Unit 5 Food-Lesson 3-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-外研版剑桥版三年级下册-(编号：c0e6f).zip

Part5 Whats for breakfast?Join in 三年级下册 Unit5 Food1. Say correctly. （正确地说） 2. Say emotionally.（有感情地说）3. Say creatively. （创造性地说）When we talk, I hope you can (当我们谈话时，我希望你能做到)“You” and “I”Lets talk! Who am I?“You” and “I”破冰游戏：介绍自己，交换信息。Miss Yang is a foodie.I love food.Whats missing?Lets play a game!Are you ready?Are you ready?pizzahamburgerfishcolachicken milkpopcorn orange juiceice creamfoodbreakfastbreak打破禁食= breakfastfast+ 古代中亚人民奉信摩西法典，根据适当的日历来进行禁食。而如果一个人在太阳升起之后吃了东西，那也就是打破了这种禁食，也就是break the fast，breakfast.Chinese breakfast中式早餐western breakfast西式早餐How are you feeling?(请用一个动作或者表情表达你现在的感受。)Im hungry.Im hungry!Whats for breakfast?ABCDGuess： What is it?drinkcowmilkdrinkorangejuiceGuess： What is it?teaGuess： What is it?What letter(字母) can we drink?脑筋急转弯Whats for breakfast?Hello! This is Sally. Im going to visit Wuhan.Are you ready?Im Bingbing(兵兵), the mascot(吉祥物) of the 7th Military World Games(军运会).Im going to stay with my host family(寄宿家庭).SallyTonyWhat will happen? 会发生什么呢？? ?ListenListen and say：Listen and circle：圈出你所听到的食物。milkjuiceListen and number：听音标号。12345678cornflakesmilkWhats for breakfast?yoghourtLets think:Whats for breakfast?toastjamLets guess:boatcoatjamstrawberry jamapple jamcherry jamlemon jamLets learn:orange jamgrape jamteajuiceWhats for breakfast?Whats for breakfast?hamrollsrollsLets read:What can we have with ham on toast?hamLets think:Whats for breakfast? Im hungry.cornflakesmilkjamtoastjuicehamtearollsListen and say：Yummy，yummy！Whats for breakfast? Im hungry.Whats for breakfast? Im hungry.Milk and cornflakes,toast and jam,tea and juice,rolls and ham,Yummy, yummy, I love breakfast,Yummy, yummy, I love breakfast,I love breakfast, yeah.SoIs Sally happy at Tonys home?Why?(Sally在Tony家开心吗？为什么？)How do you like Tony?你觉得Tony怎么样？Considerate体贴的Self-centered自我为中心的Helpful有帮助的Polite礼貌的What does “breakfast” mean(意味着) in our life?Breakfast means care and love.Read it by yourself(请你自己读一读 ) 一日三餐当中，早餐最重要。在西方国家，人们的早餐有牛奶、蛋类、肉类和谷类组成。 在我们中国，地大物博，各地的早餐也不尽相同。在我们这里，我们习惯用汤和面食来做早餐。 汤类有粥（porridge)、馄饨（wonton）、豆浆（soybean）和汤圆（sweet dumplings）等。 主食有馒头（steamed bread）、包子（steamed stuffed bum）、油条（fried bread stick）等。西方早餐图片中国早餐图片Lets take Sally to enjoy our Chinese food!让我们带Sarah一起品一品中国美食吧！Hubu LaneJiqing StreetJianghan Roadwontonnoodlessteamed bunporridgesoybean milkfried bread sticksteamed stuffed bunLets create your new chant!请你为Sally准备新的早餐食谱，创编歌谣。（可以用自己盒子里得到的食物）Whats for breakfast?Whats for breakfast ? Im hungry .Whats for breakfast ? Im hungry. and and and and Yummy , yummy, I love breakfast .Yummy , yummy, I love breakfast .I love breakfast, yeah ! Show time!Show time!Think and discuss:What kind of food do you like better? Chinese food or western food?你更喜欢中国的还是西方的美食？I love food.I enjoy food culture(文化).Food is great. Food is great.I love food in every way.Food is great. Food is great.Food is smiling and saying “hey”.I want to keep eating every day.But Mama says,“Dont eat too much anyway.”Homework:ABC ASay the chant to your parents.向爸爸妈妈唱一唱今天新学的歌谣。 BNo homework today!早餐breakfast 午餐lunch 晚餐supperLets make a new chant. 创编新歌谣 CThank you!Thank you!Listen and circle：圈出你所听到的食物。milkjuiceListen and number：听音标号。7Whats for breakfast? Im hungry.Whats for breakfast? Im hungry.Milk and cornflakes,toast and jam,tea and juice,rolls and ham,Yummy, yummy, I love breakfast,Yummy, yummy, I love breakfast,I love breakfast, yeah.Whats for breakfast?Whats for breakfast ? Im hungry .Whats for breakfast ? Im hungry. and and and and Yummy , yummy, I love breakfast .Yummy , yummy, I love breakfast .I love breakfast, yeah ! Unit5 FoodPart5 Whats for breakfast?教学设计教学设计 2019.42019.4教学教学内容内容Part5 A chant:Whats for breakfast?授课授课对象对象三年级（下）三年级（下） 选自选自教材教材外研社外研社 Join in（刘兆义主编）（刘兆义主编）教材分析1.1. 单元整体分析：单元整体分析：本单元以 Food 食物为话题，学生具体学习一些食物单词，并学会表达自己对不同食物的喜恶态度。在此过程中，教师引导学生既学会相关词句表达、应用到生活情境，提升综合语言运用能力和思维力；又帮助学生了解西方饮食文化，认识中西方饮食文化的差异，进而拓展跨文化知识、提升跨文化意识，内化为学生的综合人文素养，发展学生的核心素养。2.2. 本课时分析：本课时分析：这节课为本单元的第三课时，以 chant 为活动形式，对话谈论 Whats for breakfast? 通过对本课的学习，学生能够借助图片听懂 chant，带着问题理解 chant，以及在老师的指导下，创编新的 chant.在认真解读教材后，我发现，教师可以创设有效情境将学习内容融入真实生活，落实学习 authentic English，提升语言能力和学习能力；同时，解读 chant 中人物的情感和品质，让课本人物“活”起来，思考和判断文本内容以外的信息，发展学生的思维品质；最后，通过拓展活动，让学生对比中西方早餐饮食文化差异，自主思考，形成自己的判断和态度，但须同时懂得：饮食作为文化的一部分，具有地域差异性和历史传承性，我们应该懂得相互尊重、相互理解对方的饮食文化，并以宽大的胸怀接纳文化差异，和懂得珍惜和传播中国传统的特色饮食文化。学情分析三年级是小学阶段英语学习的起始年级，但到了下学期，学生已经有了一部分的知识积累和储备。三年级学生在 9、10 岁左右， 这个年龄段的孩子普遍有好奇心、爱好表演、擅长模仿、敢于开口，有非常强烈的学习欲望，而教师则要设计丰富多样的教学活动，形成性评价与终结性评价相结合，激发学生的学习兴趣，参与课堂互动，扎实积累语言知识。同时，三年级的孩子处于思维品质、文化品格形成和发展的关键时期，教师要有效设计教学内容，启发学生思考，发展学生的综合素养。设计思路根据英语课程标准中提出的“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。在本课中，教师通过 TPR 教学法、任务教学法、情境教学法、小组合作法等，设计丰富多样的教学活动。根据学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，在教学过程中，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，在学习过程中自然习得。小学英语教学提倡在接近真实的情境中学习语言，引导学生积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，培养学生的综合语言运用能力。通过恰当的评价方式，将评价与学习内容相结合，有效激发学生的学习动机，培养英语表达的自信，启发学生在游戏中学习，寓学于乐。教学目标本课例以“Whats for breakfast?”为主题，创设真实生活情境、开展多样化活动，让学生参与、感知、感悟、体验，从而培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，发展学生的核心素养。1. 语言能力：语言能力：（1） 能够理解和掌握单词 milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham, breakfast.（2） 能够理解和运用句型开展对话：Whats for breakfast? Im hungry.以及”Yummy, yummy, I love breakfast.”表达自己的观点和态度。2. 学习能力：学习能力：（1） 能通过思维导图，复述、创编和表演 Chant.（2） 能通过听读活动，掌握一定的听读技巧，发展获取信息的能力。（3） 能通过小组合作，培养沟通、交流、思辨的能力。3. 思维品质：思维品质：（1） 通过构建思维导图，发展逻辑思维能力和表达能力。（2） 通过创编表演活动，发展创新思维和发散思维。（3） 通过情境问题设置，发展批判性思维和判断能力。4. 文化品格：文化品格：（1） 通过在情境中学习 chant，懂得“做客之道”和“待客之道”，懂得为他人着想和乐于助人、礼貌待人。（2） 通过拓展分别了解中西方的早餐饮食文化，体会中西方饮食文化的差异，培养跨文化意识。（3） 懂得饮食文化具有地域差异性和历史传承性，学会尊重和理解不同的文化，并乐于传播中国传统的饮食特色文化。教学重点能够理解和掌握单词 milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham, breakfast；能够理解和运用句型开展对话：Whats for breakfast? Im hungry.以及”Yummy, yummy, I love breakfast.”表达自己的观点和态度；能通过思维导图复述表演 chant；能感知和理解中西方饮食文化差异。教学难点1.掌握 cornflakes, toast, rolls, ham, jam 等生词的发音和理解含义。2.创编和表演新的 chant.3.理解中西方饮食文化差异，懂得兼容并包，相互尊重和理解对方的饮食文化，并乐于传播历史悠久的中华饮食特色文化。教学方法情境教学法、任务型教学法、TPR 教学法、小组合作法、评价法等教学准备教材、课件 PowerPoint，单词卡片（milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham）、句型磁条贴（Whats for breakfast? Im hungry. Yummy, yummy. I love breakfast.）、实物道具（jam, rolls, toast, corn, etc.）、学习单、思维导图、自制中西式食物贴纸、评价工具盒。教学过程Warming up：1. Lets talk: “You” and “I”.破冰游戏：介绍自己，交换信息。2. Lets play a game: Whats missing?【设计意图】破冰对话，增加认识和亲近感，活跃气氛，并引入 Im a foodie. I love food；游戏互动，激活旧知，温故知新，导入本课话题breakfast (break 打破+fast 禁食=breakfast 早餐).Presentation：1.PPT shows the pictures of Chinese breakfast(中式早餐) and western breakfast(西式早餐). T: How are you feeling now? (请用一个动作或表情表达你现在的感受。) Ss: Im hungry. T: Yes. Dont worry. Ive got food for you! Look, I have four magic boxes. You can get different kinds of breakfast from it. Which box do you choose?Ss: I choose A/B/C/D.Guess: What is it? A: drink & cow=milk B: drink & orange = juice C: What letter can we drink? (脑筋急转弯脑筋急转弯) = tea (T)D: Let students come to the front and take food out from the basket. And teach the new words: jam, rolls, toast, corn, etc.【设计意图】：1.运用多种活动形式，引导学习新词，避免枯燥单一；2.根据关键信息猜一猜，和趣味脑筋急转弯，能有效激发学生的思维力；3.老师演示和学生参与相结合，激发学生参与和体验的积极性，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。通过多个有意义、有意思的活动，学生不知不觉初步学习了新的食物单词，为后面的 chant 教学扫除部分生词障碍。2.PPT shows the picture of Bingbing, the mascot of the 7th Military World Games.T: Many people from all over the world will come to Wuhan to have a journey. Sally is going to visit Wuhan, too. And she is going to stay with a host family. Its Tonys family.【设计意图】：创设情境，自然地引入 chant 的图文，让学生在真实语境中感知语言。同时用“军运会”和“寄宿”情境，拓展学生的社会知识认知。3. T: What will happen? (出示 Sally 和 Tony 的表情动作图片，引导学生观察和思考，Sally 住在 Tony 家，究竟会发生什么事情呢？)T: Listen to the chant and see what will happen.Ss：Sally is hungry. And Tony has got breakfast for her.【设计意图】：设置问题悬念，激发学生的好奇心，引导学生认真观察图片和仔细听 chant 探究真相；并在整体听一遍以后，理解歌谣大意：Sally 很饿，Tony 为她准备了丰盛的早餐。4.Listen to the chant from part to part. (1) Listen to Part1:Listen and say: Whats for breakfast? Im hungry.(2) Listen to Part2:Listen and circle:圈出你说听到的食物。Listen and number: 听音标号。【设计意图】：训练和培养学生获取信息的能力。Teach the new words: milk and cornflakes, toast and jam, tea and juice, rolls and ham. 注：教授新词的过程中，注意语音知识的教授，并适当补充新的课外知识，拓展认知。(3) Listen and answer: How does Sally like the breakfast?Ss: Yummy, yummy, I love breakfast. Yummy, yummy, I love breakfast.【设计意图】：引导学生学会赞美和表达喜欢的心情。(4) Listen and do: Listen to the whole chant and do the action.【设计意图】：TPR 教学法，全身动起来，在欢乐活泼的课堂氛围中习得语言。4. T: Is Sally happy at Tonys home?（Sally 在 Tony 家开心吗？为什么？） Ss：Yes. Because she has got breakfast! And she loves them. T: How do you like Tony? （你觉得 Tony 是一个怎样的人？你喜欢他吗？） Ss: Considerate, helpful, polite.【设计意图】：启发思维，在情境中感受和分析人物，训练思维能力。理解和懂得“做客之道”和“待客之道”，发展文化品格。5. T: Read these two pieces of news. What does breakfast mean in our life? T: Breakfast means care and love for you.【设计意图】：阅读两则新闻标题，一则是“妈妈坚持每天做早餐不重样，只为女儿吃的营养健康”；一则是“大学生寒假每天坚持早起为父母做早餐 30天不重样”。学生思考和体会“breakfast”传递的深层含义：Care and love. 升华“breakfast”的内涵，悄然进行情感教育和感恩教育。Practice and consolidation:T: Lets take Sally to enjoy our Chinese food! OK?【设计意图】：培养传播中华饮食文化的意识；对比中西方饮食文化差异；学习新的（中国）食物单词，为后面改编 chant 做铺垫。T：Lets create your new chant! Show time! （利用学生评价工具盒中挣得的食物，创编新的歌谣，以小组的形式合作演唱和表演。）【设计意图】：将评价方式与教学内容相结合，食物贴纸既是评价工具，也是教学活动的一部分。学生选择喜欢的中西式早餐创编歌谣，发展学生的思辨能力和创造性思维能力。Extension:1.Think and discuss: What kind of food do you like better? Chinese food or western food?Ss: Chinese food/ Western food.T: I love food. I love food culture.【设计意图】：能感知和表达自己的喜好，同时懂得理解中西方饮食文化的差异，学会相互尊重对方的饮食文化，并乐于传播历史悠久的中华饮食特色文化。2.Sing a song for my lovely students: Food is great.（根据学生们熟悉的迪士尼电影冰雪奇缘的主题曲 Let it go 改编改编，教师自己重新填词演唱。邀请和鼓励学生尝试同唱。）Food is great. Food is great.I love food in every way.Food is great. Food is great.Food is smiling and saying “hey”.I want to keep eating every day.But Mama says,“Dont eat too much anyway.”【设计意图】：“原来还可以这样唱！”教同学们一种学习方法学以致用，趣味填词，改编歌曲。并在轻松愉快的歌声氛围中结束本节课的学习。作业设计Choose your homework: A, B, C.A. Say a chant to your parents. B. No homework today! C. Let make a new chant about lunch or supper. 板书设计 （图为正式比赛时现场拍照）注：学生能根据黑板上思维导图的关键词句，复述和创编新的歌谣。教学反思本节课是一节同课异构的比赛展示课。围绕“五点”主题引领、语篇依托、结构化、关注语用和文化内涵，本节课精心设计了丰富多样的教学活动，并综合运用了情境教学法、任务型教学法、TPR 教学法、小组合作法、评价法等多种教学方法，致力打造“生本课堂”，旨在培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，发展学生的英语学科核心素养。我觉得本节课有这样几个方面做得比较好：一一关注语用，巧妙设置情境。关注语用，巧妙设置情境。这节课为本单元的第三课时，以 chant 为活动形式，对话谈论 Whats for breakfast? 在此过程中学习相关的词汇和句型表达。如果没有情境，学生直接学习这首歌谣，未免显得生硬，也难以将语言与生活实际相结合。为切实关注语用，于是我仔细研读教材内容并思考：“Who is this girl and who is the boy?”“Where are they?” “Why are they talking about breakfast?”两个穿着睡衣的孩子这样的对话会发生在什么情境中呢？于是我想到了今年武汉最受关注的热门话题“军运会”，并以此为背景，引入人物Sally 和 Tony，设定来自美国的 Sally 将来武汉看军运会，并提前来武汉感受武汉的人文生活，寄宿在 Tony 家。早上 Sally 起床觉得饿了，于是就有了这段对话。这个情境的设置，还有利于后面教学环节中思维的训练和品格的培养。二基于活动，有效设计评价。二基于活动，有效设计评价。根据义务教育阶段英语课程标准，英语课程的评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用；评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在本节课中，教师为每个小组准备了一个评价盒子，里面有提前准备好的中西方食物贴纸（教师手工自制），学生参与课堂活动的过程中，回答问题或表现良好，都可以获得对应的奖励贴纸（学生自选喜欢的食物，贴到评价盒子里的白板上）。这样的评价，既有利于监控和促进教与学的过程（最后看哪个小组白板上的食物贴纸最多，就知道哪个小组表现最好），又可以激发学生的学习热情和参与课堂活动的兴趣。除此之外，基于活动的评价反过来也促进教学活动的深入开展。学生最后所获得的食物贴纸，将提供给小组同学创编新的歌谣。同学们觉得自己能努力“赚得”食物，并不落人后、有效开展歌谣创编，就愈发投入课堂了！三循循善诱，训练学生思维。三循循善诱，训练学生思维。在这节课中，教师在合适的环节，都会设计恰当的问题，训练学生的思维。例如，在教授新单词 milk, juice, tea, rolls, jam 等的时候，老师不是选择单一地使用实物道具，而是设计不同的思维活动，学习新词，如drink+cow=milk, drink+orange=juice,学生懂得联系生活实际，发挥联想能力，猜出食物；又用一个脑筋急转弯问题：What letter can we drink? （Tea/T）考验学生的发散思维能力。又如，学完歌谣时，老师提问：Is Sally happy at Tonys home? Why? How do you like Tony? 思考 Sally在 Tony 家开不开心，Tony 是个怎样的人，发展学生的辨析能力。再如，最后让学生学以致用，创编新的歌谣，并加以动作表演，培养了学生的创造性思维能力。四升华主题，发展文化品格四升华主题，发展文化品格。本课的主要话题是 breakfast，但是本课绝不可能止步于学习几个句型表达和食物词汇。那么话题中具有什么样更深一层次的文化内涵呢？这个需要每一位教师用心地去挖掘。我想 breakfast，除了要关注早餐的重要性以外，还要关注早餐的人文含义。我找到两则新闻标题，一则是“妈妈坚持每天做早餐不重样，只为女儿吃的营养健康”；一则是“大学生寒假每天坚持早起为父母做早餐 30 天不重样”。学生思考和体会“breakfast”传递的深层含义：Care and love. 升华“breakfast”的内涵，悄然进行情感教育和感恩教育。另外，除了要知道中西式早餐食物的丰富性以外，还要懂得体会饮食的跨文化差异性，了解中西式早餐的不同特点。懂得饮食习惯是文化的一个重要组成部分。I love food. I love food culture.我们要懂得兼容并包，并愿意积极发扬和传承历史悠久的中华饮食文化。