Unit 1 Pets-Lesson 3-教案、教学设计-县级公开课-外研版剑桥版三年级下册-(配套课件编号：40606).docx

1、Big Bull教学设计年级：三年级文本解读：Big Bull是一本故事类读物，通过讲述农场上一头霸道的公牛为了当上大boss而霸凌其他小动物，最后在农场主的帮助下，他改掉了自己欺凌小动物的行为，学会在集体中与其他动物和平友好相处。故事叙述使用的是过去时态且生词较多，对三年级的孩子来说会造成一些文本阅读上的困难，但本书故事富含情境，故事内容贴近学生生活，图片生动有趣，能极大缓解学生的阅读压力，并很好地帮助学生进行文本解读。I 教学目标：1. 学生能在绘本图片的帮助下观察、理解语言情境，理清故事线索，理解故事矛盾冲突和转折。2. 学生自主进行绘本文本阅读，在思维导图的帮助下思考、体验和建构故事核

2、心语言，预测故事情节发展走向。3. 学生能听音模仿朗读故事，并根据思维导图简要复述故事。4. 学生能对故事内容进行简单评论，结合已有实际生活体验达成在集体中应该以礼待人，和睦相处的共识。II 教学流程图I.故事导入 通过farm视频引出故事主题，激活学生关于farm animals热身引入 已有知识和阅读兴趣。观察封面 通过观察封面图片和文字，获取封面信息预测故事 通过观察封底图片，预测故事情节 2. 故事呈现 图片环游，了解故事发生原因，初步感知Big bull性格。分析问题 梳理情节 设问猜测，自主阅读，根据故事情节，对故事发展进行预测 设问猜测，自主阅读，了解故事结局，梳理故事脉络。3.

3、故事回顾 复述故事，回顾故事主要内容 复述故事5. 故事探讨 分析人物性格，体会人物情感。分析人物 结合生活实际探讨，培养正确待人方式 III 教学过程。教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次通过视频播放引出故事主题，观察封面及封底，激活学生关于farm animals的已有语言储备，引发讨论，预测故事情节，激起学生进行绘本故事阅读的兴趣。 一. Pre-reading：1Video about farm. 通过对视频的观看引出对farm animals 和他们相处关系的讨论。问题引导：Where is it?What animals live on the farm?Whats thei

4、r relationship like?2.学生观察封面，获取封面信息.3.观察封底，了解故事发生的主要情境，对故事进行预测。问题引导：What animals can you see on the cover?Who is big? Who is small?How did big bullroosters feel？What happened between the big bull and the roosters?1.通过farm视频引出故事主题，激活学生关于farm animals2.引导学生观察封面，获取基本信息，培养学生读图能力。3.引导学生观察封底，发现主要问题，并预测故事感知

5、与注意图片环游，通过问题串的设置，引导学生进行语言建模，推动自主进行故事阅读，预测梳理故事情节，并用图片构建思维导图，情境化地呈现故事发展，趣味展示情节框架。 二.While-reading：1. 活动 1（1）学生在老师的引导下学习图片P2-5，为学生提问建模，问题引导：How did big bull feel?What did big bull do?（通过表演理解Stamp ）Why did big bull stamp?How did roosters feel?Can you guess what did they say? (3) 自读：P6-9, Work in pairs:W

6、here are the goats?Where are the hens?根据老师P2-5提问方式，模仿提问:What ?How ?Why?（4）小结：P2-9Can big bull get along well with little animals?Do you think big bull is the boss?How do you think of big bull?_ bull2.活动 2（1）PPT：对比big bull 从angry到sad的表情变化Guess: Why is big bull sad?自读：P10-13，体会angry-sad情绪的变化问题引导：Why i

7、s big bull sad? Who is the real boss?(读文本？)If you are the farmer, what will you say How do you think of big bull? _ bullAfter 3 days ,can he come back to the farm?Why?3.活动3（1）观看图P14-15 Can he come back to the farm? How do you know?Discuss： Why is big bull so happy？ How do you know?（2） 表演讨论：Stamp到tap

8、的变化 (3) Title the story: _ Bull 1.学生通过读图、表演体会关键词的意思，通过问题讨论，设身处地的感受小动物们被欺凌的心境，为学生提问建模。2.通过猜测Big bull心情的变化，培养学生对故事预测的能力。培养学生自主阅读的能力。3.以学生为主体，调动学生思考的积极性，培养学生发现问题和分析问题的能力。4.在表演中结合学生实际生活经验达成共识：应该以礼待人，和睦相处。 获取与梳理猜测与印证 复述故事，体会人物情感，探讨 分析这场农场风波中的人物性格，结合儿童生活中与他人交往相处的实际体验，进行待人接物积极正面、善于沟通、友好宽厚的情感教育。三.After reading1. 在思维导图的帮助下Retell the story2. 讨论：之前的angry bull现在的 happy bullWhich big bull do you like ? Why?3.Discuss:How will you get along with your classmates in your daily life?Make a conclusion: No bullying.通过对前后两个big bull 的讨论，培养学生的判断能力和思辨能力，突出“拒绝霸凌，礼貌待人，和谐相处，宽容他人”的主题意义分析与判断