生的段落。（4）再次播放泰坦尼克号影片片段音频。（5）生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（生齐读）（板书：哈尔威船长）（2）师配乐范读课文。（3）课件出示段落。（4）师引导想象：同

12、学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？（5）生自由发挥想象，结合课文内容说一说。（6）练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。师引导：这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。生自由练读后，指名朗读，师相机指导。师配乐，生有感情地朗读这几个自然段。5.教师小结。（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？（3）全班交流；师（2）同桌自由练习说一说。适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。三、理解句意，深化主题学生交流：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看

13、到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上师指名朗读，生评价后再读。师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？生自由交流。生抓住重点词语，在读中感悟。生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。（1）生自由发挥想象，结合课文内容说一说。（2）练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。生自由练读后，指名朗读，师相机指导。师配乐，生有感情地朗读这几个自然段。语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设

14、情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。1.引导想象品读，体会人们的惊慌。（1）播放泰坦尼克号影片片段音频。师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？示例。2.体会文中人们逃生的场面。（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了

15、，船上只有一个人没有逃生，他就是（生齐读）（板书：哈尔威船长）（2）师配乐范读课文。师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。5.教师小结。（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？（3）全班交流；师（2）同桌自由练习说一说。5.教师小结。（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些5.教师小结。（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些？测评反馈（5 ）分（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。（2）生自由练写后全班交流，及时评价。（3）师总结。（相机出示课件）生自由练写后全班交流，及时评价。师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。小结拓展（5 ）分师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！板书设计