Unit 4 Feelings-Lesson 2-教案、教学设计-县级公开课-外研版剑桥版三年级下册-(配套课件编号：51e5c).doc

1、 Unit 5 Food Part 3, 4 JOIN IN 三年级下册一教学内容 （1）词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes (2)句型： I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They ar

2、e good for me . I dont like _. Its bad for me . 二教学目标 1知识与能力：能听说认读词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes 能听懂会说以下句子：I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_?

3、I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 并要求语音准确，语调自然。能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。 2过程与方法： （1）上课伊始，教师运用猜谜游戏、直观展示图片的教学方法进行教学，在呈现本课营养套餐中食品词汇时，还要巧妙地渗透句型：Do you like _? What about _? What do you like?为后面对话教学做好铺垫，给学生创造轻松愉快的学习氛围，训练学生的听、说能力。（2）学生通过生生合作、小组合作去完成对话、制作科学营养午餐饮

4、食表等任务。在任务活动中培养学生科学饮食的意识，提高了语言运用能力。3情感态度与价值观：鼓励学生发表对食品的喜好，在此活动中培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。三学情分析 1学生上节课已经学习了部分食品词汇，并能运用I like _.句型进行表达。2学生通过三年级的学习英语，在口语表达方面有了很大的提高，学生爱模仿，爱表演，但少部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生的注意力，让全体学生积极参与课堂教学活动是本节课的关键。四教学重点1能听说认读词汇：eggs, juice, bread, ham , apples, hamburger, milk ,

5、rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes 2能听懂会说以下句子：What about_? Do you like _? Whats your favourite food? Yes, I do. No, I dont.五教学难点 能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议。六教具准备多媒体课件、单词卡片 教学过程 （一）Warming up1.问候语。T: How are you? S: Fine,

6、thank you. And you.？T: Not well.Im hungry. I want to eat.2.猜谜游戏。T: I want to eat_.Please guess.（教师做吃鸡腿、汉堡包、敲鸡蛋等动作让学生用英语去猜老师吃的食品） 设计说明在猜谜游戏中渗透句型I like _.让学生边拍掌边大声操练此句型。教师将学生猜出的单词口述一遍，并得出结论They are food.这样很自然地引出本课话题food. 这样，就能在几分钟内活跃了气氛，调动学生的积极性，既复习旧食品词汇，又为学习新食品单词做好铺垫。 3. T: I like _ and _ . They are

7、good for me .What about you ? S1: T: I dont like _. It is bad for me .What about you ? S2: （二）Presentation1（1）Set meal 1T:Look at these food.What do you like ?S1: I like apples.S2: I like eggs.S3: I like ham.(学生将元音错读成e )T: hem ?Ss: No. hmT: Lets read. e bread, apples , eeggs.设计说明 课件呈现营养套餐一：食品托盘里盛有ap

8、ples, eggs, bread, ham, juice 5种食品，此环节重点教词，强化元音的读音。如e bread, apples , eeggs.（2）Set meal 2T: Look at these food. I like rice. What about you ?S2: I like hamburger. What about you?S3: 设计说明 课件呈现营养套餐二：食品托盘里盛有hamburger, milk, rice, fish, bananas 5种食品，首先教师用手指着某个食品，全班同学用chant形式：边拍掌边大声齐读操练句子What do you like

9、? I like _.在读的过程中注重体验性学习，如读句子 I like chicken.时就应带着学生边做吃鸡腿的动作边读句子，提高单词、句型的记忆效果。（3） Set meal 3T: Look at these food. Group 1, group 2 ask what dou you like ? Group 3 ,group 4 answer I like . 设计说明 课件呈现营养套餐三，食品托盘里盛有 cakes，tea, noodles, cornflakes, oranges 5种食品,再设计小组活动1,2组齐问What do you like? 3,4组齐答I like

10、 _.（4）Say the chant .T: Follow the tape . Lets say the chant .T: Chang the word .（5）Listen and draw the pupils mouths .T: Listen ,lets draw the pupils mouths . （6）Set meal 4 T: Look at menu Set meal 4. Do you like chicken ? S1: Yes, I do. Do you like rolls? S2: No, I dont. T: Does S1 like chicken? S

11、3: Yes,he does. T: Does he like toast ? S4: No, he doesnt.设计说明课件呈现营养套餐四，食品托盘里盛有rolls, orange juice ,toast, chicken, grapes 5种食品，重点学习句型Do you like _? Yes, I do. No, I dont.先通过复习已学过的本单元第六部分的chant，然后将套餐四的食品做带入到已学的chant 旋律中来说唱，最后拓展到Does he/she like _?Yes, he /she does .No, he/she doesnt句型的渗透. （7） A tabl

12、e (制作营养午餐) T: students work in groups. One student asks what do you like ? The other student ansewrs I like _，_, _,_ and _ .设计说明教师让学生运用句型，如：What do you like? I like _, _, _ and _ . 在小组内做一个午餐饮食调查表，要求同学们在下列五大类食品中各圈出一种自己最喜欢的食品.通过呈现五套营养套餐及完成调查表，使学生知道科学饮食应做到干稀搭配、主副食兼顾，且配有水果。营养午餐饮食表：（请同学们在下列五大类食品中各圈出一种自己最

13、喜欢的食品。注意：科学饮食应做到干稀搭配、主副食兼顾，且配有水果。）Name干的稀的主食副食水果breadricenoodlestoastmilk juicetea juiceeggshamburgercornflakesrollshamfishcakesjamapplesorangesbananasgrapes （四）PracticeT: Fill in the blanks . Please talk about yourself . Hello. My name is _ . Im _ years old . Im in Class _, Grade _ . I like _ and _

14、 . They are good for me . I dont like _ . Its bad for me . What about you ? 设计说明 在此活动中,不仅培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，还帮助学生培养了综合语言运用能力。（五）Ending.1A task: 2.Homework: a)写出今天学的单词和句子，比一比，看谁写得多。 b) 教师提供一份中西方国特色食品菜单和中西方家标志性建筑的图表，让学生连线。 c)为父母提供科学的饮食建议。教学反思通过本课的学习，学生能听说认读本课生词: eggs, juice, bread, ham , apples, ham

15、burger, milk , rice, fish , bananas, cakes, tea, noodles, cornflakes, oranges, rolls, orange juice , toast, chicken ,grapes ; 能听懂会说以下句子: I like _.Do you like _? Yes, I do. No, I dont. What about_? I like _ and _ . They are good for me . I dont like _. Its bad for me . 能运用所学句型与他人交流自己的喜好，并为同学提供科学饮食的建议

16、。在此活动中培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。 在本课教学中我做到了以下几点：1 猜谜导入，激活思维 导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的关键步骤。本节课以猜谜游戏为导入，使学生的思维进入课堂学习气氛中并得出结论They are food.这样很自然地引出本课话题food. 这样，就能在几分钟内活跃了气氛，调动学生的积极性，既复习旧食品词汇，又为学习新食品单词做好铺垫。2 衔接巧妙自然，课堂教学浑然一体。一堂好的英语课应该处理好各环节之间的衔接，使整个课堂教学浑然一体。本节课中，笔者把单词的讲解，旧句型的运用巩固，新句型的呈现，制作午

17、餐调查表，建议他人科学饮食，介绍中西方代表性食品、代表性建筑，这些教学环节巧妙地联系起来，从而降低了教学内容的难度，教师教得轻松，学生学得愉快。3 老师起到了比较好的引导作用。例如：在呈现营养套餐四时，教师在直接询问S1学生T:Do you like apples? S1学生回答: Yes,I do.教师再引导全班学生间接地问S2同学,S1同学是否喜欢吃苹果，自然地引出了句型Does he like apples?Yes,he does.这样的引导既能有效地复习巩固已学句型，也能对已学句型进行有效地拓展与延伸。 4.积极参与建议他人科学饮食活动。全体学生积极参与了为Tom提供科学饮食建议的讨论

18、活动。在小组讨论科学饮食的活动中，每个学生都参与了讨论活动，学生在轻松、自主、愉快的学习活动氛围下，培养了学生良好的饮食习惯、科学饮食的意识，帮助学生树立了科学的饮食观。同时科学饮食设计活动体现了英语学科与健康学科整和的特点，使学生能够用英语给自己、同学、父母设计出科学的饮食方法，达到用英语做事情的目的。 5.开展合作学习，促进人际交往 在本节课中我安排了几次小组合作学习，如在呈现营养套餐二时，在组内进行了What do you like ? I like _.的问答操练；在组内制做英语午餐饮食调查表时，同学之间加强了了解，增进了友谊；在结尾部分，提升了学生综合语言运用能力。 当然，本课在实施过程中也存在不足和有待改进之处：相对于英语水平不好的学生来讲，本节课的课堂容量偏大，让学生跟读单词、句型的频率不高，英语基础不好的学生学得有些吃力。