创新品德教育6E教学方法及成效评量课件.ppt

1、品格教育是教育中最重要的一環，也是達成理想的最大利基。培養良好的品格，不論為人處事，服務人群，都能秉持尊重、感恩、勤奮、誠懇等美好特質，就能使孩子在人生的旅程中，突破逆境，迎接一切的考驗。因此我們一群熱心有志之士遂發願，從個人品格以身作則做起，希望以身教重於言教，影響我們的孩子與家庭、教師與學校，進而影響企業與社會和國家與世界。 根據天下雜誌品格教育大調查報告中指出，台灣社會普遍的品格比10年前差，而報告中指出最具不良示範影響的前三害，按百分比率排序依次是政治人物、新聞媒體跟電視節目，而老師對學生價值觀的影響力逐漸式微，排名遠遠落後在電視和網路之後。 例如：調查中發現學生對於作弊行為不以為恥，

2、只有五成步道的學生認為作弊的行為是絕對不可犯的錯誤，其餘的學生都認為作弊無所謂，而且隨著年齡愈大，做過弊的比例也愈高。台灣經濟猛飛，家長忙碌事業，兒童心靈貧瘠，產生家庭結構的不穩，已造成台灣心貧兒現象。兒童福利聯盟文教基金會調查公布台灣心貧兒現象觀察報告顯示，近半數小五小六學童有不快樂、生活空洞、負向自我概念、挫折忍受度低、人際關係差等心靈貧窮的狀況。台北市有緣社會福利基金會進行兒童品格能力研究，針對台北市公私立小學五六年級學生進行調查，研究中發現八成五的兒童品格能力不足，普遍缺乏自信、負責、正直及關懷等四大能力，其中又以自信心的分數最弱，有八成二的孩子自信心不足，是社會的一大隱憂。品格教育受

3、著泛政治化的影響，容易喪失其內在的價值與目的，又因長久以來智育為重的偏執，扭曲了全人格發展的教育精神。而九年一貫課程改革後，學校反而強調學生課業能力卻忽略了德育，德育被放入綜合活動中，品格教育重要性已遭明顯排擠，以致學生不重視品格教育。為提升品格，政府應重視品格教育，積極培養學生品格。（黃德祥、謝龍卿，民93）我們不經會問品格教育到底怎麼教才是對孩子最好的？六大品格的行為準則如下（瑞玉，2004；周慧菁，2004）:（一）尊重：對待別人要將心比心，要恭謙有； 別人講話要仔細聽，並且不要辱罵 或嘲笑別人。（二）責任：要可靠，答應做的事就要做到；做好 自己該做的事，不要讓別人幫你收 攤子。（三）公

4、平：讓別人也有機會，並且要實話，遊 戲時遵守規則。（四）值得信賴：不要撒謊、作弊或偷竊；到做到， 有始有終；認為對的事就去做，即使它很困難；不要背叛朋友對你的信任。（五）關懷：待人寬大厚道，並能幫助有需要的人；對別人的感受要有敏銳力，絕不刻薄或傷害別人；想到自己的作為會將如何影響別人；永遠記住我們從做好事中變成好人。（六）公民責任：盡自己一份力，讓你的學校、社區和這個世界變的好。變遷中的台灣社會變遷中的台灣社會 家庭的價值傳遞、教養、撫育的功能越來越弱，家庭對很多人而言只是睡覺的地方，似乎只剩下經濟功能。 在社會價值部分，以往書本上礁島孩子溫文恭儉的美德，都變成只要能贏，手段羞恥都沒關係，社會

5、建立另一種生存之道，價值觀也產生偏差。 家庭是兒童生活的中心，家庭價值觀會影響孩子一生，我們應該幫助孩子建立良善的價值觀，讓孩子具備正確及積極的人生信仰，迎接生命中得挑戰。 好的品德是一種美德，這種美德是個人或群體所共同認定並遵守的價值規範，是人類優良的特質，是一種發自內心的良善覺知。 一個人是先與家人互動關係中培養良善的品格，穩固好基本的德性，擴充到鄰里社會才會越發茁壯。1.自我要求：重視自我訓練、修養品行與情操2.尊仁愛物：忍讓寬容、誠信負責、大愛感恩3.不斷學習：謙虛好學、盡己所學、貢獻社會 家庭是品格教育的基石，父母是品格的第一位示範者，對孩子的成長有舉足輕重的地位策略： 1.給孩子愛

6、與合宜的身教 2.培養正確價值觀 3.增加家庭成員互動時間，鼓勵正向回應 4.分擔家庭責任 5.帶領孩子做有意義的服務缺德的小公主與小王子缺德的小公主與小王子 現代的孩子幾乎都是爸媽的心肝寶貝，不論到哪裡，總是有大人亦步亦趨的跟隨著，常常是飯來張口、茶來伸手，上學總是帶個四九或銀心。 爸媽省吃儉用，辛勤工作把所有的家庭資源供孩子揮霍，結果就是造就出缺德的小公主與小王子。我們深思過孩子真正的需要是什麼孩子真正的需要是什麼? ? 其實他們需要的是陪伴與管教。在忙碌的現今社會中，父母因為工作上的需要，常犧牲了陪伴孩子成長機會 陪伴是孩子心靈成長重要的要素。 管教是為了引導孩子走向正軌，父母不僅是孩子

7、的朋友是孩子的盤，引導孩子正確的人生觀。 陪伴與管教兩者同等重要，平時沒花時間陪伴孩子，一見面就嚴格管教，俺而影響親子關係。 品德教育並非素食，品德需要長時間的指導與培養。人格品行是教育的根本，品格也是各科學習基石，教育目的的核心在與塑造健全的人格。 為了不讓校園裡的孩子成為缺德的小公主與小王子，學校老師針對品德教育中心德目並搭配繪本，設計了一系列品德教學活動，協助孩子進化為品德小天使 道德發展學家柯爾堡在道德發展六階段中告訴我們： 1.因為不想惹麻煩，才有良好的品德行為表現。 2.孩子可能會要求，如果我有好的表現可不可以給 獎賞? 3.孩子會為了取悅師長或家長而有所作為。 4.孩子表現良好也

8、可能只是想遵守規矩罷了。 5.孩子會關懷別人、幫助別人是因為他有一顆溫暖 和體貼關懷他人的心。 6.有自己的行為準則並能遵循家長心中必有很 多的感觸或擔心，其實不用擔心、煩心而是要用 心。每天一點一滴的指導與培養，孩子絕對可以 從缺德小公主、小王子進化為品德小天使。1.典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活 親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效 果。2.啟發思辨（Explanation）：品德教育不能八股、教 條，或只要求背誦規則，而要對話與思辨。可鼓勵各 級學校對為什麼要有品德、品德的核心價值與其生活 中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。3.勸勉激勵（Exhortat

9、ion）：鼓勵各級學校透過影 片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激 勵師生實踐品德核心價值。4.環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。5.體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服務，實踐品德核心價值。6.正向期許（Expectation）：鼓勵各級學校透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並 能自我激勵，不斷追求成長。角色扮演法透過故事和問題情境的設計，讓學生在設身處地的情況下嘗試扮演故事中的角色，再透過討論以增進學生洞察環境、解決問題與適應生活的能力

10、。教學步驟（國立編譯館，1994）為：1. 發現問題，引起動機2. 徵求或選定角色，並對角色加以指導3. 預備演出與正式演出4. 採用兩難困境經驗分享與討論5. 重複演出6. 再討論與綜合歸納討論法透過各視聽媒材、文學作品或生活時事，由教師以問答或學生互相溝通、對話、討論的方式進行。（引自林維姿，2004）教學模式為：1. 分組2. 選擇時事、偶發事件或兩難問題3. 製造適宜心理情境4. 開始討論5. 結束討論練習教學法以反覆練習、學習、操作，使品格知識能轉化成行動，在現實生活遇到問題能做出正確反應。（引自林維姿，2004）教學步驟為：1. 引起動機2. 討論重點3. 教師示範4. 指導練習關

11、懷模式透過示範、溝通、練習、認同進行教學，強調情感間的分享。（引自李琪明，2004）價值澄清法讓學生接觸自己的價值觀，使之呈現並加以反省，經由討論，以了解他們對道德判斷的認知發展是否產生。（歐用生，1998）。教學步驟如下：1. 不斷澄清（選擇）2. 接納（珍視）3. 反省（行動）體驗教學法透過實際體驗活動或校外參觀，實際去關懷照顧了解週遭的人、事、物。（引自林維姿，2004）閱讀教學法（繪本教學）閱讀有關品格教育圖書、故事書、童書或詩文，並進行討論思考與分享。（引自林維姿，2004）SHOWED發問問題程序：1.See：看到什麼，出什麼2.Happening：發生什麼事？3.Our：和我們生

12、活有什麼關係？4.Why：事情為何會發生？5.Empowered：我們如何有能力來解決問題。6.Do：我該如何去做？（實踐）觀功念恩以學生日常生活問題為題材，從人際互動中實踐善行德目的內涵，以激勵學生利社會的行為。（福智文教基金會，1998）教學步驟：1. 引發實踐動機2. 加以實踐3. 將善行小點滴利用聯絡簿每天作紀錄，內容包括念恩、報恩和反省三方面。學者拉達：所有真正需要知道的-都在幼稚園學過了。智慧並非來自學術殿堂，而是來自於幼稚園裡的沙坑中。學會要與人分享、遊戲要公平、不要打人、物歸原位、收東西、不要亂拿別人的東西、傷到人要道歉、唱歌跳舞透過繪本來教學這是一種學習的妙法。會本像是一位神

13、奇的魔術師，有無限的魅力、想像力與影響力。透過繪本可以將教條式的法律，變成活生生的戲碼，一幕幕的在孩子眼前演出。繪本與品格的相遇繪本與品格的相遇每個孩子都愛聽故事，在故事中看到榜樣，得到解釋，接受勸勉，在想像的環境中，有如親身體驗。選書前，莫急、莫慌、靜下心，先讓故事來感動你，才能讓故事透過你去感動別人。完故事，結語的時候，套上從這個故事教導我們的是大道理的教。請記得留一些想像空間給孩子。多給些時間醞釀與成長，一點一滴的累積，因為品格的建立是緩慢的過程。最需要培養的品格最需要培養的品格為自己負責的自律精神為別人著想的同理心挫折忍受力品格特質：愛自己、愛別人以身作則的教育以身作則的教育6E美好的

14、品格絕非被塑造而成，而是靠著生活經驗一點一滴累積而來，別小看孩子的力量，只要父母感恩生活，孩子就會點滴記錄在生命上。良好的品格有助益於成就事業，也是為人處世的方針，是引導孩子邁向成功的不二法門。所以身為師長、父母的我們應該為累積孩子的品格資產多家努力，藉由親師合作培養出品格優良的好孩子。如果你是父母、幼稚園老師、幼保系學生會用什麼方法實施品格教育?從小就該培養孩子品格教育還是懂孩子懂事之後再培養?你們覺得還有什麼方式(方法)可以教導孩子品格教育?http:/ 玩偶教導小朋友 愛環境珍惜資源新聞http:/readopac.ncl.edu.tw/nclJournal/ 幼稚園關懷氣氛與教師品格教

15、育信念、教學行為相關之研究論文http:/ce.naer.edu.tw/hot_news.php 品格教育資源網http:/ndltd.ncl.edu.tw/cgibin/gs32/gsweb.cgi/ccd=JQwz3Y/record?r1=1&h1=0 幼兒品格教育融入繪本教學之行動研究論文http:/readopac.ncl.edu.tw/nclJournal/ 應用繪本實施國民小學同理心品格教育教學之研究期刊http:/.tw/C_activity/99files/990428-handout.pdf 品格教育在我家親子共讀與生活行動力講義http:/ 深入孩子的秘密花園探討學前品格教育的實施http:/mail.nhu.edu.tw/society/e-j/44/44-31.htm 讓品格教育向下紮根從家庭倫理與價值觀談品格教育繪本在幼兒品格教育上的應用。幼教資訊，vol.183。品德教育進化論。幼教資訊（2010，09），第238期。吳淑玲。品德本位校園文化營造繪本主題閱讀與生活體驗(二) 。幼教資訊，vol.185。