北师大版感受器和感觉器官第三课时课件.ppt

1、第第1212章章 人体的自我调节人体的自我调节第第2 2节节 感受器和感觉器官感受器和感觉器官（第三课时（第三课时 ） 快速阅读书第快速阅读书第8484、8585页的内容，学会页的内容，学会耳朵有哪些结构？这些结构有哪些功能？耳朵有哪些结构？这些结构有哪些功能？自主学习自主学习耳耳外耳外耳中耳中耳内耳内耳耳廓耳廓外耳道外耳道鼓膜鼓膜听小骨听小骨鼓室鼓室半规管半规管前庭前庭耳蜗耳蜗一、耳的结构一、耳的结构耳廓耳廓外耳道外耳道外耳外耳位听神经位听神经半规管半规管前庭前庭耳蜗耳蜗内耳内耳鼓膜鼓膜 听小骨听小骨 鼓室鼓室中耳中耳咽鼓管咽鼓管锤骨锤骨 砧骨砧骨 镫骨镫骨听小骨听小骨一、耳的结构一、耳的结

2、构耳耳外耳外耳中耳中耳内耳内耳耳廓：耳廓：外耳道：外耳道：收集声波收集声波传送声波传送声波耳毛和腺体，挡耳毛和腺体，挡住灰尘住灰尘鼓膜鼓膜: :听小骨听小骨鼓室：鼓室：产生振动产生振动空腔空腔有咽鼓管与咽相通有咽鼓管与咽相通一、耳各部分的作用一、耳各部分的作用咽鼓管咽鼓管鼓室与咽之间有一根管道是鼓室与咽之间有一根管道是咽鼓管，咽鼓管，它的功能是保持鼓膜两侧气压平衡。它的功能是保持鼓膜两侧气压平衡。 1 1、你知道吗，在遇到巨大的声音时要、你知道吗，在遇到巨大的声音时要堵住外耳道或张开嘴巴，这是为什么呢？堵住外耳道或张开嘴巴，这是为什么呢？ 这是为了让你的嘴打开，使耳膜两侧这是为了让你的嘴打开，

3、使耳膜两侧的气压平衡的气压平衡病菌经咽鼓管直接进入中耳病菌经咽鼓管直接进入中耳 2 2、咽喉发炎时，易引起中耳炎。为什、咽喉发炎时，易引起中耳炎。为什么？么？耳耳外耳外耳中耳中耳内耳内耳耳廓耳廓外耳道外耳道鼓膜鼓膜听小骨：听小骨：鼓室鼓室锤骨锤骨砧骨砧骨镫骨镫骨 ( (传递振动传递振动) )听小骨听小骨锤骨锤骨 砧骨砧骨镫骨镫骨耳耳外耳外耳中耳中耳内耳内耳耳廓耳廓外耳道外耳道鼓膜鼓膜听小骨：听小骨：鼓室鼓室半规管半规管: :前庭前庭: :耳蜗耳蜗: :感受头部位置变动感受头部位置变动内有听觉感受器内有听觉感受器产生神经冲动产生神经冲动产生神经冲动产生神经冲动耳蜗耳蜗半规管半规管前庭前庭外耳道外

4、耳道耳蜗（耳蜗（听觉感受器听觉感受器）位听神经位听神经外界外界声波声波鼓膜（鼓膜（产生振动产生振动）外界声波外界声波大脑皮层大脑皮层听觉中枢听觉中枢，形成听觉，形成听觉二、听觉的形成二、听觉的形成 听小骨听小骨 半规管中装有半规管中装有液体液体，管壁上有，管壁上有纤毛纤毛，液，液体的一点点体的一点点流动流动，都会引起纤毛的，都会引起纤毛的飘动飘动，纤，纤毛立即产生毛立即产生冲动冲动。三、头部位置变动感觉的形成三、头部位置变动感觉的形成位听神经位听神经大脑皮层，形成位置变动感觉大脑皮层，形成位置变动感觉头部位置变动头部位置变动前庭和半规管前庭和半规管( (位置感受器位置感受器) )1 1、为什么

5、人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？、为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ 内耳里的位置感受器（内耳里的位置感受器（前庭和半规管前庭和半规管），），对刺激过度敏感对刺激过度敏感或或受到过强刺激受到过强刺激时，会引起一时，会引起一系列自主性功能反应。如头晕，呕吐，恶心系列自主性功能反应。如头晕，呕吐，恶心 当我们人停下来了，但当我们人停下来了，但半规管中的液体还半规管中的液体还没有停下来没有停下来，纤毛在继续感受刺激，继续产生，纤毛在继续感受刺激，继续产生神经冲动。神经冲动。2 2、人原地转圈两分钟后，刚刚停下来时，我们、人原地转圈两分钟后，刚刚停下来时，我们为什么头还在晕？为什么头还在晕？四

6、、耳的卫生保健四、耳的卫生保健1 1、不能用脏手掏耳朵；、不能用脏手掏耳朵；2 2、不能用尖锐的器具掏耳朵、不能用尖锐的器具掏耳朵3 3、遇大的声音时要堵住外耳道或张开嘴巴。、遇大的声音时要堵住外耳道或张开嘴巴。4 4、感冒时，不能用力擤鼻涕。、感冒时，不能用力擤鼻涕。5 5、洗头或游泳时有水入耳，要及时排出。、洗头或游泳时有水入耳，要及时排出。6 6、鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳、鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎；炎；一种是神经性的，是由听觉神经损坏引起的；一种是神经性的，是由听觉神经损坏引起的；另一类是非神经性的，是由于声音的传导器官另一类是非神经性的，是由于声音的传

7、导器官发生了障碍而引起的。发生了障碍而引起的。 耳聋分两种：耳聋分两种： 知识拓展知识拓展 耳耳外耳外耳中耳中耳内耳内耳耳廓：耳廓： 收集声波收集声波外耳道：外耳道：鼓膜：鼓膜：鼓室：鼓室：听小骨：听小骨：产生振动产生振动咽鼓管通到咽部咽鼓管通到咽部半规管半规管前庭前庭耳蜗：耳蜗：感受头部位置变动感受头部位置变动内有听觉感受器内有听觉感受器产生神经冲动产生神经冲动产生神经冲动产生神经冲动锤骨锤骨砧骨砧骨镫骨镫骨 (传递振动传递振动)传送声波传送声波 连线连线 外耳外耳 中耳中耳 前庭前庭 耳蜗耳蜗 与身体平衡有关与身体平衡有关 与听觉形成有关与听觉形成有关 接收声波接收声波 传导声波传导声波爱

8、心体验爱心体验 请看资料：向阳小区中生活非常困难的请看资料：向阳小区中生活非常困难的聋哑人的事例，并附有住址和联系电话。请聋哑人的事例，并附有住址和联系电话。请你们说一说我们应该如何帮助他们？你们说一说我们应该如何帮助他们？ 1 1、当上呼吸道感染时，易引起中耳炎。最可能的原因、当上呼吸道感染时，易引起中耳炎。最可能的原因是（是（ ）A A、病菌进入血液转移进入中耳、病菌进入血液转移进入中耳B B、病菌经外耳道直接进入中耳、病菌经外耳道直接进入中耳C C、病菌经咽鼓管直接进入中耳、病菌经咽鼓管直接进入中耳D D、病菌经鼻腔直接进入中耳、病菌经鼻腔直接进入中耳2 2、人的听觉感受器位于（、人的听

9、觉感受器位于（ ） A A 鼓膜上鼓膜上 B B 半规管内半规管内 C C 听小骨内听小骨内 D D 耳蜗内耳蜗内3 3、遇到巨大声响时，要迅速张口、遇到巨大声响时，要迅速张口, ,目的是（目的是（ ） A A 听起来声音会变小听起来声音会变小 B B 使鼓膜内外气压平衡使鼓膜内外气压平衡 C C 防止听小骨断裂防止听小骨断裂 D D 防止产生脑震荡防止产生脑震荡 4 4、听觉感受器存在的结构是（、听觉感受器存在的结构是（ ）A A半规管半规管 B B前庭前庭 C C鼓膜鼓膜D D耳蜗耳蜗5 5、在用尖锐的东西挖耳朵时，容易导致受伤而使听力受、在用尖锐的东西挖耳朵时，容易导致受伤而使听力受损的

10、是（损的是（ ）A A外耳道外耳道 B B耳廓耳廓 C C鼓膜鼓膜 D D鼓室鼓室6 6、若有昆虫不小心钻入了外耳道，最好的处理方法是、若有昆虫不小心钻入了外耳道，最好的处理方法是（ ） A A用针将它杀死后倒出用针将它杀死后倒出 B B用植物油灌入杀死后倒出用植物油灌入杀死后倒出 C C用凉开水灌入杀死后倒出用凉开水灌入杀死后倒出 D D用自来水灌入杀死后倒出用自来水灌入杀死后倒出7.7.人产生听觉的大致过程是人产生听觉的大致过程是( ( ) ) 。A.A.声波声波鼓膜鼓膜外耳道外耳道听小骨听小骨耳蜗耳蜗听觉神经听觉神经大脑大脑B.B.声波声波鼓膜鼓膜外耳道外耳道耳蜗耳蜗听觉神经听觉神经大脑

11、大脑听听小骨小骨C.C.声波声波外耳道外耳道鼓膜鼓膜听小骨听小骨耳蜗耳蜗听觉神经听觉神经大脑大脑D.D.声波声波外耳道外耳道听小骨听小骨鼓膜鼓膜耳蜗耳蜗听觉神经听觉神经大脑大脑C C8.8.如图表示人耳和脑的联系示意图，请据图分析回答。如图表示人耳和脑的联系示意图，请据图分析回答。(1)(1)看电视文艺节目时，你能听到演员看电视文艺节目时，你能听到演员优美动听的歌声。那么，图中接受声波优美动听的歌声。那么，图中接受声波信息的感受器位于信息的感受器位于_内；听觉产生内；听觉产生的部位是的部位是_。（填数字代号）。（填数字代号）(2)(2)如果某人标号所示部位受损，则如果某人标号所示部位受损，则_

12、（填（填“能能”或或“不能不能”）产生听觉。）产生听觉。(3)(3)乘坐飞机时，乘务员往往要求乘客在飞机降落中咀嚼乘坐飞机时，乘务员往往要求乘客在飞机降落中咀嚼食物，其目的是为了使食物，其目的是为了使_（填数字）张开，保持鼓（填数字）张开，保持鼓膜内外的气压平衡。膜内外的气压平衡。(4)(4)跳水运动员参加比赛时，动作协调、姿态优美。这与跳水运动员参加比赛时，动作协调、姿态优美。这与图中数字图中数字_所示结构的调节有关。所示结构的调节有关。 不能不能 11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用

13、。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉

14、翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045

15、年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉

16、翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成

17、，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面

18、，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺

19、术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化

20、图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写

21、了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术

22、特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3

23、.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载会员免费下载