初二英语阅读课型设计与实践课件.ppt

1、初二英语阅读课型设计与实践初二英语阅读课型设计与实践徐州八中徐州八中 李颖华李颖华一、初二英语阅读教学一、初二英语阅读教学v初二英语阅读教学的目的：初二英语阅读教学的目的：1）以课文为载体，进行阅读方法的指导和传）以课文为载体，进行阅读方法的指导和传授，同时对学生的自主学习加强指导和监授，同时对学生的自主学习加强指导和监控。控。2）在字、词、句及篇的层面上进行知识点的）在字、词、句及篇的层面上进行知识点的讲解。讲解。一、初二英语阅读教学一、初二英语阅读教学v初二初二阅读教学的目标阅读教学的目标：1）帮助学生全面透彻地理解课文的内容。）帮助学生全面透彻地理解课文的内容。2）启发学生提炼出课文的框

2、架结构和写作顺）启发学生提炼出课文的框架结构和写作顺序，并以此为据，复述课文。序，并以此为据，复述课文。3）掌握本文的阅读方法，并能用此方法去阅）掌握本文的阅读方法，并能用此方法去阅读具有相似结构的其它文章。读具有相似结构的其它文章。二、初二英语阅读教学现状二、初二英语阅读教学现状v教师教学现状分析教师教学现状分析v1.教学观念上的问题教学观念上的问题 v2.教学方法上的问题教学方法上的问题 二、初二英语阅读教学现状二、初二英语阅读教学现状v学生学习现状分析学生学习现状分析v1.学习兴趣的问题学习兴趣的问题v2.阅读能力的问题阅读能力的问题三、初二阅读教学对教师的要求三、初二阅读教学对教师的要

3、求v宏观上着眼宏观上着眼v1.掌握先进的教学理论掌握先进的教学理论v2.深刻领会课程标准深刻领会课程标准v3.拓宽知识面，提高教学艺术水平拓宽知识面，提高教学艺术水平 三、初二阅读教学对教师的要求三、初二阅读教学对教师的要求v微观上入手微观上入手v1.备课备课(1)研究教材、钻研教法、了解学生研究教材、钻研教法、了解学生(2)个人独立备课个人独立备课-集体备课集体备课-个人二次备课个人二次备课 三、初二阅读教学对教师的要求三、初二阅读教学对教师的要求v2.上课上课（1）实现教学内容和教学方法的优）实现教学内容和教学方法的优化组合化组合 （2）充分发挥学生的主体作用。）充分发挥学生的主体作用。

4、（3）把握好教学节奏，处理好量、）把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系质、度三者的关系 v3.课后反思课后反思 四、初二英语阅读教学课型设计要求四、初二英语阅读教学课型设计要求v依据课程标准依据课程标准 课标关于初二英语阅读的要求（四级）课标关于初二英语阅读的要求（四级）v1、能连贯、流畅地朗读课文；、能连贯、流畅地朗读课文； v2、能读懂说明文等应用文体的材料；、能读懂说明文等应用文体的材料； v3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； v4、能根据上下文猜测生词的意思、能根据上下文猜测生词的意思； 四、初二英语阅读教学课型设计要求四、初二

5、英语阅读教学课型设计要求v5、能理解并解释图表提供的信息；、能理解并解释图表提供的信息；v6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人、能理解简易读物中的事件发生顺序和人 物行为；物行为；v7、能读懂简单的个人信件；、能读懂简单的个人信件；v8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；v9、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到10万万词以上。词以上。四、初二英语阅读教学课型设计要求四、初二英语阅读教学课型设计要求依据教材依据教材1.牛津初中英语牛津初中英语的编排结构的编排结构8A、8B各有两个模块（各有两个模块（Module）、六个单元）、

6、六个单元(Unit)，每个模块三个单元。各单元话题大多，每个模块三个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活（联系学生的现实生活（the students here and now），同时向学生周围的世界逐步扩），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。具体内容如下：生探索身边的世界。具体内容如下：四、初二英语阅读教学课型设计要求四、初二英语阅读教学课型设计要求v8A Module 1 Teenage life v Unit 1 Friendsv Unit 2 School lifev Unit 3 A day ou

7、tModule 2 Nature and environmentv Unit 4 Wild animalsv Unit 5 Bird-watcherv Unit 6 Natural disasters v 人与自然的关系人与自然的关系v Module 1 Teenage lifeModule 2 Nature and environmentUnit 1FriendsUnit 2School lifeUnit 3A day outUnit 4Wild animalsUnit 5Bird-watchersUnit 6Natural disasters介绍好朋介绍好朋友的外貌、友的外貌、性格、品性格

8、、品质及未来质及未来计划计划介 绍 世介 绍 世界 各 地界 各 地的 学 校的 学 校生活生活介绍世界介绍世界各地的著各地的著名景点以名景点以及如何安及如何安排出游计排出游计划划介 绍 各介 绍 各种 珍 稀种 珍 稀动 物 以动 物 以及 如 何及 如 何保 护 濒保 护 濒危动物危动物介绍珍稀介绍珍稀鸟类及自鸟类及自然保护区然保护区 介 绍 各介 绍 各种 天 气种 天 气状 况 及状 况 及自 然 灾自 然 灾害害四、初二英语阅读教学课型设计要求四、初二英语阅读教学课型设计要求v8B Module 1 Travel in time and space v Unit 1 Past and

9、 presentv Unit 2 Travellingv Unit 3 Online travelModule 2 Rights and responsibilitiesv Unit 4 A charity showv Unit 5 International charitiesv Unit 6 A charity walk v 人与社会的关系人与社会的关系Module 1 Travel in time and spaceModule 2Rights and responsibilitiesUnit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Unit 6Past and present

10、Travel-lingOnline travel A charity show International charitiesA charity walk介绍时介绍时代变迁代变迁带来的带来的变化和变化和发展发展介绍世介绍世界各地界各地不同的不同的旅游地旅游地介绍在线介绍在线旅游，重旅游，重点是教育点是教育类游戏光类游戏光盘盘介绍义演介绍义演募捐活动募捐活动介绍国际介绍国际慈善机构慈善机构 介 绍 慈介 绍 慈善步行善步行四、初二英语阅读教学课型设计要求四、初二英语阅读教学课型设计要求v依据学生需要依据学生需要v1.课标要求达到的阅读能力课标要求达到的阅读能力v2.学生实际所具有的阅读能力学生实

11、际所具有的阅读能力五、初二英语阅读教学课型设计方法五、初二英语阅读教学课型设计方法v任务型阅读教学模式任务型阅读教学模式v1Pre-reading 阅读前阶段阅读前阶段v（1）复习热身要有目的性）复习热身要有目的性 v（2）导入设计要有趣味性导入设计要有趣味性 五、初二英语阅读教学课型设计方法五、初二英语阅读教学课型设计方法v2. In-reading 阅读中阶段阅读中阶段v（1）对阅读的指导要到位）对阅读的指导要到位 v（2）对任务的设置要合理）对任务的设置要合理 五、初二英语阅读教学课型设计方法五、初二英语阅读教学课型设计方法v3. Post-reading阅读后阶段阅读后阶段v（1）评估

12、检查要跟上）评估检查要跟上v（2）资源开发要升华）资源开发要升华 六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践v课时分配课时分配v23课时课时六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践v课时安排及要求课时安排及要求v第一课时第一课时 初步了解课文的基本内容，能完成初步了解课文的基本内容，能完成 课后课后有关练习。有关练习。v第二课时第二课时 进一步理解课文，能熟练朗读课文，掌进一步理解课文，能熟练朗读课文，掌握其中的语言知识。握其中的语言知识。v第三课时能复述或背诵课文，掌握其中的语言知识，第三课时能复述或背诵课文，掌握其中的语言知识，并能运用所学知识进行相关描述及写作。并能运用所学

13、知识进行相关描述及写作。六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践v小组合作学习小组合作学习v1.小组合作学习的概念小组合作学习的概念v2.小组合作学习的特征小组合作学习的特征v3.小组合作学习的创新点小组合作学习的创新点 加德纳认为：加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点； 皮亚杰认为：皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己知识不可能仅由外

14、部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。成知识。 小组合作学习建立的课堂教学小组合作学习建立的课堂教学“三要素三要素”的新关系是：的新关系是： “学生学生教师教师教材教材” 传统教学中的传统教学中的“三要素三要素”可概括为：可概括为： “教师教师教材教材学生学生” “先学后教、合作探究、当堂达标先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥充分发挥“导学案导学案”和和“展示区展示区”的指导、的指导、呈现和启思作用。呈现和启思作用。 六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践v小组合作学习小组合作学习v1.导学案的设

15、计导学案的设计v2.导学案的导学案的v4.导学案导学案 “导学案导学案”的设计的设计 包括包括学习目标、重点难点学习目标、重点难点和和学习过程学习过程等几等几部分内容。部分内容。 “学习过程学习过程”应有：应有：预习指导、问题研讨、预习指导、问题研讨、巩固检测和拓展延伸巩固检测和拓展延伸等内容。等内容。 “导学案导学案” 要凸显对学生课前预习、课中研讨、课后要凸显对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用，要通过环环相扣的步骤，巩固的指导作用，要通过环环相扣的步骤，使学生的教学活动始终不偏离正确的方向。使学生的教学活动始终不偏离正确的方向。 （1 1）围绕教学目标，紧扣教材）围绕教学目标，紧

16、扣教材 （2 2）具有启发性）具有启发性 （3 3）应有层次性、梯度性）应有层次性、梯度性 （4 4）应满足不同层次学生的需求）应满足不同层次学生的需求 使学生意识到：解决使学生意识到：解决“导学案导学案”的问题不看的问题不看书不行，看书不看详细书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，思考不深不透也不行。不行。 “导学案导学案” 可以概括为可以概括为“提前备课、轮流主备、集体提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品研讨、力求精品。” （1 1）疏通教材，搜集、消化资料，把握知识体系）疏通教材，搜集、消化资料，把握知识体系 （2 2）一次备课是主备教师

17、通过自己钻研教材，确定目）一次备课是主备教师通过自己钻研教材，确定目标，制定初步的教学方案的过程。标，制定初步的教学方案的过程。 （3 3）二次备课是指教师根据各班学生实际情况和自己）二次备课是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节的过程。独有的思考充实教学各个环节的细节的过程。 （4 4）学生练习要精选。）学生练习要精选。 “导学案导学案” 可以概括为可以概括为“提前备课、轮流主备、集体提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品研讨、力求精品。” （1 1）应该在上课的前一天发给学生。）应该在上课的前一天发给学生。 （2 2）新课开始前，应收交导学案，认真批改）新课开始

18、前，应收交导学案，认真批改 。 （3 3）“导学案导学案”是教师进行课堂教学的依据是教师进行课堂教学的依据 。 （4 4）“导学案导学案”是学生学习的辅导资料是学生学习的辅导资料 。 六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践小组合作学习的课堂教学模式小组合作学习的课堂教学模式（一）教学环节：（一）教学环节： 确立目标确立目标 自主学习自主学习 合作探究合作探究 组织交流组织交流 评议小结评议小结 巩固测标巩固测标 合作学习的目标要明确、恰合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。当，便于操作。 学生依据教师提供学生依据教师提供的的“导学案导学案”独立进独立进行的课前的预习活动。行的课前的预

19、习活动。 合作探究必须建立在个体充分的、合作探究必须建立在个体充分的、独立的、自主的学习和思考的基础之独立的、自主的学习和思考的基础之上。上。 要把握好合作学习的最佳契机。要把握好合作学习的最佳契机。 教师必须悉心创设民主交教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维流的氛围，对学生个体的思维过程作出恰如其分的评价过程作出恰如其分的评价 。 评议小结是对上一环节中各评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合小组的表现及探究结论进行综合性评价。性评价。 如何把握合作探究的如何把握合作探究的 “最佳契机最佳契机”： 一是在出现了新知识，需要新能力时；一是在出现了新知识，需要新能力时；

20、二是在遇到大家期盼解决的问题，而依靠二是在遇到大家期盼解决的问题，而依靠个人能力又不能解决时；个人能力又不能解决时；三是在学生意见不一致，且有争议时。三是在学生意见不一致，且有争议时。 讨论、交流应该是教师在课前的备课讨论、交流应该是教师在课前的备课中预设的。中预设的。 （1 1）讨论、交流设在）讨论、交流设在“重点重点”处处 。 （2 2）讨论、交流设在）讨论、交流设在“难点难点”处处 。 （3 3）讨论、交流设在）讨论、交流设在“疑点疑点”处处 。 有价值问题的三个原则：有价值问题的三个原则： 科学性、实用性、可行性。科学性、实用性、可行性。 学生提出问题的三种途径：学生提出问题的三种途径

21、： 从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题；从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题； 结合学科内容，提出自己想深入研究的问题；结合学科内容，提出自己想深入研究的问题； 关注社会热点，提出自己比较关注的问题。关注社会热点，提出自己比较关注的问题。评议小结的内容：评议小结的内容： 一是各小组的探究结论；一是各小组的探究结论； 二是各小组在全班交流时的表现。二是各小组在全班交流时的表现。 评议小结的形式：评议小结的形式： 组内自评，组间互评，教师概括，合理记分。组内自评，组间互评，教师概括，合理记分。 巩固练习的目的有三个：巩固练习的目的有三个： 一是检验学生的学习情况；一是检验学生的学习情况； 二是巩

22、固学习成果；二是巩固学习成果； 三是将学生的知识转化为能力。三是将学生的知识转化为能力。 学生的课后作业的处理要求：学生的课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改，有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。有改必评，有错必纠。 六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践 （二）教师活动：（二）教师活动： 创境激趣创境激趣 启发引导启发引导 点拨解惑点拨解惑 捕捉信息捕捉信息 调整训练调整训练 反馈达标反馈达标 六、初二英语阅读教学实践六、初二英语阅读教学实践小组合作学习的评价模式小组合作学习的评价模式1.对小组合作学习的评价，按照评价的范围，对小组合作学习的评价，按照评价的范围，可以分为

23、可以分为和和。（1）组内互评：组内互评：每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。（2）组际互评：组际互评：学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。小组合作学习的评价模式小组合作学习的评价模式2对小组合作学习的评价，按照评价的类对小组合作学习的评价，按照评价的类别，可以分为别，可以分为与与。小组合作学习的组长角色小组合作学习的组长角色 活动中的组织者活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。 合作中的学习者合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。组

24、长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 教师活动中的协助者教师活动中的协助者 组长有时还应是组长有时还应是“小先生小先生”的角色。的角色。 一是控制性行为：分工、约一是控制性行为：分工、约束、督促；束、督促；二是协调性行为：协调、疏二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。分析、汇总小组意见。3组内分工明确，责任到人组内分工明确，责任到人 在学习小组中，常常是通过角色、资源在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。们相互依赖。 如：

25、如： 记录员、检查员记录员、检查员 、纠错员、纠错员 、总结报告员、总结报告员 、联络员联络员 等。等。 也可以依照教学内容或资料的不同部分也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。为小组成员分配角色。 1教师的教学理念有待于进一步转变教师的教学理念有待于进一步转变表现：表现： （1 1）小班的形式，大班的模式）小班的形式，大班的模式 （2 2）对小组合作学习的认识上存在问题）对小组合作学习的认识上存在问题 （3 3）教师主观上就不想改、不愿改）教师主观上就不想改、不愿改 据调查，目前中小学生普遍缺乏合作意识与交往据调查，目前中小学生普遍缺乏合作意识与交往技能。这与整个社会和家庭的

26、教育有关，也是我国实技能。这与整个社会和家庭的教育有关，也是我国实施施“独生子女独生子女”政策以来，一直未能处理好的问题之政策以来，一直未能处理好的问题之一。一。 教师对课堂的控制，应立足于保证维持学生讨论教师对课堂的控制，应立足于保证维持学生讨论的话题要始终围绕着问题。的话题要始终围绕着问题。 对教师的培训应重点把握以上教师活动的六个环对教师的培训应重点把握以上教师活动的六个环节进行。节进行。 对学生的前期培训应重点抓好以下几个方面：对学生的前期培训应重点抓好以下几个方面： （1 1）学会合作）学会合作 （2 2）学会倾听）学会倾听 （3 3）学会交流）学会交流 （4 4）学会评价）学会评价

27、 徐州八中徐州八中 李颖华李颖华 2009年年7月月8日日11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一

28、起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居

29、士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/

30、水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏

31、，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开

32、，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻

33、译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引

34、出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和

35、的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也

36、。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵

37、读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于

38、两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载