Unit 4 Feelings-Lesson 1-教案、教学设计-县级公开课-外研版剑桥版三年级下册-(配套课件编号：50196).doc

1、剑桥Join in小学三年级英语下册Unit 4 Feelings一、教案背景教学对象：小学三年级学生课时：一课时二、教学课题本节课是新改版后的小学英语三年级下册第四单元的第一课时，学习的内容是有关Feelings的五个单词sad/happy/angry/tired/scared，以及会用How are you feeling?Im句型进行交际对话。本课对学生的英语能力提出了更高的要求，并且涉及到第三人称单数的语法理解，对三年级学生而言，难度增大了，如何让学生消除畏难情绪，提高课堂的趣味性成了执教老师的首要任务。三、教材分析本节课是该单元的第一课时，主要内容是听说读五个Feelings的单词s

2、ad/happy/angry/tired/scared，并完成第一部分的Listen and fill in the numbers.，并会用How are you feeling？来询问他人的心情。1、教学目标知识目标：a. 学会单词sad/happy/angry/tired/scared b. 理解并会运用How are you feeling？Im 来进行交际对话。 C 初步理解第三人称单数He/She is 的含义和用法。能力目标：让学生用英语熟练地描述自己和他人的感受。情感目标：让学生学会控制自己的情绪，从而保持良好健康的心态。2、重难点重点：能听懂，会说单词，会用运用How are

3、 you feeling？Im 来进行交际对话。难点：五个单词中的tired/scared的认读，He/She is 的用法。3、学情分析本节课授课对象是小学三年级学生，已经学习了一个学期的英语，他们对英语充满了好奇心，愿意模仿，乐于参与到课堂中来。4、教具准备PPT课件，录音带，手写体四线三格单词卡片四、教学思路及方法为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，符合学生的认知规律，我采用情景教学法、直观演示法、游戏教学法，借助多媒体，运用TPR的手段来进行教学，让学生充分体验学习英语的乐趣。我用一首耳熟能详的英文歌If youre happy来开始新课，让学生感受此时高兴的心情，从而自然

4、表达自己的思想感情。三年级学生的心理特点是：大胆，好奇心强，我把重点词句都融入到TPR中，让学生一边做动作一边增强体会，这样更好地掌握了新知，活跃了气氛，更多孩子踊跃动脑、动手、动口。五、教学过程Step I：Warming up（约3分钟）1、Greetings.2、Listen to the song: If youre happy。设计意图：在导入部分的设计利用了学生熟悉的英文歌If youre happy来吸引学生的注意力，让课堂处于一种轻松愉悦的氛围。Step II：Presentation（约14-15分钟）1、T: I see smiles on your faces.Are y

5、ou happy now?（通过歌曲后的一个问题引出新知happy）Ss: Yes.（1）出示教师自己的图片，教授Im happy.句型，相机出示问句How are you feeling?进行操练。设置情境：当你过生日时，How are you feeling?。练习句型 Its my birthday. I am .当你有了一支新钢笔How are you feeling?教学句型I have got a new pen, I am .（2）老师做示范开火车一问一答，然后找小老师来跟同学们开火车一问一答。（板书句型）设计意图：通过创设情境来帮助学生真正理解happy的含义，并能再不同的场景

6、运用句型描述自己的心情。2、 T:Listen to the music,How are you feeling？S: Sad.播放二泉映月音乐，学生可用中文说出他的感受，教师相机引导出sad，可做动作帮助学生理解，并用教师录制的视频来引出句型Im sad.并进行操练。3、 T shows the pictures of snake,and ask: How are you feeling?引导出scared，注意scared的发音，并做出相应的动作，可运用词卡炸弹游戏来锻炼学生的发音。观看狼嚎视频短片，然后问学生的感受，同桌练习对话。教学句型：I see a , I am . 4、 Watc

7、h a video,and ask:How is he feeling?S: Angry.教师相机引导出He is angry.（板书句型）。带上动作读单词和句型，开火车读句子。5、 出示女生做作业的图片，T asks:How is she feeling?相机教学句型She is tired. 教学tired单词时可设计大小声的扬声器游戏，老师大声读单词则学生小声读。教师可用叹气的“唉”来引导想象到tired的“i”的发音。6、 板书所有的单词后，进行词卡闪现抢答游戏，检测学生单词的掌握情况。 设计意图：这一部分老师借助课件图片展示及老师丰富的肢体语言面部表情引出新词，读单词时形式多样，有老

8、师领读、一组组读、男女生比赛读、大小声扬声器游戏等等。老师建议学生一边做相关动作，一边读单词，有利于增强体验。并在教学单词后进行举行的穿插联系，从词到句，由浅入深。Step III Practice（约12-13分钟）1、Turn to page 32, look at 5 pictures about Toby. T: How is Toby feeling?S1-5: Tobys sad./happy./angry./tired./scared.Listen and fill in the numbers,then check.2、Guessing game: How is Toby fe

9、eling?快速出示Toby的表情图片用句型Toby is 抢答。设计意图：还是为了巩固新知，此时的操练上升到了意义操练。在这个环节中学生主动参与评价，既让学生更认真听课，也可以体现课堂上学生的中心地位。3、 说一说,出示图片只剩说一说图片上人的心情。（1）师生合作问答（2）生生合作问答：How is he/she feeling?He/She is .4、 Group work:四人为小组，讨论每个人的feeling并完成表格。运用语言框架：A: How is Peter feeling?B: He/She is . NameFeelingsPeterEmmaTomLindaAnn5、小组展

10、示表格，并用对话的形式展示讨论结果。Step IV Production（约4分钟）1、Men have feelings, and animals have feelings too. Watch the video carefully, what can you learn from it?人类有感觉，动物也有感觉。仔细观看短片，思考一下从短片中你能学到什么？2、 Show the ways to calm down:l Breathe deeply.深呼吸l Relax your muscles. 放松你的肌肉l Listen to your favourite music.听听你最爱的

11、音乐l Talk with your friends.和朋友谈心l Eat something sweet.吃点甜食3、T: Enjoy your feelings. Enjoy your life.设计意图：通过视频的渲染,引导学生学会管理自己的情绪，享受生活。Step V Homework（1分钟）1、 Copy the words.2、Draw the feeling of your friend,and describe it. （画出好朋友的表情，并说两句话描述。）设计意图：课下写单词，培养学生规范书写单词的能力，另外让他们画出好朋友的表情，并说两句话描述，体验在生活中学习英语的目的

12、。板书设计： FeelingsHow are you feeling? happy(card)Im . sadHow is he feeling? scared He is angryHow is she feeling? tiredShe is 教学中可能遇到的问题及对策：1、 本课教学活动比较繁杂，可能会造成学困生跟不上课堂的节奏，造成学困生后面进行语言交际时有困难，无法进行语言输出。因此在教授基础知识时要多关注学困生的学习情况，适当给他们机会表达。2、 时间的把控上要注意，呈现新知的时间不能太长，要敢于放手给学生，不能沉浸在教师的“教”上，否则交流分享的小组合作时间会不够。因此时间把控上要把握好，呈现新知的时间要控制在15分钟以内，小组合作讨论的时间设置在5分钟以内，展示交流的时间控制在5分钟以内。3、 在单词和举行的教学时过程可能会不是很自然，因此教师在教学时要善于抓住学生的反馈信息，例如教学tired时可以观察哪些学生的表情或者动作表达的十分准确时可让他进行动作表演帮助学生理解单词的含义，而不是直接的呈现，过渡会更加的自然。