统编版五年级下册《跳水》公开课课件详解.pptx

1、揭题读揭题读题题同学们，你们喜同学们，你们喜欢看跳水吗？奥欢看跳水吗？奥运会上，我国的运会上，我国的体育健儿在跳水体育健儿在跳水项目上取得了令项目上取得了令世人瞩目的成绩，世人瞩目的成绩，每一个中国人都每一个中国人都 感到无比自豪。感到无比自豪。但是在俄国作家列夫但是在俄国作家列夫托尔斯泰托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的的笔下，跳水却有着完全不同的意义，这节课，就让我们走进小意义，这节课，就让我们走进小说说跳水跳水。请同学们齐读课题：。请同学们齐读课题：作者介作者介绍绍列列夫夫托尔斯泰托尔斯泰( (1828-1910)1828-1910)俄国伟俄国伟大的作家，他描写大的作家，他描写俄国俄国

2、战争战争的作品被的作品被列宁列宁称为称为“俄国十俄国十月革命月革命的镜子的镜子”。 他的主要作品他的主要作品安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜 战争与和平战争与和平复活复活。质疑课质疑课题题读了课题，你想知道些什么？读了课题，你想知道些什么？谁跳水？为谁跳水？为什么跳水？什么跳水？他在什么情他在什么情况下跳水？况下跳水？经过怎样？经过怎样？结果又如何结果又如何 呢？呢？初读课初读课文文1 1. .请同学们请同学们自由读课文，标出自自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。然段序号，初步感知课文内容。2 2. .自学生字新词，读准字音，画自学生字新词，读准字音，画出不理解的词语或读不懂的句子。出不理解

3、的词语或读不懂的句子。3.3.想想想想课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？读准字读准字音音放放肆肆桅桅杆杆用爪子用爪子撕撕 s s miomiowiwi s s吓吓唬唬瞄瞄准准hh龇龇牙牙咧咧嘴嘴z z lili 会写生会写生字字舱舱艘艘 航航 肆肆 帽帽 桅桅 撕撕逗逗 唬唬 钩钩 扭扭 咧咧鸥鸥 瞄瞄uu miomiodudu hh uu nini lili cncnsusu hnhn s s momo wiwi s s唬唬右边虎字右边虎字头带有钩头带有钩。钩钩咧咧歹字里面歹字里面只有一点只有一点。里面是撇里面是撇折加一点折加一点。易错点易错点拨拨舱舱右下横折右下横折钩竖弯钩钩

4、竖弯钩。鸥鸥瞄瞄左窄右宽左窄右宽左边目字左边目字。左右匀称左右匀称右边鸟字右边鸟字。 结构：结构：左右左右 部首：部首：舟舟门字要宽大、不要门字要宽大、不要写成下框，伐字要写成下框，伐字要小、右边横短、斜小、右边横短、斜钩要长上有一撇钩要长上有一撇。范写难范写难字字 结构：结构：左右左右 部首：部首：聿聿左上边三三横要短、左上边三三横要短、下横要长，右上边下横要长，右上边中横扁框右边出头、中横扁框右边出头、中间一竖贯穿上下中间一竖贯穿上下。 结构：结构：左右左右 部首：部首：巾巾巾字下框窄小、中巾字下框窄小、中竖长，上边日字扁竖长，上边日字扁宽，下边是目字要宽，下边是目字要窄长、里边是两横窄长

5、、里边是两横。 结构：结构：左右左右 部首：部首：木木左窄右宽，危字上左窄右宽，危字上边要窄小、下边横边要窄小、下边横折钩要小、竖弯钩折钩要小、竖弯钩的弯要直、要长些的弯要直、要长些。 结构：结构：左右左右 部首：部首：扌扌三部分要窄、紧凑，三部分要窄、紧凑，其字上下两横稍向其字上下两横稍向上提、右竖要长，上提、右竖要长，斤字竖撇和竖要长斤字竖撇和竖要长。书写生书写生字字请同学们把这些生字各工整地写请同学们把这些生字各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。书写情况，及时修正。识记新识记新词词一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅杆桅杆 撕破撕破

6、 逗乐逗乐 吓唬吓唬钩住钩住 扭身扭身 咧嘴咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准 取乐取乐 眼巴巴眼巴巴 风平浪静风平浪静 哭笑不得哭笑不得 心惊胆战心惊胆战词语解词语解释释显然：显然：容易感觉到非常的明显。容易感觉到非常的明显。放肆：放肆：轻率任意，毫无顾忌。轻率任意，毫无顾忌。吓唬：吓唬：恐吓，使害怕。恐吓，使害怕。失足：失足：走路时不小心跌倒，比喻走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。人堕落或犯错误。风平浪静：风平浪静：没有没有风浪，水面很平静，风浪，水面很平静， 形容平静无事。形容平静无事。 哭笑不得：哭笑不得：哭也不是，笑也不是。哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬，不知如何是好。形容处境

7、尴尬，不知如何是好。龇牙咧嘴：龇牙咧嘴：形容凶狠的样子。形容凶狠的样子。心惊胆战：心惊胆战：形容十分害怕的样子。形容十分害怕的样子。整体感整体感知知课文主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？水手们在船上逗猴子玩，猴子放水手们在船上逗猴子玩，猴子放肆起来，摘掉了船长儿子的帽子，肆起来，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追到了桅杆顶上的横木上，可难以到了桅杆顶上的横木上，可难以转身走回。在紧张危急的关头，转身走回。在紧张危急的关头，船长用枪船长用枪“逼逼”着孩子跳水，最着孩子跳水，最 后，孩子得救了。后，孩子得救了。再读课再读课文文请同学们通读课文，

8、请同学们通读课文，按按照照事情的事情的起因、经过和结果将课文划分为起因、经过和结果将课文划分为三个部分，并说三个部分，并说一一说每个部分写说每个部分写了什么？了什么？理清层理清层次次(1)(1)第一部分第一部分( (第第1-21-2自然段自然段) )：水手们拿猴子取乐，猴子摘走了水手们拿猴子取乐，猴子摘走了孩子的帽子，爬上了桅杆。孩子的帽子，爬上了桅杆。(2)(2)第二部分第二部分( (第第3-43-4自然段自然段) )：孩子追猴子，走上了桅杆的顶端。孩子追猴子，走上了桅杆的顶端。(3)(3)第三部分第三部分( (第第5-65-6自然段自然段) )：船长举枪命令孩子跳水，水手们船长举枪命令孩子

9、跳水，水手们 把孩子救了上来。把孩子救了上来。根据同学们划分的段落层次，请根据同学们划分的段落层次，请大家把课后习题一中的填空，填大家把课后习题一中的填空，填写完整。写完整。水手水手拿猴子取乐拿猴子取乐 猴子戏弄孩子，猴子戏弄孩子， 孩子走上横木孩子走上横木船长命令孩子跳船长命令孩子跳 水，孩子得救水，孩子得救这节课，我们学习了课文的生字、这节课，我们学习了课文的生字、词语，初步感知了本文的主要内词语，初步感知了本文的主要内容，容，知道了跳水的起因、知道了跳水的起因、 经经过、结果。过、结果。故事中水手故事中水手 们的们的表现如何呢？船长的办表现如何呢？船长的办 法法又好在哪里呢？下又好在哪里

10、呢？下节课我们一节课我们一 起再研读！起再研读！课堂小课堂小结结课堂练课堂练习习一、读拼音，写词语。一、读拼音，写词语。 hnghng xngxng fngfng s s s s yoyo ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) xixi huhu wiwi gngn lili zuzu( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) hihi uu miomio zhnzhn ( ) ( ) ( ) ( )航行航行放肆放肆撕咬撕咬吓唬吓唬桅杆桅杆咧嘴咧嘴海鸥海鸥瞄准瞄准二、选词填空。二、选词填空。 因为因为 因而因而1.( )1.( )猴子猴子显然知道显然知道水手水手们们拿它取乐，所以它就

11、更加拿它取乐，所以它就更加放放肆肆起来。起来。2 2. .猴子猴子的放肆和水手的哄笑的放肆和水手的哄笑激怒激怒了孩子了孩子，( ( ) )引得孩子爬引得孩子爬 上上桅杆去追猴子。桅杆去追猴子。因为因为因而因而一（一（ ）帽子帽子 一一（ ）猴子猴子一（一（ ）横木横木 一一（ ）甲板甲板一（一（ ）帆船帆船 一一（ ）炮弹炮弹一（一（ ）绳子绳子 一（一（ ）步枪）步枪顶顶 只只根根块块艘艘颗颗条条支支三、在括号里填上合适的量词。三、在括号里填上合适的量词。1.1.正确、流利地朗读课文。正确、流利地朗读课文。2.2.抄写生字新词。抄写生字新词。作业布作业布置置一、听写生字新词。一、听写生字新词

12、。帽子帽子 桅杆桅杆 一艘一艘 航行航行 放肆放肆 撕破撕破 逗乐逗乐 吓唬吓唬 钩住钩住 扭身扭身 咧嘴咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准 取乐取乐 眼巴巴眼巴巴 风平浪静风平浪静 哭笑不得哭笑不得 心惊胆战心惊胆战复习回复习回顾顾二、联系课文内容，按二、联系课文内容，按事情发展事情发展的顺序整理下面的几句话。的顺序整理下面的几句话。( )( ) 孩子孩子跳水得救。跳水得救。( )( )人们人们拿猴子拿猴子取乐，猴子更取乐，猴子更 加加放肆。放肆。( )( )孩子孩子走上最高的横走上最高的横木，非木，非 常常危险。危险。( )( )猴子猴子逗逗孩子，孩子孩子，孩子追猴子。追猴子。2 2 3

13、3 1 1 4 4 通过上一通过上一节课节课的学习的学习，我们已经，我们已经掌握了生字词，知道了跳水的起掌握了生字词，知道了跳水的起因、经过、结果。因、经过、结果。这节课，让我这节课，让我们继续走进文本，感知猴子、孩们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的子、船长之间的“精彩故事精彩故事”！ 导入新导入新课课合作学合作学习习请同学们先自己读课文，边读边请同学们先自己读课文，边读边做批注，然后在小组内互相交流做批注，然后在小组内互相交流个人收获，最后在班上汇报交流。个人收获，最后在班上汇报交流。思考题：思考题：1.1.孩子为什么会走到桅孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？杆顶端的横木上去？2.

14、2.从哪些地方看出孩子的处境十从哪些地方看出孩子的处境十分危险？分危险？3.3.课文多次描写了课文多次描写了水手们的水手们的“笑笑”，这几次这几次“笑笑”与故与故 事情节的发展有什么联系？事情节的发展有什么联系？品读感品读感悟悟通过通过读课文读课文，同学们不但对课文，同学们不但对课文内容有了内容有了进一步进一步的了解，还做了的了解，还做了认真的讨论探究，这对我们学习认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实们一起来品尝读书的果实。1.1.孩子为什么会走到桅杆顶端的孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？横木上去？( (读读) )那个那

15、个孩子哭笑不得，眼巴巴孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。 猴子不但不理猴子不但不理，还撕得更凶，还撕得更凶了。了。孩子冒孩子冒险险孩子孩子却气得脸都红了。他脱了上却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。衣，爬上桅杆去追猴子。猴子的挑逗，水手们的猴子的挑逗，水手们的哄笑，使孩子的自尊心哄笑，使孩子的自尊心受到了伤害，孩子为了受到了伤害，孩子为了夺回帽子，挽回自尊，夺回帽子，挽回自尊，于

16、是去追赶猴子，走上于是去追赶猴子，走上 了桅杆顶端的横木。了桅杆顶端的横木。2 2. .从哪些地方看出孩子的处境十从哪些地方看出孩子的处境十分危险？分危险？这时候，甲板上的水手这时候，甲板上的水手全都全都 吓呆了吓呆了。 “有有个人个人吓吓得得大叫大叫了一了一声声”。处境危处境危险险这是对从这是对从水手们水手们的神态的描写，的神态的描写，从从“吓呆了吓呆了”“”“有个人吓得大叫有个人吓得大叫了一声了一声”感受到这些经历许多困感受到这些经历许多困难的水手们已被难的水手们已被眼前危眼前危 险险的情境吓的情境吓得不知所得不知所措措，侧面，侧面衬托出衬托出了孩子了孩子的的处境处境 十分的危险十分的危险

17、。横横木的一头木的一头离桅杆离桅杆一米多一米多。孩子气极了，孩子气极了，他的手放开了他的手放开了绳子和桅杆，绳子和桅杆，张开胳膊，张开胳膊，摇摇摇晃晃摇晃晃地走上地走上横木去取帽子。横木去取帽子。从从“摇摇晃晃地走摇摇晃晃地走上横木去取帽子上横木去取帽子”体会到孩子已经走体会到孩子已经走到了到了“绝绝”路，而路，而且他走得很不稳，且他走得很不稳，随时有摔下来的危随时有摔下来的危险，进入了万分险，进入了万分危危 险险的境地。的境地。孩子孩子只要一失足，直摔到甲板只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上上就没命了。即使他走到横木上拿到了拿到了 帽子帽子，也，也难以回转身来难以回转身来。从

18、从“直摔到甲板上就没有命了直摔到甲板上就没有命了”体会到孩子只要一失足就会摔到体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命甲板上没有命；从从“也难以也难以回转回转身身来来”体会到体会到孩孩子子必死无疑，必死无疑，根根本本没有机会从没有机会从横横 木木上活着回来。上活着回来。作者运用了什么表达方式让我们作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。感受到了孩子当时处境的危险。作者作者运用了只要运用了只要就就、即、即使使也也两组关联词。两组关联词。 去掉两去掉两组关联词组关联词，对比，对比着着读一读读一读。孩子孩子只要只要一失足，直摔到甲板上一失足，直摔到甲板上就就没有命了。没有命了。即使即

19、使他走到横木那他走到横木那头拿到了帽子，头拿到了帽子，也也难以回转身来。难以回转身来。孩子一失足，直摔到甲板上没有孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。子，难以回转身来。哪一句的表达方式好？为什么？哪一句的表达方式好？为什么？有关联词的有关联词的表达方表达方式好，因为有了这式好，因为有了这两组关联词让我们两组关联词让我们感受到孩子的处境感受到孩子的处境非常危险，身陷绝非常危险，身陷绝境，随时都可能没境，随时都可能没命。第二句话就命。第二句话就达达 不不到这种效果。到这种效果。孩子孩子听到叫声往下一望，两听到叫声往下一望，两条腿不由

20、得条腿不由得发起抖发起抖来。来。从从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”体体会到之前孩子不知道自己已处于会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自危险境地，此时已经意识到了自己正处于己正处于危险中危险中，心里，心里害怕极了害怕极了，随时随时有可有可能能因因害怕害怕发抖发抖而而失失足足摔下来。摔下来。作者作者虽然没有直白的用大家所说虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种们眼前，让我们有种身身临临其境的感觉，这其境的感觉，这就是就是这这篇篇文章的文章的精妙之处精

21、妙之处，这这也是也是列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 写作写作的高明之处。的高明之处。你能用哪些四字词语来形容孩子你能用哪些四字词语来形容孩子处境的危险？处境的危险？ 万分危急万分危急 千钧一发千钧一发 危在旦夕危在旦夕 迫在眉睫迫在眉睫 火烧眉毛火烧眉毛 此时此时此刻，我想同学们的心也绷此刻，我想同学们的心也绷得紧紧的，你们不会就这样见死得紧紧的，你们不会就这样见死不救吧？赶快想办法，你们想用不救吧？赶快想办法，你们想用什么办法救孩子？时间不等人啊！什么办法救孩子？时间不等人啊！船长救船长救子子你们你们这些办法实际上都不能行，这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做那么在危急时刻，船长是

22、怎样做的的？一起来一起来读读一读一读课文第课文第5 5自然自然段段。想一想船长。想一想船长为什么这样做？为什么这样做？ 正在这时候，船长正在这时候，船长从船舱里从船舱里出来，手里拿着一支枪。他出来，手里拿着一支枪。他本来本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就顶端的横木上，就立刻立刻瞄准儿子，瞄准儿子，喊道：喊道：“向海里跳向海里跳！快快！不不跳我跳我就开枪就开枪了了！”船长又喊：船长又喊：“向海里跳向海里跳！不然不然我就我就开枪了开枪了！一一！ 二二！”刚刚喊出喊出“三三”，孩子孩子 你你从这段话中感受到什么？从这段话中感受到什么？从从“本来、立刻、本来、

23、立刻、快快”这几个词中体这几个词中体会到船长做出判断会到船长做出判断的时间短、速度快，的时间短、速度快，表现了船长的果断表现了船长的果断、 机智机智、镇定。、镇定。纵身从横木上跳了下来。纵身从横木上跳了下来。父亲对孩子的两句喊话中有父亲对孩子的两句喊话中有7 7个个感叹号感叹号，你有什么体会？应该，你有什么体会？应该用用怎样的语气读出这怎样的语气读出这7 7个感叹号？个感叹号？船长用枪命令孩子向海里跳。船船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子长两次命令孩子，七次，七次使用感叹使用感叹号，让我们感受号，让我们感受到船长到船长的坚决与的坚决与当时紧张当时紧张的气氛的气氛。朗读的语气要。朗读的语

24、气要 短促有力短促有力、不容置疑、不容置疑、命令式。命令式。请请同学们同学们带带着自己的理解再来着自己的理解再来向向孩子孩子喊话。喊话。“向海里跳向海里跳！快快！不跳我就开枪不跳我就开枪了了！”“向向海里跳海里跳！不然我不然我就开枪了就开枪了！一一！二二！”船长为什么用枪逼着孩子跳海？船长为什么用枪逼着孩子跳海？因为横木高、又窄，孩子随时会因为横木高、又窄，孩子随时会掉到甲板上，必死无疑，只能往掉到甲板上，必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹子，使孩子不犹豫，马上跳下来。豫，马上跳下来

25、。跳水就能保证孩子的安全吗？跳水就能保证孩子的安全吗？他他不怕不怕风浪把孩子卷走吗？风浪把孩子卷走吗？孩子孩子不会被风浪卷不会被风浪卷走的，因为课文第走的，因为课文第1 1自然段交代了海自然段交代了海面是风平浪静的，面是风平浪静的，何况还有那么何况还有那么多熟多熟 悉悉水性的水手。水性的水手。想一想：在那个危急时刻，想一想：在那个危急时刻，船长船长的的办法好在哪里？办法好在哪里？当时当时孩子在高高的横木上，如果孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上的甲板上。而海面上风风平浪静，平

26、浪静，水手们都在甲板上，如果让水手们都在甲板上，如果让孩子孩子 跳跳进海里，反倒相对安全一些。进海里，反倒相对安全一些。从从常理来看，孩子是没有勇气往常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的所以最好的办办法法就是用枪就是用枪逼逼迫迫孩子跳下海孩子跳下海，这样这样的话的话水手水手们们可以马上可以马上把把 他他救起来。救起来。那那船长真会对儿子开枪吗？你可船长真会对儿子开枪吗？你可以看出船长有怎样的品质？以看出船长有怎样的品质？不会，因为他爱儿子，才会想到不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。也只有他才会用这种办法救人。也只有他才会想到用这

27、种办法救人。跳水是救想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。船长有机智、勇敢、孩子跳水。船长有机智、勇敢、 沉着沉着、果断的优良素质。、果断的优良素质。那故事的结果那故事的结果怎样呢怎样呢？一起读：？一起读：扑通扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。了他，把他救上了甲板。孩子获孩子获救救从这段

28、话中感受到什么？从这段话中感受到什么？感受感受到当时情况很紧张，孩子在到当时情况很紧张，孩子在万分危急的情况下跳水，水手们万分危急的情况下跳水，水手们跳进大海救了他。跳进大海救了他。扑通扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里进了海里。这里运用什么修辞手。这里运用什么修辞手法，有什么好处？法，有什么好处？运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，说明孩子说明孩子掉下来时受到了巨大的冲击力，掉下来时受到了巨大的冲击力，如果孩子是掉在甲板上，一定会如果孩子是掉在甲板上，一定会受伤甚至可能失去生命，受伤甚至可能失去生命，由此可由此可 见见船长的果断机智。船长的果断机智。二十二十来个

29、勇敢的水手已经跳进了来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大海：四十秒钟大家已经觉大家已经觉得时间太长了。得时间太长了。破折号表示什么意思？前后半句，破折号表示什么意思？前后半句，大家觉得是否矛盾？大家觉得是否矛盾？破折号表示意思转折。前后并不破折号表示意思转折。前后并不矛盾。四十秒钟，看来的确不算矛盾。四十秒钟，看来的确不算长，但是，当孩子落入大海之后，长，但是，当孩子落入大海之后，生命随时都会有危险，每一秒对生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对子处境的危险，也

30、表现了人们对 于孩子的担心和不安。于孩子的担心和不安。等等孩子一浮上来，水手们就孩子一浮上来，水手们就立刻立刻抓住了他，把他救上了甲板。抓住了他，把他救上了甲板。这句话表明了事情的这句话表明了事情的结局结局孩子得救了。孩子得救了。从从“立刻立刻”一词可以一词可以看出水手们救人心切，看出水手们救人心切，施救本领高。施救本领高。这里的这里的“立刻立刻”你有什么体会？你有什么体会？孩子从这样危险的处境中得救了孩子从这样危险的处境中得救了，此时此时你想用什么词来形容呢？你想用什么词来形容呢？转危为安转危为安 化险为夷化险为夷 绝处逢生绝处逢生同学们同学们，孩子，孩子得救了。那孩子被得救了。那孩子被救上

31、来救上来以后，船长以后，船长、水手、孩子、水手、孩子都会说些什么呢？都会说些什么呢？体会写体会写法法课文课文中中多次描写了水手们的多次描写了水手们的“笑笑”，分别在什么地方，你们都找，分别在什么地方，你们都找对了吗？这几次的对了吗？这几次的“笑笑”与故事与故事情节的发展有什么联系？咱们继情节的发展有什么联系？咱们继续来交流。续来交流。正因为水手们的正因为水手们的“哈哈大笑哈哈大笑”，猴子才知道大家拿它取乐，因而猴子才知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。这是故事发生的更加放肆起来。这是故事发生的起因，为后面猴子摘取孩子的帽起因，为后面猴子摘取孩子的帽 子作了铺垫。子作了铺垫。一只猴子在人群里钻来

32、钻去，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家模仿人的动作，惹得大家哈哈大哈哈大笑。笑。水手们又水手们又大笑起来大笑起来，只有那个，只有那个孩子哭笑不得。孩子哭笑不得。这个这个“笑笑”使得猴使得猴子不会停止逗孩子子不会停止逗孩子的行为，为后面猴的行为，为后面猴子撕孩子的帽子作子撕孩子的帽子作了铺垫，推动了故了铺垫，推动了故 事向前发展。事向前发展。水手们水手们笑得更欢笑得更欢了，孩子却气了，孩子却气得脸都红了。得脸都红了。水手们的哄笑刺水手们的哄笑刺激了孩子，伤到激了孩子，伤到了孩子的自尊，了孩子的自尊，间接地导致了孩间接地导致了孩子追猴子，将故子追猴子，将故 事推向了高潮。事推向了高

33、潮。回顾提回顾提升升请同学们再读课文，文中的水手、请同学们再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？一起的？水手水手 取乐取乐猴子猴子逗、追逗、追孩子孩子命令跳水命令跳水船长船长孩子得救孩子得救主题概主题概括括课文讲述了一个十分惊险的故事：课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，

34、为安，表现了船长的沉着表现了船长的沉着、果断、果断、 机智机智。课堂总课堂总结结本文按照事情发展的顺序讲述了本文按照事情发展的顺序讲述了一艘环游世界的帆船上发生的事，一艘环游世界的帆船上发生的事，故事情节跌宕起伏，扣人心弦。故事情节跌宕起伏，扣人心弦。文章运用了多种描写方法：动作文章运用了多种描写方法：动作描写、神态描写、语言描写。文描写、神态描写、语言描写。文字富有表现力，塑造了生动的人字富有表现力，塑造了生动的人物形象，表现了船长在危急关头，物形象，表现了船长在危急关头， 处理问题果断干脆，告诫我处理问题果断干脆，告诫我们遇事应根据情况的变化采取相们遇事应根据情况的变化采取相应的果断行动。应的果断行动。作业布作业布置置1.1.有感情地朗读课文、熟读课文。有感情地朗读课文、熟读课文。2.2.用自己的话，将这个故事讲给用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。其他人听，并说说你的感受。