Unit 4 Feelings-Lesson 3-教案、教学设计-外研版剑桥版三年级下册-(配套课件编号：103b6).doc

1、 教学设计基本信息 作者姓名性别出生年月工作单位 邮政编码通讯地址 联系电话电子邮箱所用教科书书名剑桥小学英语Join in 三年级下册 （外语教学与研究出版社）所教年级三年级所教册次、单元三年级下册Unit4 feelings设计主题让复习课与游戏课有机结合，在知识积累与游戏玩乐之间架起一座通畅的桥梁。1.整体设计思路、指导依据说明本节课教学设计内容来自剑桥小学英语三年级下册unit4 Feelings 的Part 8 Listen and point to the numbers.Then play the miming game. 从标题内容看，本堂课是一节游戏课；但从知识层面上看，这是

2、一节知识容量非常大的复习课。不一样的问题和话题中容纳了很多联系性不是很强的语言知识点和重难点，要想让学生在这节课内不枯燥、持久保持学习的兴趣，必须充分关注学生的年龄特点和教学内容的吸引力。根据英语新课标精神：“小学阶段，教师要尤其注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、创造性的运用语言的意识”，结合英语游戏教学 “尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩”的特点，我巧妙地将本节教学内容进行分析、归类、有机的整合，建立了知识点间的纵向与横向的关系，将所有的教学内容最终以四个板块呈现给学生，也就是设计成通往游戏目的地的

3、四个关口（即师生之间进行沟通的四个环节）：1. 知道游戏需要使用的道具；2. 熟知1-20的数字的认读；3. 教材棋盘上的指令性动作；4. 三年级上下两册教材中涉及的所有指令性动作。这些关口通过后，就不知不觉让原本一个空白的棋盘变成了一个充满语言任务的棋盘，让游戏有了最终的着落点，这样下来让整个教学流程就非常清晰，学生也能很有节奏地沿着这条通往游戏目的地的大路走去，同时整个教学也遵循了“乐学”原则，师生都得到了发展。2.教学背景分析教学内容分析：本节游戏课的教学内容是整个单元里容量最大的，而且需要复习大量的旧知识才能顺利完成的，不同于其它的游戏内容那么单纯。可以说这部分教学内容既是本单元的重点

4、难点，也是整册教材的重难点，包含有整个年级教材中的数字、指令性动作和感觉类的句子。这些内容的回顾是对学生知识掌握程度的一次大检阅，也是对学生学习状况好坏的一次阶段性评价过程，不仅可以充分有效地提高学生的分析、判断、归纳等思维能力，而且更为老师后阶段教学调整提供了参考依据。学生情况分析：学生经过了三年级上学期和本学期三个单元的英语学习，对英语学习有了一定的感性认识，具备了初步的英语知识。但要让学生在一节课内将这所有的知识，进行头脑风暴似的呈现和回顾，而且不出现错乱繁杂的失误，确实对学生来说是一种挑战和提高。3.教学目标分析1. 语言知识：能够正确听说、熟练认读120的数字单词。2. 语言技能：准

5、确认读各项指令，并能在游戏中熟练说出和作出动作。3. 情感态度：通过游戏让学生感受到英语学习的乐趣，从而提高学习兴趣，并训练学生识记能力和使用、交谈英语的能力。4. 学习策略：训练学生对所学知识进行整理和归纳的主动意识。5. 文化意识：在学习、闯关、游戏与合作中体验学习英语的乐趣，增强学习的自信。4.教学重点、难点分析教学重点：熟练认读数字和指令。教学难点：准确在游戏中作出指令以完成游戏。教学准备：教师准备纸质棋盘、棋子和骰子，ppt，学生准备骰子和棋子5.教学过程设计步骤1：Lead-in link（5分钟左右）1.Read the sentences of the song.（Page32

6、 part2）2.Sing the song.（通过朗读歌词、唱歌、表演动作的方式进行热身，集中学生注意力。）教师紧接着课件出示一张空白的棋盘图片，告知学生必须正确回答一些问题，回忆一些旧知才能将这个空白的游戏棋盘补充完成一张完整的棋盘才能顺利的进行游戏，而且还将用到骰子（板书dice并教读），回答问题正确的同学将会得到老师发给的笑脸奖品，最后奖品最多的一位男生和女生将有机会到讲台上玩游戏。设计意图：因为学生对做游戏天生有一种兴趣和热情，所以教师通过学生平时熟悉的游戏画面导入到本节课的主题game，然后告知学生本节课将要做一个游戏，让学生的注意力在很快地集中到课堂上来。关于游戏进行的方式说明，

7、评价时准备用笑脸作为奖励的告知，也是为了让学生能够思想高度集中，为评出最后参与游戏的学生做好铺垫，同时让所有的学生能循着游戏的方向进行积极地、自觉地、有效地学习，增强了学习的方向感和目标感。步骤2：Knowledge presentation.（33分钟左右）此环节将20个棋盘方格涵盖的语言知识点和重难点进行整合，设计成为以下三个师生交流沟通的板块，分别进行师生和生生之间的语言训练，不仅是游戏棋盘一个完善的过程，增加游戏的吸引力，也创设了接近学生实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动和任务型的教学途径，培养学生用英语做事情的能力。板块一： Review the numbers 120.（5

8、分钟）1.通过集体朗读、开火车、倒着数、随便指认等方式反复复习数字单词的认读。）（5分钟左右） 2.课件出示已经完善了一小部分的棋盘图，让学生有种更想更快地去完善棋盘中剩下方格的欲望和积极性。板块二： Review the feelings and instructions.（10分钟）1.呈现教材中的棋盘，逐一复习感觉类单词和指令性动作类句子，让学生学会熟读和正确表演出动作。2.整体朗读和表演棋盘上的句子。板块三：Play the easy game.1. 同桌之间在教材page37 的原始棋盘上玩游戏，第一次感受因知识掌握后而顺利玩游戏的喜悦和自信。2. 询问同桌之间的获胜者，并进行表扬，

9、进一步提高学生的学习兴趣。设计意图：这个步骤主要是完成教材上面的棋盘游戏。这个棋盘上面涉及的知识点相对简单容易，也是本册教材前三个单元刚刚所学的知识，相对来说能够较快而且顺利的完成，并且为做游戏做好铺垫。这个环节只让学生通过同桌之间的游戏形式来玩，是想让学生初步感知游戏的规则和乐趣，通过同桌之间的竞争意识，增强学习的积极性，为后面更加有难度的游戏做好准备。板块四：Consolidate the development.(18分钟）1.Review the other actions.(将上下学期教材中涉及到的指令性动作集中复习。)2.Increase the difficulty of kno

10、wledge, add board.(增加知识难度，补充棋盘内容。)3. Read and act the chessboard together.(全体齐读并表演棋盘上的指令，游戏棋盘的再次出现，紧抓学生的年龄特征，不断地激发他们想玩游戏的兴趣和欲望。） 4. Students playing games on the platform（指名学生上前台展示玩完整版游戏，增加竞争意识和趣味性。）5. Play the game in groups.(小组同伴之间自由玩游戏，其余的同学当裁判。)设计意图:本环节是一个拓展环节，也是本节课的难点所在。涉及的知识点涵盖了三年级两册教材中的数字、感觉和

11、所有指令性动作，这些内容的回顾是对学生知识掌握程度的一次大检阅，也是对学生学习状况好坏的一次阶段性评价过程，不仅可以充分有效地提高学生的分析、判断、归纳等思维能力，而且更为老师后阶段教学调整提供了参考依据。步骤3：Summary of teaching1. 全体学生通读完美的棋盘内容。2. 全体学生在老师报数字的指引下有序表演指令动作，形成知识的体系，全面归纳。步骤4 Homework：1. 朗读棋盘上的内容给家长听一遍，并签字确认。2. 带领或者教授家长一起玩棋盘游戏。设计意图：家庭作业不应是课堂教学的结束，而应该是课堂学习的拓展和延伸。目前大部分学校英语课时不足，课后必须重视家庭作业的布置

12、和反馈。而本节课让全体学生课后在家长面前朗读棋盘内容和带领家长玩游戏，一方面让家长了解孩子的学习情况，另一方面让孩子在家长面前有充足的自信感，得到家长充分的认可，从而更加有信心有兴趣去学好英语。6.教学评价设计评价内容：1. 本节课采取的复习方式和游戏方式都改变了传统的教学模式。开头就围绕学生熟悉的游戏画面，吸引学生的注意力，导出这节课的教学内容，导入环节教师一直用鼓励和引导性的评价语言调动学生学习的欲望。2. 知识复习和巩固的环节，有机的将零散的复习内容整合成学生容易接受的四个板块，设计不同的学习任务，让学生通过回答问题来完成整个棋盘的创建和布局，在这个过程中也是以游戏比赛的方式进行，让游戏

13、一环套一环，紧张激烈但非常调理有序，教师采用不同的激励性的语言来赞美鼓励回答正确的学生，激发了其他学生参与到答题过程中来的强烈愿望和信心。3. 游戏阶段采用男女生对抗的方式，将整节课所复习的内容融会贯通。期间师生用掌声、欢呼声、大拇指、激励的语言表达对进攻快的学生的鼓励。4. 整节课堂最后让所有的学生在做游戏中进一步巩固，同桌间获胜一方可以得到老师的纪念品，失败一方也有小小的惩罚，为对方唱一首英文歌曲，让学生在意犹未尽的状态中结束本课的学习，整个评价内容避免了过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，切实提高了评价的有效性。评价方法：在评价方法上，充分考虑了学生的年龄、心理特征和知识水平，对不同层次的回答问题的学生，进行了不同的评价，基础差的学生尽量将鼓励语言和笑脸奖励结合使用，并让同伴予以掌声表示认同；优生则多以笑脸奖励以激发他们获胜得到玩游戏机会的欲望。整个课堂上将学生的自我评价、同伴的评价、教师的语言和物质评价有机结合，极大的激发学生的学习热情。遗憾的是，内容含量太多，不能有充足的时间让更多的基础薄弱的学生上台做游戏，以展示他们的风采，增强他们的信心，这将是本节课课后需要更进一步关注和努力的方向！6