Unit 4 Feelings-Lesson 2-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-县级公开课-外研版剑桥版三年级下册-(编号：51e5c).zip
Unit 5 Food Part 3,4剑桥小学英语 三年级起点 三年级下册 Unit 5 Food Part 3,4I like _ and _ . They are good for me.I dont like _ . It is bad for me .appleshameggsjuicebreadSet meal 1I like _. Set meal 2rice bananasA: I like _ . What about you ?B: I like _ . What about you ?C:noodles teacornflakesoranges cakesSet meal 3A: What do you like ?B: I like _ .Set meal 4grapeschickentoastDo you like _ ?Yes, I do .No, I dont .Does he like _ ?Yes, he does .No, he doesnt .Dried foodDiluted foodStaple foodSubsidiary foodFruit bread, rice, noodles, toast， juice, milk,tea, orange juice eggs, hamburger, cornflakes, rolls ham, fish,cakes, jam, apples, bananas,oranges, grapes, Choose one kind of food to make a nutritious lunch.为自己设计营养午餐。从下面5个类别中，各选出一种食物填写在横线上。I like _, _, _, _ and _ . Hello . My name is _. Im _ years old . Im in Class _, Grade _ . I like _ and _. They are good for me . I dont like _ . It is bad for me .What about you ?写一写，说一说。TalkTalk aboutabout yourself.yourself. Unit 5 Food Part 3, 4 JOIN IN 三年级下册一教学内容一教学内容 （1）词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes (2)句型： I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 二教学目标二教学目标 1知识与能力：能听说认读词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes 能听懂会说以下句子：I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 并要求语音准确，语调自然。能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。 2过程与方法： （1）上课伊始，教师运用猜谜游戏、直观展示图片的教学方法进行教学，在呈现本课营养套餐中食品词汇时，还要巧妙地渗透句型：Do you like _? What about _? What do you like?为后面对话教学做好铺垫，给学生创造轻松愉快的学习氛围，训练学生的听、说能力。（2）学生通过生生合作、小组合作去完成对话、制作科学营养午餐饮食表等任务。在任务活动中培养学生科学饮食的意识，提高了语言运用能力。3情感态度与价值观：鼓励学生发表对食品的喜好，在此活动中培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。三学情分析三学情分析 1学生上节课已经学习了部分食品词汇，并能运用 I like _.句型进行表达。2学生通过三年级的学习英语，在口语表达方面有了很大的提高，学生爱模仿，爱表演，但少部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生的注意力，让全体学生积极参与课堂教学活动是本节课的关键。四教学重点四教学重点1能听说认读词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes 2能听懂会说以下句子：What about_? Do you like _? Whats your favourite food? Yes, I do. No, I dont.五教学难点五教学难点 能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。六教具准备六教具准备多媒体课件、单词卡片 教学过程教学过程 （一）Warming up1.问候语。T: How are you? S: Fine, thank you. And you.？T: Not well.Im hungry. I want to eat.2.猜谜游戏。T: I want to eat_.Please guess.（教师做吃鸡腿、汉堡包、敲鸡蛋等动作让学生用英语去猜老师吃的食品） 设计说明在猜谜游戏中渗透句型 I like _.让学生边拍掌边大声操练此句型。教师将学生猜出的单词口述一遍，并得出结论 They are food.这样很自然地引出本课话题 food. 这样，就能在几分钟内活跃了气氛，调动学生的积极性，既复习旧食品词汇，又为学习新食品单词做好铺垫。 3. T: I like _ and _ . They are good for me .What about you ? S1: T: I dont like _. It is bad for me .What about you ? S2: （二）Presentation1 （1）Set meal 1T:Look at these food.What do you like ?S1: I like apples.S2: I like eggs.S3: I like ham.(学生将元音错读成e )T: hem ?Ss: No. hmT: Lets read. e bread, apples , eeggs.设计说明 课件呈现营养套餐一：食品托盘里盛有 apples, eggs, bread, ham, juice 5 种食品，此环节重点教词，强化元音的读音。如e bread, apples , eeggs.（2）Set meal 2T: Look at these food. I like rice. What about you ?S2: I like hamburger. What about you?S3: 设计说明 课件呈现营养套餐二：食品托盘里盛有 hamburger, milk, rice, fish, bananas 5 种食品，首先教师用手指着某个食品，全班同学用chant 形式：边拍掌边大声齐读操练句子 What do you like? I like _.在读的过程中注重体验性学习，如读句子 I like chicken.时就应带着学生边做吃鸡腿的动作边读句子，提高单词、句型的记忆效果。（3） Set meal 3T: Look at these food. Group 1, group 2 ask what dou you like ? Group 3 ,group 4 answer I like . 设计说明 课件呈现营养套餐三，食品托盘里盛有 cakes，tea, noodles, cornflakes, oranges 5 种食品,再设计小组活动 1,2 组齐问 What do you like? 3,4 组齐答 I like _.（4）Say the chant .T: Follow the tape . Lets say the chant .T: Chang the word .（5）Listen and draw the pupils mouths .T: Listen ,lets draw the pupils mouths . （6）Set meal 4 T: Look at menu Set meal 4. Do you like chicken ? S1: Yes, I do. Do you like rolls? S2: No, I dont. T: Does S1 like chicken? S3: Yes,he does. T: Does he like toast ? S4: No, he doesnt.设计说明课件呈现营养套餐四，食品托盘里盛有 rolls, orange juice ,toast, chicken, grapes 5 种食品，重点学习句型 Do you like _? Yes, I do. No, I dont.先通过复习已学过的本单元第六部分的 chant，然后将套餐四的食品做带入到已学的 chant 旋律中来说唱，最后拓展到 Does he/she like _?Yes, he /she does .No, he/she doesnt 句型的渗透. （7） A table (制作营养午餐) T: students work in groups. One student asks what do you like ? The other student ansewrs I like _，_, _,_ and _ .设计说明教师让学生运用句型，如：What do you like? I like _, _, _ and _ . 在小组内做一个午餐饮食调查表，要求同学们在下列五大类食品中各圈出一种自己最喜欢的食品.通过呈现五套营养套餐及完成调查表，使学生知道科学饮食应做到干稀搭配、主副食兼顾，且配有水果。营养午餐饮食表：（请同学们在下列五大类食品中各圈出一种自己最喜欢的食品。注意：科学饮食应做到干稀搭配、主副食兼顾，且配有水果。 ）Name干的稀的主食副食水果breadricenoodlestoastmilk juicetea juiceeggshamburgercornflakesrollshamfishcakesjamapplesorangesbananasgrapes （四）PracticeT: Fill in the blanks . Please talk about yourself . Hello. My name is _ . Im _ years old . Im in Class _, Grade _ . I like _ and _ . They are good for me . I dont like _ . Its bad for me . What about you ? 设计说明 在此活动中,不仅培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，还帮助学生培养了综合语言运用能力。（五）Ending.1A task: 2.Homework: a)写出今天学的单词和句子，比一比，看谁写得多。 b) 教师提供一份中西方国特色食品菜单和中西方家标志性建筑的图表，让学生连线。 c)为父母提供科学的饮食建议。教学反思教学反思通过本课的学习，学生能听说认读本课生词: eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes ; 能听懂会说以下句子: I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。在此活动中培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。 在本课教学中我做到了以下几点：1猜谜导入，激活思维 导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的关键步骤。本节课以猜谜游戏为导入，使学生的思维进入课堂学习气氛中并得出结论 They are food.这样很自然地引出本课话题 food. 这样，就能在几分钟内活跃了气氛，调动学生的积极性，既复习旧食品词汇，又为学习新食品单词做好铺垫。2衔接巧妙自然，课堂教学浑然一体。一堂好的英语课应该处理好各环节之间的衔接，使整个课堂教学浑然一体。本节课中，笔者把单词的讲解，旧句型的运用巩固，新句型的呈现，制作午餐调查表，建议他人科学饮食，介绍中西方代表性食品、代表性建筑，这些教学环节巧妙地联系起来，从而降低了教学内容的难度，教师教得轻松，学生学得愉快。3老师起到了比较好的引导作用。例如：在呈现营养套餐四时，教师在直接询问 S1 学生 T:Do you like apples? S1 学生回答: Yes,I do.教师再引导全班学生间接地问 S2同学,S1 同学是否喜欢吃苹果，自然地引出了句型 Does he like apples?Yes,he does.这样的引导既能有效地复习巩固已学句型，也能对已学句型进行有效地拓展与延伸。 4.积极参与建议他人科学饮食活动。全体学生积极参与了为 Tom 提供科学饮食建议的讨论活动。在小组讨论科学饮食的活动中，每个学生都参与了讨论活动，学生在轻松、自主、愉快的学习活动氛围下，培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。同时科学饮食设计活动体现了英语学科与健康学科整和的特点，使学生能够用英语给自己、同学、父母设计出科学的饮食方法，达到用英语做事情的目的。 5.开展合作学习，促进人际交往 在本节课中我安排了几次小组合作学习，如在呈现营养套餐二时，在组内进行了 What do you like ? I like _.的问答操练；在组内制做英语午餐饮食调查表时，同学之间加强了了解，增进了友谊；在结尾部分，提升了学生综合语言运用能力。 当然，本课在实施过程中也存在不足和有待改进之处：相对于英语水平不好的学生来讲，本节课的课堂容量偏大，让学生跟读单词、句型的频率不高，英语基础不好的学生学得有些吃力。
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Unit 5 Food Part 3,4剑桥小学英语 三年级起点 三年级下册 Unit 5 Food Part 3,4I like _ and _ . They are good for me.I dont like _ . It is bad for me .appleshameggsjuicebreadSet meal 1I like _. Set meal 2rice bananasA: I like _ . What about you ?B: I like _ . What about you ?C:noodles teacornflakesoranges cakesSet meal 3A: What do you like ?B: I like _ .Set meal 4grapeschickentoastDo you like _ ?Yes, I do .No, I dont .Does he like _ ?Yes, he does .No, he doesnt .Dried foodDiluted foodStaple foodSubsidiary foodFruit bread, rice, noodles, toast， juice, milk,tea, orange juice eggs, hamburger, cornflakes, rolls ham, fish,cakes, jam, apples, bananas,oranges, grapes, Choose one kind of food to make a nutritious lunch.为自己设计营养午餐。从下面5个类别中，各选出一种食物填写在横线上。I like _, _, _, _ and _ . Hello . My name is _. Im _ years old . Im in Class _, Grade _ . I like _ and _. They are good for me . I dont like _ . It is bad for me .What about you ?写一写，说一说。TalkTalk aboutabout yourself.yourself. Unit 5 Food Part 3, 4 JOIN IN 三年级下册一教学内容一教学内容 （1）词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes (2)句型： I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 二教学目标二教学目标 1知识与能力：能听说认读词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes 能听懂会说以下句子：I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 并要求语音准确，语调自然。能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。 2过程与方法： （1）上课伊始，教师运用猜谜游戏、直观展示图片的教学方法进行教学，在呈现本课营养套餐中食品词汇时，还要巧妙地渗透句型：Do you like _? What about _? What do you like?为后面对话教学做好铺垫，给学生创造轻松愉快的学习氛围，训练学生的听、说能力。（2）学生通过生生合作、小组合作去完成对话、制作科学营养午餐饮食表等任务。在任务活动中培养学生科学饮食的意识，提高了语言运用能力。3情感态度与价值观：鼓励学生发表对食品的喜好，在此活动中培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。三学情分析三学情分析 1学生上节课已经学习了部分食品词汇，并能运用 I like _.句型进行表达。2学生通过三年级的学习英语，在口语表达方面有了很大的提高，学生爱模仿，爱表演，但少部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生的注意力，让全体学生积极参与课堂教学活动是本节课的关键。四教学重点四教学重点1能听说认读词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes 2能听懂会说以下句子：What about_? Do you like _? Whats your favourite food? Yes, I do. No, I dont.五教学难点五教学难点 能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。六教具准备六教具准备多媒体课件、单词卡片 教学过程教学过程 （一）Warming up1.问候语。T: How are you? S: Fine, thank you. And you.？T: Not well.Im hungry. I want to eat.2.猜谜游戏。T: I want to eat_.Please guess.（教师做吃鸡腿、汉堡包、敲鸡蛋等动作让学生用英语去猜老师吃的食品） 设计说明在猜谜游戏中渗透句型 I like _.让学生边拍掌边大声操练此句型。教师将学生猜出的单词口述一遍，并得出结论 They are food.这样很自然地引出本课话题 food. 这样，就能在几分钟内活跃了气氛，调动学生的积极性，既复习旧食品词汇，又为学习新食品单词做好铺垫。 3. T: I like _ and _ . They are good for me .What about you ? S1: T: I dont like _. It is bad for me .What about you ? S2: （二）Presentation1 （1）Set meal 1T:Look at these food.What do you like ?S1: I like apples.S2: I like eggs.S3: I like ham.(学生将元音错读成e )T: hem ?Ss: No. hmT: Lets read. e bread, apples , eeggs.设计说明 课件呈现营养套餐一：食品托盘里盛有 apples, eggs, bread, ham, juice 5 种食品，此环节重点教词，强化元音的读音。如e bread, apples , eeggs.（2）Set meal 2T: Look at these food. I like rice. What about you ?S2: I like hamburger. What about you?S3: 设计说明 课件呈现营养套餐二：食品托盘里盛有 hamburger, milk, rice, fish, bananas 5 种食品，首先教师用手指着某个食品，全班同学用chant 形式：边拍掌边大声齐读操练句子 What do you like? I like _.在读的过程中注重体验性学习，如读句子 I like chicken.时就应带着学生边做吃鸡腿的动作边读句子，提高单词、句型的记忆效果。（3） Set meal 3T: Look at these food. Group 1, group 2 ask what dou you like ? Group 3 ,group 4 answer I like . 设计说明 课件呈现营养套餐三，食品托盘里盛有 cakes，tea, noodles, cornflakes, oranges 5 种食品,再设计小组活动 1,2 组齐问 What do you like? 3,4 组齐答 I like _.（4）Say the chant .T: Follow the tape . Lets say the chant .T: Chang the word .（5）Listen and draw the pupils mouths .T: Listen ,lets draw the pupils mouths . （6）Set meal 4 T: Look at menu Set meal 4. Do you like chicken ? S1: Yes, I do. Do you like rolls? S2: No, I dont. T: Does S1 like chicken? S3: Yes,he does. T: Does he like toast ? S4: No, he doesnt.设计说明课件呈现营养套餐四，食品托盘里盛有 rolls, orange juice ,toast, chicken, grapes 5 种食品，重点学习句型 Do you like _? Yes, I do. No, I dont.先通过复习已学过的本单元第六部分的 chant，然后将套餐四的食品做带入到已学的 chant 旋律中来说唱，最后拓展到 Does he/she like _?Yes, he /she does .No, he/she doesnt 句型的渗透. （7） A table (制作营养午餐) T: students work in groups. One student asks what do you like ? The other student ansewrs I like _，_, _,_ and _ .设计说明教师让学生运用句型，如：What do you like? I like _, _, _ and _ . 在小组内做一个午餐饮食调查表，要求同学们在下列五大类食品中各圈出一种自己最喜欢的食品.通过呈现五套营养套餐及完成调查表，使学生知道科学饮食应做到干稀搭配、主副食兼顾，且配有水果。营养午餐饮食表：（请同学们在下列五大类食品中各圈出一种自己最喜欢的食品。注意：科学饮食应做到干稀搭配、主副食兼顾，且配有水果。 ）Name干的稀的主食副食水果breadricenoodlestoastmilk juicetea juiceeggshamburgercornflakesrollshamfishcakesjamapplesorangesbananasgrapes （四）PracticeT: Fill in the blanks . Please talk about yourself . Hello. My name is _ . Im _ years old . Im in Class _, Grade _ . I like _ and _ . They are good for me . I dont like _ . Its bad for me . What about you ? 设计说明 在此活动中,不仅培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，还帮助学生培养了综合语言运用能力。（五）Ending.1A task: 2.Homework: a)写出今天学的单词和句子，比一比，看谁写得多。 b) 教师提供一份中西方国特色食品菜单和中西方家标志性建筑的图表，让学生连线。 c)为父母提供科学的饮食建议。教学反思教学反思通过本课的学习，学生能听说认读本课生词: eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes ; 能听懂会说以下句子: I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。在此活动中培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。 在本课教学中我做到了以下几点：1猜谜导入，激活思维 导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的关键步骤。本节课以猜谜游戏为导入，使学生的思维进入课堂学习气氛中并得出结论 They are food.这样很自然地引出本课话题 food. 这样，就能在几分钟内活跃了气氛，调动学生的积极性，既复习旧食品词汇，又为学习新食品单词做好铺垫。2衔接巧妙自然，课堂教学浑然一体。一堂好的英语课应该处理好各环节之间的衔接，使整个课堂教学浑然一体。本节课中，笔者把单词的讲解，旧句型的运用巩固，新句型的呈现，制作午餐调查表，建议他人科学饮食，介绍中西方代表性食品、代表性建筑，这些教学环节巧妙地联系起来，从而降低了教学内容的难度，教师教得轻松，学生学得愉快。3老师起到了比较好的引导作用。例如：在呈现营养套餐四时，教师在直接询问 S1 学生 T:Do you like apples? S1 学生回答: Yes,I do.教师再引导全班学生间接地问 S2同学,S1 同学是否喜欢吃苹果，自然地引出了句型 Does he like apples?Yes,he does.这样的引导既能有效地复习巩固已学句型，也能对已学句型进行有效地拓展与延伸。 4.积极参与建议他人科学饮食活动。全体学生积极参与了为 Tom 提供科学饮食建议的讨论活动。在小组讨论科学饮食的活动中，每个学生都参与了讨论活动，学生在轻松、自主、愉快的学习活动氛围下，培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。同时科学饮食设计活动体现了英语学科与健康学科整和的特点，使学生能够用英语给自己、同学、父母设计出科学的饮食方法，达到用英语做事情的目的。 5.开展合作学习，促进人际交往 在本节课中我安排了几次小组合作学习，如在呈现营养套餐二时，在组内进行了 What do you like ? I like _.的问答操练；在组内制做英语午餐饮食调查表时，同学之间加强了了解，增进了友谊；在结尾部分，提升了学生综合语言运用能力。 当然，本课在实施过程中也存在不足和有待改进之处：相对于英语水平不好的学生来讲，本节课的课堂容量偏大，让学生跟读单词、句型的频率不高，英语基础不好的学生学得有些吃力。
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