创新：寻找打开未来学校之门钥匙课件.pptx

1、寻找打开未来学校之门的钥匙张志勇2016年3月20日（潍坊：创新教育研究院） 今天的教育是什么样的？孩子们需要什么样的教育？ 孩子们需要的教育就是明天我们努力的方向，就是时代对我们的召唤！ 教育，明天究竟是什么样的？讲五个问题 未来已来到我们身边 传统中孕育着未来的种子 结构调整：学校变革的主线 教师职业生活图景的重构 擦亮创新教育的三大理论武器一、未来已来到我们身边 我们从各种教育变革中，或许已然洞察到未来学校的“基因”。特别是透过下列关键词，我们对未来学校的走向，有了越来越清晰的认知。1.以学生为中心 杜威：由教师中心改为儿童中心，杜威：由教师中心改为儿童中心，“这是一种变革，这是一种革命

2、，这这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心转到太阳是和哥白尼把天文学的中心转到太阳一样的那种革命。在这里，儿童变成一样的那种革命。在这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着了太阳，而教育的一切措施则围绕着他转动，儿童是中心，教育的措施便他转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他而组织起来围绕他而组织起来”。 学生是目的，是教育教学矛盾运动的学生是目的，是教育教学矛盾运动的主要方面。主要方面。 前不久，联合国教科文组织（UNESCO）公开出版的最新研究报告反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？（Rethinking Education: Towards a global co

3、mmon good?），已重新定义知识、学习与教育 “可以将知识广泛地理解为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度。” “学习可以理解为获得这种知识的过程。” “教育可以理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。”教育=学习 我们从中可以得到什么启示？ 教育教学观的革命：从以教为主的教育观向以学为主的教育观转型2.核心素养 自1997年以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡、我国台湾地区等也积极开发核心素养框架。 为什么要研究核心素养？这里，给大家

4、一个真实的生活案例中国学生核心素养研究的背景 1、时代特点：人类社会进入了21世纪。 2、国际潮流：国际化教育改革的先行探索。 3、面向未来：未来社会的关键，未来公民素质的挑战。 4、中国实际：国情和教育传统。 我国学生发展核心素养，是指我国公民应对未来社会挑战必须具备的关键品格和必备能力。 不过，每个公民最终达成的“素养”水准其高低是不同的。 构建中国学生发展核心素养的意义 一是将教育方针具体化； 二是集中指向、明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力； 三是将课程目标具体化； 四是为学科核心素养的确定建构上位价值体系； 五是为课程教学的实施提供价值引领； 六是为考试评价提供学业成就质量标准

5、（导向）。讨论中国学生的核心素养可否分为三层架构？ 第一层，从一个的个人修养，即德性修养，或者说，儒家一直讲的，“自天子以至于庶人，皆以修身为本”。 这一层架构，就是公民应该具备的基本品格，是指向处理人与人、人与社会（国家、世界）、人与自然 的德性品格。 第二层，从一个人的文明修养，即人类的文化传承，或者说，教育、学习人类的文明、文化，应该获得的关键品质。 这里，是否主要指向人的人文素养、科学素养、艺术素养。 第三层，从一个人的生存与实践领域而言，身心健康人与自身和谐相处的能力；学习能力人与人类文明友好相处的关系，从外界世界获得能量的关系；实践创新能力人改变主观世界和客观世界的能力。以上三点，

6、是人的发展之道，是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿。 我将以上三个方面的核心素养分别称为现代公民的 基本品格 基本修养 基本能力3.翻转课堂 20072007年美国年美国“林地公园林地公园”高中的两位化学教师高中的两位化学教师Jonathan BergmannJonathan Bergmann与与Aaron Aaron SamsSams为了帮助一些由为了帮助一些由于各种原因落下课程的学生，将课程制作成幻灯于各种原因落下课程的学生，将课程制作成幻灯片和有声视频放至网络上，此举被认为是美国片和有声视频放至网络上，此举被认为是美国K12K12学校实施翻转课堂的起源，经过多

7、年翻转课学校实施翻转课堂的起源，经过多年翻转课堂的实践经验，堂的实践经验，20112011年两人合著出版了年两人合著出版了翻转你翻转你的课堂：时刻影响课堂上的每一位学生的课堂：时刻影响课堂上的每一位学生(Flip (Flip Your ClassroomYour Classroom：Reach Every Student in Every Reach Every Student in Every Class Every Day)Class Every Day)一书，为广大教育工作者提供了一书，为广大教育工作者提供了丰富的翻转课堂的经验。丰富的翻转课堂的经验。21布鲁姆的分类系统（修改过的）创造

8、评价分析应用理解记忆布鲁姆的分类系统（Lorin Anderson改造）创造评价分析应用理解记忆传统课传统课堂堂 翻翻转课转课堂堂 深深度度学学习习 新新 的的 学学 习习共共同同体体 深深度度学学习习的的任任务务 数数 字字 工工 具具与与资资源源 深度学习任务 : 6C概念发展关键的未来技能 品品质质教育（教育（Character education ）、）、 公民的公民的权权利与利与义务义务（ （Citizenship）、）、 沟通（沟通（Communication）、）、 批判性思批判性思维维与与问题问题解决（解决（Critical thinking and problem solvi

9、ng）、）、 合作（合作（Collaboration）、）、 创创造力与想象力（造力与想象力（Creativity and imagination）。）。新的学习共同体 在新的学习共同体的建立中，尤其在新的学习共同体的建立中，尤其强调的是关系的建立、共同体中师强调的是关系的建立、共同体中师生的反馈、学生的抱负以及学生学生的反馈、学生的抱负以及学生学会如何学习。会如何学习。数字化工具与资源更好的服务学习， 应让数字化工具与资源更好的服务学生的学习，并建立师生之间、教师与教师之间、学生与学生之间甚至学生与父母之间的学习共同体，达成深度学习的任务，都是深度学习教育理念的实践运用 4.推到围墙 有人认

10、为：MOOC（在线课程）正在撬动中国教育改革。它突破了传统教学模式，意在推动教育公平和提升教学质量。莱州实验学校潘书朋老师为大家提供了一个案例 这是学生经过预习（上周自己预习）、课堂学习（本周课这是学生经过预习（上周自己预习）、课堂学习（本周课堂内容）、复习巩固（这个周末整理），历经多次实验，堂内容）、复习巩固（这个周末整理），历经多次实验，最终探究出了规律。最终探究出了规律。 潘书朋：潘书朋：路吉民路吉民 学生自己在家进行实验操作，收获真的学生自己在家进行实验操作，收获真的很多！很多！ 路吉民路吉民: :有条件有条件建家庭实验室建家庭实验室 潘书朋：潘书朋：路吉民路吉民 今天不断有学生将实验

11、探究的过程发给今天不断有学生将实验探究的过程发给我，我也在不断和孩子们进行交流。我，我也在不断和孩子们进行交流。 潘书朋：潘书朋：路吉民路吉民 家长网购的实验器材，孩子们自己在家家长网购的实验器材，孩子们自己在家进行实验操作，我通过进行实验操作，我通过QQQQ指导实验，及时反馈。指导实验，及时反馈。 路吉民路吉民: :这家长了不起这家长了不起 沐雨沐雨: :教育是一个互动的过程。互联网技术让周末也实现了教育是一个互动的过程。互联网技术让周末也实现了师生互动师生互动潘书朋潘书朋 潘书朋：潘书朋：赵桂霞赵桂霞 潍坊广文中学潍坊广文中学 这就是互联网这就是互联网+ +教育的教育的时代特点，让学习无处

12、不在。时代特点，让学习无处不在。5.第四次工业革命 技术跨界融合 改变所有行业 世界经济论坛世界经济论坛20162016年年会年年会1 1月月2323日在瑞士小镇日在瑞士小镇达沃斯落下帷幕。为期达沃斯落下帷幕。为期4 4天的会议中，天的会议中，4040多位多位国家元首、政府首脑以及来自国家元首、政府首脑以及来自100100多个国家的多个国家的25002500多名政府官员、企业高管和学者们齐聚一多名政府官员、企业高管和学者们齐聚一堂，探讨堂，探讨“第四次工业革命第四次工业革命”将对人类社会带将对人类社会带来的全方位影响及挑战。来的全方位影响及挑战。 按照世界经济论坛创始人兼执行主席克劳按照世界经

13、济论坛创始人兼执行主席克劳斯斯施瓦布的定义，第一次工业革命是以采用施瓦布的定义，第一次工业革命是以采用水蒸气为动力，实现生产机械化为标志；第二水蒸气为动力，实现生产机械化为标志；第二次工业革命是通过使用电力实现大规模生产为次工业革命是通过使用电力实现大规模生产为标志；第三次工业革命是以使用电子和信息技标志；第三次工业革命是以使用电子和信息技术，实现生产的自动化为标志；第四次工业革术，实现生产的自动化为标志；第四次工业革命的主要特征是各项技术的融合，以移动互联命的主要特征是各项技术的融合，以移动互联网、云技术、大数据、新能源、机器人及人工网、云技术、大数据、新能源、机器人及人工智能技术为代表，并

14、将日益消除物理世界、数智能技术为代表，并将日益消除物理世界、数字世界和生物世界之间的界限。字世界和生物世界之间的界限。 施瓦布在开幕致辞中强调：施瓦布在开幕致辞中强调：“即将迎来即将迎来的这场技术革命将彻底改变我们生活、工的这场技术革命将彻底改变我们生活、工作和社交的方式。无论从其规模、影响范作和社交的方式。无论从其规模、影响范围还是复杂性来看，这场转型都将和人类围还是复杂性来看，这场转型都将和人类以往经历的任何一次工业革命截然不同。以往经历的任何一次工业革命截然不同。”在施瓦布看来，第四次工业革命正在颠覆在施瓦布看来，第四次工业革命正在颠覆几乎所有国家的所有行业，从人类历史的几乎所有国家的所

15、有行业，从人类历史的角度来看，其蕴含的希望和潜在危险超过角度来看，其蕴含的希望和潜在危险超过以往任何时候。以往任何时候。泰安师范学校附小二、传统中孕育着未来的种子 1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会上得出结论：“人类要在二十一世纪生存下去，必须要到两千五百年前孔夫子那里去寻找智慧。” 教育正在向传统回归1.海量阅读 中国传统语文教育一直重视记诵。 但到上个世纪初，发展新式的学校教育之时，情况发生了变化，开始强调“讲授”，要求让学生“理解”。而且，之后的发展情况是对理解愈加强调，而对记诵加以贬抑。2.全课程 什么是全课程？ 李振春校长介绍了一个案例，就是他们学校开展的寻找春天的课程。 这

16、让我想起苏教版小学语文教材中孔子游春一文。 其实，山东大学附属中学早就做过寻找春天这样的课程。3.家庭教育 美国教育家布卢姆影响教育质量的五大变量 认知前提 情感前提 因材施教 有效学习时间 家庭教育环境4.劳动教育 2015年7月20日，教育部、共青团中央、全国少工委联合发布关于加强中小学劳动教育的意见。劳动陶冶人格 拉丁语中有一句谚语：拉丁语中有一句谚语：“比完成活儿更重要的是比完成活儿更重要的是完善干活人的人格完善干活人的人格” 稻和盛夫认为：稻和盛夫认为：“劳动对劳动对人具有崇高的价值和深远人具有崇高的价值和深远的意义。劳动具有克制欲的意义。劳动具有克制欲望、磨炼心志、塑造人格望、磨炼

17、心志、塑造人格的功效。劳动不仅是为了的功效。劳动不仅是为了生存、为了温饱，它还陶生存、为了温饱，它还陶冶人的情操。冶人的情操。”5.科学教育回归实验室 动手动脑动手动脑开始进行小实验、小制作开始进行小实验、小制作 自从那次实验成功之后，我体会到了动手的益处，自从那次实验成功之后，我体会到了动手的益处，每每遇到这种类型的题，那日的实验场景就会在脑每每遇到这种类型的题，那日的实验场景就会在脑海中浮现，做题变得灵活起来。在物理老师的引导海中浮现，做题变得灵活起来。在物理老师的引导下，我开始与同学进行大大小小的物理实验：学习下，我开始与同学进行大大小小的物理实验：学习密度时，我便在家中用密度知识，把密

18、度不同的饮密度时，我便在家中用密度知识，把密度不同的饮料调制成料调制成“鸡尾酒鸡尾酒”，看着逐渐分层的色彩斑斓的，看着逐渐分层的色彩斑斓的“鸡尾酒鸡尾酒”，我与密度几乎在一瞬间成为了熟识的，我与密度几乎在一瞬间成为了熟识的朋友，每到在试题中遇见密度问题，便不再畏惧了，朋友，每到在试题中遇见密度问题，便不再畏惧了，学习凸透镜时，我便自己尝试制作模拟照相机，当学习凸透镜时，我便自己尝试制作模拟照相机，当我把放置凸透镜的镜筒安装进相机外壳中，看到我我把放置凸透镜的镜筒安装进相机外壳中，看到我的台灯在毛玻璃上呈现清晰的倒立的小像时，自豪的台灯在毛玻璃上呈现清晰的倒立的小像时，自豪感不禁油然而生。感不禁

19、油然而生。 渐渐地，我开始明白物理是一门自然学科，渐渐地，我开始明白物理是一门自然学科，在实验中所见的现象，是把课上的知识在在实验中所见的现象，是把课上的知识在自然中进行生动的展示，这时所见的是本自然中进行生动的展示，这时所见的是本质的物理，会给我留下最深刻灵活的印象，质的物理，会给我留下最深刻灵活的印象，会使我真正理解、运用书中的知识。会使我真正理解、运用书中的知识。 莱州实验中学一位学生的体会莱州实验中学一位学生的体会6.礼教与乐教礼记礼记 乐记乐记: :乐者为同，礼者为乐者为同，礼者为异，同则相亲，异则相敬。以礼异，同则相亲，异则相敬。以礼教中，以乐教和。教中，以乐教和。“ 周公制礼作乐

20、，实际上为一件事。周公制礼作乐，实际上为一件事。“乐自内出，乐自内出，礼由外作。礼由外作。”乐主和，礼主敬，乐是情之不可乐主和，礼主敬，乐是情之不可变，礼是理之不可易，合乎情，然后合乎理。变，礼是理之不可易，合乎情，然后合乎理。完全的人格和理想的社会，必须兼备礼乐之教，完全的人格和理想的社会，必须兼备礼乐之教，才算美善相乐、尽善尽美。才算美善相乐、尽善尽美。 孔子说孔子说: :“安上治民，莫善于礼安上治民，莫善于礼; ;移风易俗，莫移风易俗，莫善于乐。善于乐。” 中国号称礼义之邦，而制礼作乐为中国文化的中国号称礼义之邦，而制礼作乐为中国文化的中心。中心。 西周的教育宗旨，便是儒家所谓之六艺之西

21、周的教育宗旨，便是儒家所谓之六艺之教。即礼、乐、射、御、书、数是也。其教。即礼、乐、射、御、书、数是也。其中礼乐二项，尤为六艺之中心。中礼乐二项，尤为六艺之中心。 礼代表人礼代表人的分际，即伦理观念的分际，即伦理观念; ;乐代表人的同情心，乐代表人的同情心，即和谐相处。礼是人伦所不可易者，乐是即和谐相处。礼是人伦所不可易者，乐是人情所不能已者。人情所不能已者。 太古时代，人与禽兽为伍，太古时代，人与禽兽为伍， 礼礼记记 曲礼曲礼说，为了让人们懂得说，为了让人们懂得 自自别于禽兽别于禽兽 ，有圣人起来，有圣人起来， 为礼以为礼以教人，使人以有礼教人，使人以有礼 ，就是制定了，就是制定了礼来教人，

22、礼使人自觉地区别于禽礼来教人，礼使人自觉地区别于禽兽，走向了文明。兽，走向了文明。 1919 1919年年1111月月1 1日，吴虞在日，吴虞在新青年新青年第第6 6卷第卷第6 6号上发表了号上发表了吃人与礼教吃人与礼教一文，他说一文，他说: :我们如今应该明白了我们如今应该明白了! !吃吃人的就是讲礼教的人的就是讲礼教的! !讲礼教的就是吃人讲礼教的就是吃人的呀的呀! !。把吃人和礼教这两者直接画了。把吃人和礼教这两者直接画了等号。等号。 现代汉语词典现代汉语词典中，礼教指旧传中，礼教指旧传统中束缚人的思想行动的礼节和道德。统中束缚人的思想行动的礼节和道德。7.创客式学习 丘明中学高二学生的

23、微电影丘明中学高二学生的微电影 三、结构调整：学校变革的主线 学校学校变变革革就是教育教学关系的结构就是教育教学关系的结构性调整。即通过教育教学关系结构性调整。即通过教育教学关系结构的调整，推动学校教育生活形态的的调整，推动学校教育生活形态的重构。重构。1.生活结构（积极生活） 儿童的日常生活是儿童教育生活的基儿童的日常生活是儿童教育生活的基础础。 让让儿童的现实生活儿童的现实生活过过的更的更有意义，充有意义，充满对满对日常日常教育教育的的积极体验积极体验，这是全社，这是全社会教育改革的重要任务。会教育改革的重要任务。 虚拟世界越发达，现实世界越可贵。虚拟世界越发达，现实世界越可贵。 应给应给

24、儿童积极而丰富的儿童积极而丰富的日常生活。日常生活。改变儿童寒假生活结构 记者了解到记者了解到, ,位于潍坊金宝乐园附近的一所位于潍坊金宝乐园附近的一所小学也取消了书面作业小学也取消了书面作业, ,取而代之的是取而代之的是“五个五个特色作业套餐特色作业套餐”: :一是安全套餐一是安全套餐, ,以学生安全为以学生安全为主主, ,提高学生的安全意识；提高学生的安全意识；二是学习套餐二是学习套餐, ,以读以读书为主书为主, ,多读一些学校推荐的课外书籍开拓视多读一些学校推荐的课外书籍开拓视野；野；三是健康套餐三是健康套餐, ,鼓励孩子寒假中坚持体育鼓励孩子寒假中坚持体育锻炼；锻炼；四是实践套餐四是实

25、践套餐, ,让学生进社区做调查走让学生进社区做调查走向社会；向社会；五是社会公德套餐五是社会公德套餐, ,以小组形式由老以小组形式由老师带队带领学生去社区帮忙师带队带领学生去社区帮忙, ,清理小广告清理小广告, ,打扫打扫卫生卫生, ,照顾孤寡老人等。照顾孤寡老人等。2.教育结构（全人教育） 儿童儿童的教育生活道德生活的教育生活道德生活、体育、体育生活、艺术生活与智育生活、艺术生活与智育生活，这四生活，这四种教育生活要形成一种和谐共振的种教育生活要形成一种和谐共振的关系。关系。这里的关键 总体总体 上讲，智育生活处于过度状态，而德上讲，智育生活处于过度状态，而德育、体育育、体育 、艺术生活不足

26、。、艺术生活不足。 开开足足德育、体育德育、体育 、艺术课程，、艺术课程，并且为每个并且为每个孩子提供差别化、可选择的课外孩子提供差别化、可选择的课外体育、艺体育、艺术生活术生活，丰富儿童的道德生活实践，丰富儿童的道德生活实践生活，生活，这是教育改革的重要任务。这是教育改革的重要任务。 江苏锡山江苏锡山高级中学做到高级中学做到了每天一节体育课。了每天一节体育课。莱州双语的艺术教育 莱州双语学校之所以是一所名校，就在于这所学校通过持续的课程改革，为每个学生提供了卓越的学校教育生活，其中，我每次走进这所学校，他们在艺术教育领域取得的成就，都给我留下了极其深刻的印象。 让每个孩子都能在丰富多彩的学校

27、艺术教育中找到自己的艺术生活方式。第一PPT模板网http:/调研方法打造生命底色 开展班级合唱促进生命成长合唱是一项集体的共同活动，必须牢记三合唱是一项集体的共同活动，必须牢记三条原则：条原则：1 1、合唱是合作的艺术，合唱的和谐来自团队、合唱是合作的艺术，合唱的和谐来自团队的紧密团结和真诚合作；的紧密团结和真诚合作；2 2、一部成功的合唱作品，必须要依靠队员们、一部成功的合唱作品，必须要依靠队员们心灵与感觉的默契，队员之间的协调是至关心灵与感觉的默契，队员之间的协调是至关重要的；重要的；3 3、在情感、旋律、力度方面都要把握好平衡，、在情感、旋律、力度方面都要把握好平衡，这种平衡要通过队员

28、和队员之间、声部与声这种平衡要通过队员和队员之间、声部与声部之间以及声部与集体之间的配合才能达成。部之间以及声部与集体之间的配合才能达成。3.3.课程结构（课程育人链）课程结构（课程育人链） 课程课程= =价值确认价值确认+ +知识选择知识选择+ +活活动设计动设计+ +活动实施活动实施+ +达成评价达成评价课程的四种形态课程的四种形态 专家课程专家课程 设计设计课程课程 活动活动课程课程 评价课程评价课程学科课程群 国家课程国家课程+ +地方课程地方课程+ +校本课程校本课程 正规课程正规课程+ +非正规课程非正规课程 校内课程校内课程+ +校外课程校外课程 知识课程知识课程+ +经验课程（

29、社团课程）经验课程（社团课程） 必修课程必修课程+ +选修课程选修课程今天早晨，与潍坊高新区钢城现代学校臧秀霞校长谈课程改革 玩耍，是孩子的天性。 学习是副产品。 但是只有玩耍中获取的知识，探究中获得认知，在活动中的体验，才是领会最深、学得最牢的。PART 1我们是谁我们是谁我们身处什么时空我们身处什么时空共享地球共享地球我们如何组织自己我们如何组织自己世界如何运作世界如何运作我们如何表达自己我们如何表达自己六六大大主主题题本本学学期期认识校园认识校园走进秋天走进秋天家庭家庭我们是如何组织实施的？我们是如何组织实施的？ 全体教师参与，共同设计全体教师参与，共同设计：一一学期教育计划学期教育计划

30、， 总目标总目标每一个每一个主题的探究计划主题的探究计划， 教育目标教育目标每一每一周备课计划、周备课计划、每每周的课时计划、周的课时计划、每一每一周活动计划周活动计划，每一节内容的每一节内容的活动方案活动方案。 教学设计教学设计周备课计划、周课时计划为了保证活动的完整性，保证每个学科达到课时量要求而设计的实际操作时课时有大小；课时顺序可根据各班情况适当调节。几个原则几个原则探究单元一：我们所处的时空探究单元一：我们所处的时空超学科主题超学科主题我们所处的时空我们所处的时空中心思想中心思想学校是我们学习、玩耍的乐园。探究线索探究线索学校是什么样子的？我在学校做什么？我以前的学校和现在的学校有什

31、么相同和不同？重要概念重要概念形式、功能、责任相关概念相关概念时间、图形、价格学科领域学科领域探究者态度态度尊重、独立第一探究单元第一探究单元参观校园活动参观校长室参观校园活动参观功能室 通过参观学校，了解新的学习环境，增强安全感和归属感。 了解学校构成、功能和运作。数一数，认识数字。前后左右，认识方位。爱的抱抱，游戏巩固数学知识。再画一画，培养空间意识。在活动中认识的词语，文字与实物相结合，亲自参与，印象深刻。小小运动会，我们会统计喽 活力四射，笑声不断，我们的校园生活多快乐！活力四射，笑声不断，我们的校园生活多快乐！4.教学结构（整体育人） 立德树人立德树人 教书育人教书育人 深刻深刻认识

32、教学活动的多重社会属性。认识教学活动的多重社会属性。 教学实践是以学习者的思考、探究为核心的文化性、社会性、实存性实践，是教师与学习者的协同合作行为。 佐藤学教育方法学第2页学习是意义与关系的建构 学习，从与对象（教育内容）的关系来说，是学习，从与对象（教育内容）的关系来说，是通过设问及互动探求世界并对世界的认识与意通过设问及互动探求世界并对世界的认识与意义进行自我建构的认知性、文化性实践活动。义进行自我建构的认知性、文化性实践活动。在这种认知性、文化性实践活动中，学习者建在这种认知性、文化性实践活动中，学习者建构着对象与自身的关系，建构着未知世界与已构着对象与自身的关系，建构着未知世界与已知

33、世界的关系，也建构着知识与知识之间的关知世界的关系，也建构着知识与知识之间的关系。系。 作为认知性、文化性实践的学习，在教室这一作为认知性、文化性实践的学习，在教室这一场所中，是通过师生关系与生生关系这一人际场所中，是通过师生关系与生生关系这一人际关系的社会性沟通来实现的。关系的社会性沟通来实现的。 而且在这个学习过程中，学习者不仅与教育内而且在这个学习过程中，学习者不仅与教育内容（对象）相遇、对话，与教室内外的他人相容（对象）相遇、对话，与教室内外的他人相遇、对话，也不断与自身相遇、对话。遇、对话，也不断与自身相遇、对话。 学习这一实践，既是建构客体间关系与意学习这一实践，既是建构客体间关系

34、与意义的认知性、文化性实践，又是建构课程义的认知性、文化性实践，又是建构课程中人际关系的社会性、政治性实践，同时中人际关系的社会性、政治性实践，同时也是建构自身内部关系的伦理性、存在性也是建构自身内部关系的伦理性、存在性实践。以往的教学理论与学习理论局限在实践。以往的教学理论与学习理论局限在认知性、文化性实践的维度上探讨教室中认知性、文化性实践的维度上探讨教室中的学习，今后，必须根据这三实践的多层的学习，今后，必须根据这三实践的多层性重新认识学习。性重新认识学习。我的观点 情感性：认同与排斥 社会性：真、善、美 文化性：继承与创新 实践性：模仿与创作 认知性：对话与思维5.评价结构 我强调几种

35、评价方式我强调几种评价方式（1 1）预期）预期评价评价对教学目标达成水平的评价对教学目标达成水平的评价工具设计，这是以终为始工具设计，这是以终为始“产品导向教学的关产品导向教学的关键。键。（2 2）伴随）伴随评价评价将教学评价嵌入整个教学过将教学评价嵌入整个教学过程，这是保障教学活动不偏离教学目标、高效程，这是保障教学活动不偏离教学目标、高效运行的有效工具，这是改善教师教学活动的评运行的有效工具，这是改善教师教学活动的评价工具。价工具。（3 3）元认知）元认知评价评价对学生的学习活动本身进对学生的学习活动本身进行评价，这是改善学生学习活动的有效工具。行评价，这是改善学生学习活动的有效工具。（4

36、 4）学科学业成就分类学科学业成就分类评价评价 以语文学科为例以语文学科为例 平时的写字、阅读、写作平时的写字、阅读、写作+ +学业成绩学业成绩 以物理学科为例以物理学科为例 平时作业平时作业+ +实验实验+ +笔试笔试 这里这里的关键，是对学生学科素养的形成的关键，是对学生学科素养的形成进行过程性、结构性评价。管住过程，就进行过程性、结构性评价。管住过程，就能预期结果能预期结果。 （5 5）学科知识管理）学科知识管理 （6 6）学生综合成长档案）学生综合成长档案 四、教师职业生活的重构互联网正在重组人类生活互联网正在重组人类生活互联网互联网正在颠覆许多行业（生产与正在颠覆许多行业（生产与销售

37、）销售）互联网互联网正在正在重构教育生活即教师重构教育生活即教师职职业生活业生活1.平台供给 教师职业角色的重要变化之一，就教师职业角色的重要变化之一，就是教师要更多地承担起学生学习的是教师要更多地承担起学生学习的平台搭建者的角色。平台搭建者的角色。 泰安泰安市实验市实验学校学校学生讲坛学生讲坛每每周举行一周举行一次次，选题，选题内容丰富，内容丰富，学生授课学生授课形式更是别形式更是别具一格。课前有小品表演、有奖竞猜、模具一格。课前有小品表演、有奖竞猜、模拟实验，这一系列授课形式，让老师们也拟实验，这一系列授课形式，让老师们也自叹不如。自叹不如。 “让我们的声音被听到让我们的声音被听到”，这是

38、泰安市实，这是泰安市实验学校验学校“学生讲坛学生讲坛”背景的潜台词。其实背景的潜台词。其实每个学生都是一座深藏不露的宝藏。实验每个学生都是一座深藏不露的宝藏。实验学校为学生提供一个平台，激发他们的讲学校为学生提供一个平台，激发他们的讲演表现才能，让他们勇于尝试，勇于锻炼演表现才能，让他们勇于尝试，勇于锻炼自己。自己。2.跨界协作教学 教育跨界教育跨界社会各界专业人士与教师成为学生学社会各界专业人士与教师成为学生学习的课程的共同供给者。习的课程的共同供给者。 纵向跨界纵向跨界如大学与高中合作研发课程，等等。如大学与高中合作研发课程，等等。 横向跨界横向跨界小学间、初中间、高中间协作向学生小学间、

39、初中间、高中间协作向学生供给供给课程（课程联盟）。课程（课程联盟）。 课程跨界课程跨界多学科综合教学多学科综合教学。打破。打破课程界线，课程界线，由由教师教师实施多学科综合教学。实施多学科综合教学。 多科教师协作多科教师协作多学科教师协作教学。即不同学多学科教师协作教学。即不同学科的教师，围绕某一主题，共同上课科的教师，围绕某一主题，共同上课。东平实验中学卜庆振与四川音乐学院毕业的韩敏老师共同开发好声音密码课程 20132013年，在对学生进行问卷调查后，我们着手开年，在对学生进行问卷调查后，我们着手开发了发了好声音密码好声音密码校本校本课程课程，致力于致力于为中学生为中学生解读解读中国好声音

40、中国好声音背后的背后的“好好”字密码。一边字密码。一边娱乐，一边发现娱乐，一边发现“好声音好声音”背后好的表现方法。背后好的表现方法。以以“听出好诗歌听出好诗歌”、“读出好声音读出好声音”为线索，帮为线索，帮助中学生发现助中学生发现“好声音好声音”背后的表现手法，提升背后的表现手法，提升学生的艺术欣赏水平和诗歌朗诵水平。把流行歌学生的艺术欣赏水平和诗歌朗诵水平。把流行歌曲曲“拿来拿来”，让流行歌曲与诗歌教学联姻，既可，让流行歌曲与诗歌教学联姻，既可以帮助学生建立相对丰富音乐与文学世界，又可以帮助学生建立相对丰富音乐与文学世界，又可以满足中学生日益增长的精神文化需要。以满足中学生日益增长的精神文

41、化需要。徐建华:英语“读写绘”生活情景课程 英语英语教材是以话题为线索来编排的。教材是以话题为线索来编排的。这些话题与孩子的生活息息相关，这些话题与孩子的生活息息相关，每个话题都可以指向学生生活中真每个话题都可以指向学生生活中真实的情景实的情景。 苏霍姆林斯基曾苏霍姆林斯基曾说：说：“绘画的直观绘画的直观性同时也是一种使学生进行自我智性同时也是一种使学生进行自我智力教育的手段。力教育的手段。”3.支持泛在学习 学习无处不可。学习无处不可。 支持儿童校外自组织学习。支持儿童校外自组织学习。 “家庭实验室家庭实验室”4.数字化教育 数字素养将成为未来教师必备的基本素质。数字素养将成为未来教师必备的

42、基本素质。 基于数据分析的教育生活将成为教师教育基于数据分析的教育生活将成为教师教育生活的新常态。生活的新常态。 教育教学思维重构：让教学数字分析技术嵌入整个教育教学过程。5.课堂：孕育高阶思维产品 课堂形态重构课堂形态重构大课堂时代已经来临大课堂时代已经来临 课内外的界线开始课内外的界线开始模糊模糊 大课堂结构：课外学习以学生自主学习为主；课内学习以教学多维互动学习为主。 课堂本质重构课堂本质重构以寻找高阶思维产品为以寻找高阶思维产品为导向的导向的“创客学习创客学习”。 基于高阶思维产品产出的学习过程基于高阶思维产品产出的学习过程新学习观为我们揭示了深度学习的路径 视学习为意义与关系的建构，

43、将学习界定为认视学习为意义与关系的建构，将学习界定为认知维度、人际维度、自我维度这三种复合性实知维度、人际维度、自我维度这三种复合性实践理论，是以杜威与维果茨基为出发点的社会践理论，是以杜威与维果茨基为出发点的社会建构主义学习理论的主要特征。建构主义学习理论的主要特征。 杜威提出以语言为媒介的工具性思维与反思性思维中的意义建构过程，即沟通对话过程。 维里茨基也提出了以语言为媒介的工具性思维中学习的基本理论。 维果茨基的学习论是以语言这种符维果茨基的学习论是以语言这种符号为工具的对话性实践。维果茨基号为工具的对话性实践。维果茨基把语言划分为作为沟通的把语言划分为作为沟通的“外部语外部语言言”及作

44、为思维的及作为思维的“内部语言内部语言”，并将并将“外部语言外部语言”向向“内部语内部语言言”“”“内化内化”的过程界定为学习。的过程界定为学习。高级思维产品建构的五个阶段 建立关系建立关系 自主探究自主探究 意义解码意义解码 互动对话互动对话 创意创意学习学习产品建构产品建构倡导四种学习方式 做中学做中学 创中学创中学 悟悟中学中学 说说中学中学6.分享教育 思想分享思想分享教育自媒体教育自媒体 资源分享资源分享资源网站资源网站 经验分享经验分享名师工作室名师工作室 五、擦亮创新教育的三大理论武器 19991999年的那个春天，在新世纪的钟声即将敲年的那个春天，在新世纪的钟声即将敲响的前夜，

45、一群对教育充满痴情的人提出响的前夜，一群对教育充满痴情的人提出了创新教育这个概念，并由此开启中国创了创新教育这个概念，并由此开启中国创新教育的历程。新教育的历程。 他们提出了三大教育理念：生命教育、智慧复演、活动建构1.生命教育 教育从对儿童生命的真正理解开始，对儿教育从对儿童生命的真正理解开始，对儿童生命本质的理解越深刻童生命本质的理解越深刻，我们的教育才，我们的教育才能承担起呵护儿童生命成长的神圣使命，能承担起呵护儿童生命成长的神圣使命，否则，我们就会亵渎儿童的生命。否则，我们就会亵渎儿童的生命。 教育从对儿童生命的尊重开始，教育对儿教育从对儿童生命的尊重开始，教育对儿童生命的尊重越深刻，

46、教育就越趋向接近童生命的尊重越深刻，教育就越趋向接近教育的教育的本质本质。 教育的教育的根本目的就是释放儿童的生命能量。根本目的就是释放儿童的生命能量。教育的人文本质属性的实现路径教育的人文本质属性的实现路径从人走向教育教学，而不是带着知识走向人从人走向教育教学，而不是带着知识走向人 尊重生命尊重生命 尊重人格尊重人格 尊重完整的人尊重完整的人 尊重具体差异的人尊重具体差异的人 给具体的人以具体的教育给具体的人以具体的教育2.智慧复演 让儿童经历人类知识的生产过程。让儿童经历人类知识的生产过程。 让儿童在经历人类知识的生产过程中感悟、让儿童在经历人类知识的生产过程中感悟、体验人类知识建构的智慧

47、。体验人类知识建构的智慧。 让儿童在感悟体验人类知识生产智慧的过让儿童在感悟体验人类知识生产智慧的过程中重新建构自身的认知结构。程中重新建构自身的认知结构。 北京语言大学谢小庆北京语言大学谢小庆教授多次说过，他听教授多次说过，他听一个澳大利亚的中学物理教师讲，他教了一个澳大利亚的中学物理教师讲，他教了3030年物理课。第一个年物理课。第一个1010年，是年，是“教物理教物理”（teaching Physicsteaching Physics）；第二个）；第二个1010年，是年，是“教教探索探索”（teaching Exploreteaching Explore）；第三个）；第三个1010年，年

48、，则是则是“支持孩子们自己去探索支持孩子们自己去探索”（support support students students explorethemselvesexplorethemselves）。）。3.活动建构 没有学生的自主活动，就没有学习和教育行为没有学生的自主活动，就没有学习和教育行为的发生。的发生。 什么是学生自主活动？什么是学生自主活动？ 如何才能让学生处于自主活动状态？如何才能让学生处于自主活动状态？ 课程作为课程作为“知识知识活动活动”体系，如何根据不体系，如何根据不同学科的知识类型，建构不同的学科教学范式？同学科的知识类型，建构不同的学科教学范式？ 学科课程学科课程“知识知识

49、活动活动”范式范式 “知识范畴知识范畴教学活动教学活动”范式范式课程与生活整合苏老师苏老师: :例如：这个学期我先进行节日课程，把春节，元宵节，例如：这个学期我先进行节日课程，把春节，元宵节，清明节作为这学期的第一单元学习内清明节作为这学期的第一单元学习内苏老师苏老师: :不仅局限在学习节日文化，还结合教材带领学生画门神，不仅局限在学习节日文化，还结合教材带领学生画门神，设计元宵包装，画风筝，做风筝等设计元宵包装，画风筝，做风筝等张志勇：春节、元宵节与美本教学什么关系？张志勇：春节、元宵节与美本教学什么关系？苏老师苏老师: :春节、元宵节的风俗，活动，色彩等都与美术有密切的春节、元宵节的风俗，活动，色彩等都与美术有密切的关系。关系。张志勇：张志勇：苏老师苏老师讲一讲道理讲一讲道理房涛：房涛：苏老师苏老师与我们提倡的传统文化进教材更加一致啊与我们提倡的传统文化进教材更加一致啊苏老师：节日课程可以让学生们的学习贴近生活，并可以多学苏老师：节日课程可以让学生们的学习贴近生活，并可以多学科整合科整合苏老师：既可以传承中国文化又可以开拓学生的创造力，教材苏老师：既可以传承中国文化又可以开拓学生的创造力，教材可以丰富补充拓展可以丰富补充拓展谢谢大家倾听！