化学教学论课件-化学探究式教学(1)解析.ppt

1、化学教学论化学教学论 化学化工学院化学化工学院 孙晓春孙晓春化学教学论化学教学论第七章第七章 化学探究式教学化学探究式教学 7-1 7-1 探究式教学的特征探究式教学的特征 7-2 7-2 探究式教学的设计探究式教学的设计 7-3 7-3 探究式教学的实施探究式教学的实施 7-4 7-4 探究式教学的研究探究式教学的研究化学教学论化学教学论 7-1 7-1 探究式教学的特征探究式教学的特征一、科学探究的涵义一、科学探究的涵义二、探究式教学的特征二、探究式教学的特征三、探究式教学与其他教学方式的关系三、探究式教学与其他教学方式的关系四、探究式教学的主要类型四、探究式教学的主要类型化学教学论化学教

2、学论一、科学探究的涵义一、科学探究的涵义1 1、科学探究、科学探究2 2、探究性学习、探究性学习3 3、探究式教学、探究式教学4 4、探究式教学的意义、探究式教学的意义5 5、探究式教学理论依据、探究式教学理论依据化学教学论化学教学论 科学探究是学生们用以获取知识、领科学探究是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。自然界所用的方法而进行的各种活动。 科学知识、科学方法和科学本质的学科学知识、科学方法和科学本质的学习有机结合习有机结合1 1、科学探究的涵义、科学探究的涵义 通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于

3、学生通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，获得科激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。初步形成科学探究能力。化学教学论化学教学论科学家的探究科学家的探究科学课堂中的探究科学课堂中的探究进行观察进行观察表现好奇，从现有知识中提出问题表现好奇，从现有知识中提出问题 表现出好奇表现出好奇,从已有知识背景从已有知识背景中提炼出问题中提炼出问题提出初步的解释或假说提出初步的解释或假说 使用技术和数学方法收集证据使用技术和数学方法收集证据 设计和实施

4、简单的调查研究设计和实施简单的调查研究利用已前的研究利用已前的研究通过观察收集证据通过观察收集证据 提出可能的解释提出可能的解释根据证据进行解释根据证据进行解释 在证据的基础上发表自己的解在证据的基础上发表自己的解释释 考虑其他的解释考虑其他的解释 考虑新的证据考虑新的证据 交流解释交流解释 添加解释添加解释 检验解释检验解释 解释作为政策咨询解释作为政策咨询 无论是科学家还是学生的探究活动都是探究与学科知识相互结合无论是科学家还是学生的探究活动都是探究与学科知识相互结合融为一体的。他们通过对自然世界的观察与研究，建立起新的理融为一体的。他们通过对自然世界的观察与研究，建立起新的理解从而深化了

5、自身的科学知识。解从而深化了自身的科学知识。 化学教学论化学教学论4 4、探究式教学的意义、探究式教学的意义(1) 具有时代意义具有时代意义 :将科学探究放在核心将科学探究放在核心地位是面向未来、面向世界和实现国家地位是面向未来、面向世界和实现国家发展的需要。发展的需要。（2 2）对我国传统文化背景下的课程进对我国传统文化背景下的课程进行改革的意义行改革的意义 （3）科学探究是学生获得知识的重要）科学探究是学生获得知识的重要途径途径化学教学论化学教学论5 5、探究式教学的理论依据、探究式教学的理论依据(1)心理学依据心理学依据 教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学教育心理学研究发现，不

6、同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率回忆率为：为：教师讲授：教师讲授：5%5% 学生阅读：学生阅读：10%10%视听并用：视听并用：20%20% 老师演示：老师演示：30%30%学生讨论：学生讨论：50%50% 学生实践：学生实践：70%70%学生教别人：学生教别人：95%95%以上研究表明，要学好某一知识，学生需要以上研究表明，要学好某一知识，学生需要“做做”需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与其他人讨论，借助于实际操作，借助于实际应用。于与其他人讨论，借助于实际操作，

7、借助于实际应用。化学教学论化学教学论（2 2）化学新课程理念）化学新课程理念以学生发展为本，以学生发展为本，重视重视“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”三维目标的有机融合，全面提高学生的科三维目标的有机融合，全面提高学生的科学素养。学素养。面向全体学生，面向全体学生，以培养人为主旨，促进学以培养人为主旨，促进学生的个性发展，培养学生终生学习的愿望生的个性发展，培养学生终生学习的愿望和能力。和能力。化学教学论化学教学论学生是学习的主体，学生是学习的主体，教师是学习活动的组教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。织者、引领者和亲密的伙伴。把学

8、习方式的转变放在重要的地位把学习方式的转变放在重要的地位，倡导，倡导探究、自主、合作等多样化的学习方式，既探究、自主、合作等多样化的学习方式，既重视学习结果，也重视学习过程。重视学习结果，也重视学习过程。（2 2）化学新课程理念）化学新课程理念化学教学论化学教学论关注学生的生活和知识经验，关注学生的生活和知识经验，加强加强STSSTS教教育，从生活走进化学，从化学走向社会，树育，从生活走进化学，从化学走向社会，树立正确科学的立正确科学的化学观。化学观。倡导以实验为主的多种探究活动倡导以实验为主的多种探究活动，激发学，激发学生学习化学的兴趣，在探究中体验，在体验生学习化学的兴趣，在探究中体验，在

9、体验中发展。中发展。（2 2）化学新课程理念）化学新课程理念化学教学论化学教学论既要提高学生的智力品质，又重视提高学既要提高学生的智力品质，又重视提高学生的非智力品质，重视科学教育与人文教育生的非智力品质，重视科学教育与人文教育的结合，体现化学课程的的结合，体现化学课程的人文内涵。人文内涵。倡导倡导多元化的评价方式，多元化的评价方式，促进教师和学生促进教师和学生的发展，激励每一个学生走向成功。的发展，激励每一个学生走向成功。加强对教学实践的反思，加强对教学实践的反思，促进教师的专业促进教师的专业发展。发展。（2 2）化学新课程理念）化学新课程理念化学教学论化学教学论 二、二、 探究式教学的特征

10、探究式教学的特征P214 未知性未知性发现性发现性探索性探索性过程性过程性开发性开发性主动性主动性互动性互动性化学教学论化学教学论三、探究式教学与其他教学方式的关系三、探究式教学与其他教学方式的关系探探究究特特征征强强学生的主体参与程度高学生的主体参与程度高 启发讲授启发讲授引导探索引导探索问题解决教学问题解决教学探究式教学探究式教学发现学习发现学习研究性学习研究性学习化学教学论化学教学论四、四、 探究式教学的主要类型探究式教学的主要类型P2161 1、按照探究的任务和问题的性质分：、按照探究的任务和问题的性质分：2 2、按照探究的环节分：、按照探究的环节分：3 3、按照探究的自主和开放程度分

11、：、按照探究的自主和开放程度分：4 4、按照探究所依托的经验类型分：、按照探究所依托的经验类型分：5 5、按照探究活动的形式、途径和方法分：、按照探究活动的形式、途径和方法分：6 6、按照探究开展的教学时间和空间分：、按照探究开展的教学时间和空间分：7 7、按照学生进行探究的组织形式分、按照学生进行探究的组织形式分：化学教学论化学教学论四、四、 探究式教学的主要类型探究式教学的主要类型课内课内指导指导小组合作小组合作实验实验讨论探究讨论探究化学教学论化学教学论 7-2 探究式教学的设计探究式教学的设计一、探究式教学的构成要素一、探究式教学的构成要素二、二、 探究式学习活动的特点探究式学习活动的

12、特点化学教学论化学教学论探究是一个多侧面的活动探究是一个多侧面的活动观察提问题查阅书刊及其它信息源根据实验证据来检验已经为人所知的东西运用各种手段来搜集、分析和解读数据化学教学论化学教学论设计调研方案提出答案、解释和预测把结果告之于人明确假设运用判断思维和逻辑思维考虑可能的其他解释化学教学论化学教学论一、探究式教学的构成要素一、探究式教学的构成要素P P218-219218-219案例案例1 11 1、提出问题、提出问题: :学生围绕科学性问题展开探究活动学生围绕科学性问题展开探究活动2 2、收集证据、收集证据: :学生获取可以帮助他们解释和评价学生获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据科

13、学性问题的证据3 3、形成解释、形成解释: :学习者要根据事实证据形成解释学习者要根据事实证据形成解释, ,对对科学问题做出回答科学问题做出回答4 4、评价结果、评价结果: :学习者通过比较其他可能的解释学习者通过比较其他可能的解释, ,来来评价他们自己的解释评价他们自己的解释5 5、交流发表、交流发表: :学习者要交流和论证他们所提出的学习者要交流和论证他们所提出的解释解释化学教学论化学教学论 教学流程教学流程P221由由教教师师提提出出问问题题反反思思与与评评价价分分析析信信息息得得出出结结论论分分组组进进行行实实验验学学生生提提出出假假设设制制定定试试验验计计划划化学教学论化学教学论化学

14、教学论化学教学论 化学实验探究式教学的模式化学实验探究式教学的模式1案例案例2创创设设情情境境交交流流与与应应用用得得出出结结论论科科学学抽抽象象明明确确问问题题收收集集事事实实P191化学教学论化学教学论创创设设情情境境得得出出结结论论验验证证假假说说提提出出假假说说明明确确问问题题交交流流与与应应用用 化学实验探究式教学的模式化学实验探究式教学的模式2案例案例3P194化学教学论化学教学论二、二、 探究性学习活动的特点探究性学习活动的特点P222P2261 1、具有驱动性、具有驱动性2 2、具有诱发性、具有诱发性3 3、具有以参与性、具有以参与性4 4、具有可生成性、具有可生成性5 5、具

15、有多重教育功能、具有多重教育功能化学教学论化学教学论 7-3 探究式教学的实施探究式教学的实施一、探究式教学的实施流程一、探究式教学的实施流程二、二、探究式教学的探究式教学的实施策略实施策略三、三、选择合适的实验内容让学选择合适的实验内容让学生探究生探究 化学教学论化学教学论 一、探究式教学的实施流程一、探究式教学的实施流程1 1、提出问题、提出问题2 2、猜想与假设、猜想与假设3 3、制定计划、制定计划4 4、进行实验、进行实验5 5、收集证据、收集证据6 6、解释与结论、解释与结论7 7、反思与评价、反思与评价8 8、表达与交流、表达与交流化学教学论化学教学论科学探究是从提出问题开始的。科

16、学探究是从提出问题开始的。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。 1、提出问题、提出问题一个适合探究的问题至少具有两个特征：一个适合探究的问题至少具有两个特征：u这个问题必须有一定难度、需要学生进这个问题必须有一定难度、需要学生进行解释并且能够为学生所理解的问题。行解释并且能够为学生所理解的问题。u这个问题必须能激发学生的好奇心和探这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。究欲望。化学教学论化学教学论【案例案例1】 燃烧和缓慢氧化燃烧和缓慢氧化创设情境问题创设情境问题 教师是这样提出问题的：教师是这样提出问题的：“18541854年年5 5月月3030日日

17、，英国战舰，英国战舰欧罗巴欧罗巴按照作按照作 战命令开始了远涉战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后，化葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后，化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了地找到了纵火犯纵火犯草料。草料怎么成了草料。草料怎么成了纵火犯纵火犯呢呢?”?”化学教学论化学

18、教学论1、提出问题、提出问题（1 1）让学生留心学习生活和社会生活中与让学生留心学习生活和社会生活中与化学相关的各种现象化学相关的各种现象 （2 2）让学生在阅读、观察和实践中提出与化）让学生在阅读、观察和实践中提出与化学相关的问题学相关的问题 （3 3）让学生在倾听、讨论中提高其提出和表）让学生在倾听、讨论中提高其提出和表述问题的能力述问题的能力 化学教学论化学教学论2、猜想与假设、猜想与假设假设就是试图解释事件或未来而提出的陈述假设就是试图解释事件或未来而提出的陈述。(1)(1)要充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和要充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性，积极鼓励学生在化

19、学科学事实和理论的基础创造性，积极鼓励学生在化学科学事实和理论的基础上，大胆进行猜想和假设，上，大胆进行猜想和假设， (2)(2)要精心设计和组织化学教学内容和化学教学过程，要精心设计和组织化学教学内容和化学教学过程，以保证化学探究活动以保证化学探究活动 的实施和开展。的实施和开展。 (3)(3)要根据初中化学教材体系结构的特点、具体的化学要根据初中化学教材体系结构的特点、具体的化学教学内容的特点、学教学内容的特点、学 生的知识基础和能力发展水平，生的知识基础和能力发展水平，有目的地对学生进行假说方法的教育，使学生逐步掌有目的地对学生进行假说方法的教育，使学生逐步掌握这一方法。握这一方法。 化

20、学教学论化学教学论在哪能找到相关书籍，如何尽快找到相关的网在哪能找到相关书籍，如何尽快找到相关的网址获得所需要的信息址获得所需要的信息? ? 实验时应当设计什么样的操作程序，操作过程实验时应当设计什么样的操作程序，操作过程中应当注意什么问题中应当注意什么问题? ?应当观察什么现象应当观察什么现象? ?记录哪些数据记录哪些数据? ?数据采用什么方法处理数据采用什么方法处理? ? 是否需要进行实验条件的控制是否需要进行实验条件的控制? ?对什么条件进行控制对什么条件进行控制? ? 3、制定计划、制定计划化学教学论化学教学论（1 1）针对探究目的和条件，选择合适的方法。这）针对探究目的和条件，选择合

21、适的方法。这些方法主要包括实验、调查、访问、资料查询等些方法主要包括实验、调查、访问、资料查询等（2 2）设计可操作的步骤，考虑可实现的器材、设）设计可操作的步骤，考虑可实现的器材、设备和技术等备和技术等（3 3）考虑影响实际实验结果或探究结果的主要因）考虑影响实际实验结果或探究结果的主要因素，确定需要观测的量，并考虑如何采用适当的方素，确定需要观测的量，并考虑如何采用适当的方法控制实验条件法控制实验条件（4 4）在以上考虑的基础上，如何做出比较详细的）在以上考虑的基础上，如何做出比较详细的实验或探究计划等实验或探究计划等 3、制定计划、制定计划化学教学论化学教学论对这一要素，课程标准中要求学

22、生：对这一要素，课程标准中要求学生： 能积极参与做化学实验能积极参与做化学实验 能顺利地完成实验操作能顺利地完成实验操作 能在实验操作中注意观察和思考相能在实验操作中注意观察和思考相结合结合4、进行实验、进行实验化学教学论化学教学论实证是科学与其他知识的区别。在教学中要注意引实证是科学与其他知识的区别。在教学中要注意引导学生通过各种途径，导学生通过各种途径，从多方面来收集有关证据。化学教学中的证据包从多方面来收集有关证据。化学教学中的证据包括以下几类：括以下几类：化学实验事实、化学史实；化学实验事实、化学史实；自然现象、生活经验；自然现象、生活经验；化学科学中技术发展及其应用中的重大成果、化学

23、科学中技术发展及其应用中的重大成果、化学对个人和社会发展产生重要影响的事件等等化学对个人和社会发展产生重要影响的事件等等收集证据的途径和方式很多，常用的有观察和实收集证据的途径和方式很多，常用的有观察和实验、查阅报纸和书刊、上网、实际调查、访问等。验、查阅报纸和书刊、上网、实际调查、访问等。5、收集证据、收集证据 化学教学论化学教学论在在化学课程标准化学课程标准中，对中，对“收集证据收集证据”这这一要素，要求学生：一要素，要求学生： 具有较强的实证意识具有较强的实证意识 学习运用多种方式对物质及其变化进行学习运用多种方式对物质及其变化进行观察观察 能独立地与他人合作对观察和测量的结能独立地与他

24、人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述果进行记录，并运用图表等形式加以表述 初步学会运用调查、资料查询等方式收初步学会运用调查、资料查询等方式收集解决问题所需要的证据。集解决问题所需要的证据。5、收集证据、收集证据 化学教学论化学教学论对资料和事实的处理主要有以下三对资料和事实的处理主要有以下三种形式：种形式：P182 化学用语化：化学用语化：是用元素符号、化学式、化学方是用元素符号、化学式、化学方程式和化学图示等化学用语。程式和化学图示等化学用语。表格化：表格化：是用若干条横竖线所制成的表格，对是用若干条横竖线所制成的表格，对所获得的化学资料和事实加以所获得的化学资料和事

25、实加以 系统化和简明系统化和简明化的一种形式。化的一种形式。线图化：线图化：是用直线图或曲线图对所获得的实验是用直线图或曲线图对所获得的实验数据加以系统化和简明化的一数据加以系统化和简明化的一 种形式。种形式。 化学教学论化学教学论化学课程标准化学课程标准中，对解释与结论这一要素，要中，对解释与结论这一要素，要求学生：求学生： 能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系判断事实证据与假设之间的关系 能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类分类能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得能在

26、教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论；的事实与证据进行归纳，得出正确的结论；初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的知识结构认识知识之间的联系，形成合理的知识结构 6、解释与结论、解释与结论 化学教学论化学教学论通过具体的科学探究活动，学习解释与结通过具体的科学探究活动，学习解释与结论的方法：论的方法：比较与分类、归纳与概括比较与分类、归纳与概括通过具体得出解释和结论的过程，让学生通过具体得出解释和结论的过程，让学生认识到证据在得出解释和结论中的重要性。认识到证据在得出解释和结论中的重要性

27、。 通过积极的情感体验，使学生体会观念、通过积极的情感体验，使学生体会观念、情感态度与价值观也是结论的重要内容。情感态度与价值观也是结论的重要内容。6、解释与结论、解释与结论 化学教学论化学教学论化学课程标准化学课程标准中，对中，对“反思与评价反思与评价”这一要素，这一要素，要求学生：要求学生： 有对探究结果的可靠性进行评价的意识有对探究结果的可靠性进行评价的意识 能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处及存在的不足，并提出改进的具体建议及存在的不足，并提出改进的具体建议 能体验

28、到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦 自我提问法是培养学生的反思与评价能力，自我提问法是培养学生的反思与评价能力，使学生学会学习的一种重要途径。使学生学会学习的一种重要途径。 7、反思与评价、反思与评价 化学教学论化学教学论实验步骤是否可以重新组合或设计实验步骤是否可以重新组合或设计? ? 实验是否符合绿色化学原则实验是否符合绿色化学原则? ? 我的观察全面吗我的观察全面吗? ?有没有遗漏什么重要现象有没有遗漏什么重要现象? ?实验现象实验现象与理论与理论( (或预测或预测) )有有 什么不同什么不同? ?如何解释实验中的如何解释实验中的“异常异常”现象现象?

29、 ? 收集到的事实有什么特点收集到的事实有什么特点? ?它们之间是否存在一定的联系，能说明什么它们之间是否存在一定的联系，能说明什么? ? 我得到本质性的结论了吗我得到本质性的结论了吗? ?是否还需要深入进行研究是否还需要深入进行研究? ? 7、反思与评价、反思与评价 化学教学论化学教学论为什么会想到这个方案为什么会想到这个方案? ?还有没有其他方案还有没有其他方案? ? 探探究中还有哪些方面的不足和失误，应如何改进究中还有哪些方面的不足和失误，应如何改进? ? 制定的措施哪些起了作用，哪些没有制定的措施哪些起了作用，哪些没有? ? 获得了哪些经验和策略，在什么样的情况下能使获得了哪些经验和策

30、略，在什么样的情况下能使用到这样的策略用到这样的策略? ? 对探究结果是否满意，对自己的探究能力是否有对探究结果是否满意，对自己的探究能力是否有信心信心? ? 反思整个探究过程，我体会最深的是什么反思整个探究过程，我体会最深的是什么? ? 7、反思与评价、反思与评价 化学教学论化学教学论化学课程标准化学课程标准中，对中，对“表达与交流表达与交流”这一要素，要求学生：这一要素，要求学生： 能用口头、书面等方式比较明确地表达能用口头、书面等方式比较明确地表达探究过程和结果，并能与他人进行交流和探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论；讨论； 与他人交流讨论时，既敢于发表自己的与他人交流讨论时，既敢

31、于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。观点，又善于倾听别人的意见。8、表达与交流、表达与交流 化学教学论化学教学论在化学教学中，培养学生的在化学教学中，培养学生的“表达与交流表达与交流”能力能力，需要注意以下几个问题：，需要注意以下几个问题：要注意营造有利于人际沟通与合作的良好课堂要注意营造有利于人际沟通与合作的良好课堂氛围；氛围； 在交流过程中，要鼓励学生发表自己的见解，在交流过程中，要鼓励学生发表自己的见解，积极参与辩论；积极参与辩论； 培养学生认真听取他人的意见的习惯；培养学生认真听取他人的意见的习惯； 培养学生理智的坚持己见、尊重客观事实、敢培养学生理智的坚持己见、尊重客观事实、敢于

32、纠正自己的错误观点、提高自己的认识的科学于纠正自己的错误观点、提高自己的认识的科学态度态度。 8、表达与交流、表达与交流 化学教学论化学教学论二、探究式教学的施舍策略二、探究式教学的施舍策略P231 1 1、关注、关注 参与参与2 2、实验、实验 探究探究3 3、解释、解释 推论推论4 4、整合、整合 精致精致5 5、反思、反思 评价评价化学教学论化学教学论三、选择合适的内容让学生探究三、选择合适的内容让学生探究1 1、首先必须保证学生的安全和在首先必须保证学生的安全和在一定的时间内能够完成实验。一定的时间内能够完成实验。2 2、有关实验方面的习题也可让学生、有关实验方面的习题也可让学生探究探究 案例案例4 4 化学教学论化学教学论三、选择合适的内容让学生探究三、选择合适的内容让学生探究3 3、在学习化学基本概念和基础理论在学习化学基本概念和基础理论时也可以采用探究式教学时也可以采用探究式教学 案例五案例五 、六、六4 4、与学生日常生活紧密联系的现象也、与学生日常生活紧密联系的现象也可以采用探究的方式学习可以采用探究的方式学习 案例七案例七 化学教学论化学教学论 7-4 探究式教学的研究探究式教学的研究一、有关探究式教学的几个问题一、有关探究式教学的几个问题二、有关二、有关探究式教学的实证研究探究式教学的实证研究