初中语文教学设计要点48页PPT课件.ppt

1、第一讲第一讲 怎样编写导学案怎样编写导学案一、为什么要编写导学案？一、为什么要编写导学案？ 教育心理学认为：当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也教育心理学认为：当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入就是进入“相对独立相对独立”和和“基本独立基本独立”学习阶段的时候，应该采取学习阶段的时候，应该采取“先学后教先学后教”的教学模式。要先让学生自己去阅读和思考，然后再的教学模式。要先让学生自己去阅读和思考，然后再由教师指导他们学习，这样的教学才会更加有效。从教学促进学生由教师指导他们学习，这样的教学才会更加有效。从教学促进学生发展的角度而言，发展的角度而言，“先学先学”是立足于解决现有发展

2、区的问题，是立足于解决现有发展区的问题，“后后教教”旨在解决最近发展区的问题。旨在解决最近发展区的问题。 前苏联著名心理学家维果茨基认为：前苏联著名心理学家维果茨基认为：“现有发展区现有发展区”是指儿童是指儿童能独立地解决智力任务；能独立地解决智力任务；“最近发展区最近发展区”是指儿童在成人帮助下，是指儿童在成人帮助下，在集体活动中，通过模仿能够解决自己不能独立解决的智力任务。在集体活动中，通过模仿能够解决自己不能独立解决的智力任务。 每个学生都是一个独立的人，不论学生处于什么样的学习阶段，每个学生都是一个独立的人，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生怎样的依靠教师，每个学生的学习都应该具

3、有独立性，也不论学生怎样的依靠教师，每个学生的学习都应该具有独立性，必须强调自主学习。教师编写导学案，就是对学生课前预习提出要必须强调自主学习。教师编写导学案，就是对学生课前预习提出要求，为学生自主学习提供路径。求，为学生自主学习提供路径。 二、怎样编写导学案？二、怎样编写导学案？ 导学案编写原则有三：导学案编写原则有三： 第一，根据教材编写，同一教学内容编一个导学案。第一，根据教材编写，同一教学内容编一个导学案。 第二，内容不能太深，学生通过自学基本能够解决。第二，内容不能太深，学生通过自学基本能够解决。 第三，减轻学生负担，不能占用太多的课余时间。第三，减轻学生负担，不能占用太多的课余时间

4、。 导学案应该包括以下内容：导学案应该包括以下内容： 1.导学：提出学习要求，让学生课前自主学习，导学：提出学习要求，让学生课前自主学习，熟悉教学内容。熟悉教学内容。 【示例示例】皇帝的新装皇帝的新装（1）默读全文，借助字典扫除生字生词。）默读全文，借助字典扫除生字生词。（2）用红笔划出文中描写皇帝爱好和心理活动的句子。）用红笔划出文中描写皇帝爱好和心理活动的句子。（3）把课文朗读一遍。）把课文朗读一遍。【示例示例】皇帝的新装皇帝的新装（1）看注解、查字典，给加点的词注音。）看注解、查字典，给加点的词注音。称称（ ）职）职 呈（呈（ ）报）报 滑稽（滑稽（ ） 赏赐（赏赐（ ） 御聘（御聘（

5、）（）（ ） 爵（爵（ ）士）士 2.导练：结合教学内容设计几道练习，要求学生导练：结合教学内容设计几道练习，要求学生课前自主完成，重点解决基础性的问题。课前自主完成，重点解决基础性的问题。 这也真够这也真够，但是我绝不能让人看出来。，但是我绝不能让人看出来。 我什么也没有看见！这可骇人听闻了。我什么也没有看见！这可骇人听闻了。 大家都在外面等待，准备好了华盖。大家都在外面等待，准备好了华盖。 （2）联系上下文解释加点的词语。）联系上下文解释加点的词语。 （3）把你认为难写和容易写错的词语各抄写）把你认为难写和容易写错的词语各抄写3遍。遍。 【示例示例】皇帝的新装皇帝的新装 （1）皇帝的）皇帝

6、的“新装新装”是指什么？皇帝为什么喜欢这是指什么？皇帝为什么喜欢这样的新装？样的新装？ （2）事情的真相由一个小孩子说出来，这样写有什）事情的真相由一个小孩子说出来，这样写有什么好处？么好处？ 3.导思：结合教学的重点难点，提出一些问题导思：结合教学的重点难点，提出一些问题让学生思考，为课堂教学做好铺垫。让学生思考，为课堂教学做好铺垫。 三、教学中怎样使用导学案？三、教学中怎样使用导学案？ 1.课前发给学生预习课文。课前发给学生预习课文。 2.用于组织开展教学活动。用于组织开展教学活动。 3.用于巩固学过的知识。用于巩固学过的知识。 使用导学案应该注意：使用导学案应该注意： 不能以检查预习代替

7、课堂教学；不能以检查预习代替课堂教学； 不能以导学案代替教师的教案；不能以导学案代替教师的教案； 除开导学案外还要有课堂练习和课外作业。除开导学案外还要有课堂练习和课外作业。 第二讲第二讲 怎样上好一节语文课怎样上好一节语文课 清代画家郑板桥画竹子，曾经写下清代画家郑板桥画竹子，曾经写下“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”的的诗句，或许与教师上课有共通之处。诗句，或许与教师上课有共通之处。 一、课堂教学评价标准一、课堂教学评价标准 第一，教学目标明确。第一，教学目标明确。 第二，教学行为规范。第二，教学

8、行为规范。 第三，改变学习方式。第三，改变学习方式。 第四，教学效果显著。第四，教学效果显著。 二、语文课的教学设计二、语文课的教学设计 （一）精心备课（一）精心备课 备教学内容。备教学内容。 备学生学情。备学生学情。 备学习活动。备学习活动。 备教学方法。备教学方法。 教师备课应该注意：教师备课应该注意： 1.根据教材内容广泛搜集资料，注意体现本学科的新知识，根据教材内容广泛搜集资料，注意体现本学科的新知识，引入新的教育观念和教育理论，引导学生自主学习、合作学习，引入新的教育观念和教育理论，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的探究精神和实践能力。培养学生的探究精神和实践能力。 2.处理好本

9、课与前修课、后续课之间的衔接，注意学时分配处理好本课与前修课、后续课之间的衔接，注意学时分配和教学步骤。和教学步骤。 3.上课前必须做好教学用品、仪器、教具等各项准备工作。上课前必须做好教学用品、仪器、教具等各项准备工作。运用多媒体辅助教学，课前应制作好课件并调试好教学设备。运用多媒体辅助教学，课前应制作好课件并调试好教学设备。 4.坚持集体备课，互相交流，取长补短。坚持集体备课，互相交流，取长补短。（二）科学设计教学流程（二）科学设计教学流程 语文教学的基本要求是：语文教学的基本要求是： 先易后难，循序渐进，把握学生的认知规律。先易后难，循序渐进，把握学生的认知规律。 听读说写，齐头并进，提

10、高学生的语文素养。听读说写，齐头并进，提高学生的语文素养。 启发引导，分析鉴赏，培养学生的思维能力。启发引导，分析鉴赏，培养学生的思维能力。 文道结合，教书育人，铸造学生的美好灵魂。文道结合，教书育人，铸造学生的美好灵魂。 课堂教学设计必须做到：课堂教学设计必须做到： 1根据教材内容设置三维目标，确定教学的重点难点。根据教材内容设置三维目标，确定教学的重点难点。 例如：例如：沁园春沁园春雪雪 【教学目标教学目标】 A. 了解词的一般特点，掌握诗词朗诵的基本方法。了解词的一般特点，掌握诗词朗诵的基本方法。 B. 理解诗词的内容，体会词中写景、议论和抒情相结合的手法。理解诗词的内容，体会词中写景、

11、议论和抒情相结合的手法。 C. 感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和伟大抱负，激发爱国感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和伟大抱负，激发爱国主义的情感。主义的情感。 【教学重点难点教学重点难点】 体会词中写景、议论和抒情相结合的手法。体会词中写景、议论和抒情相结合的手法。 2.把握把握“循序渐进循序渐进”的教学原则，合理安排课时的教学原则，合理安排课时和教学步骤。和教学步骤。 例如：例如：沁园春沁园春雪雪教学步骤教学步骤 A. 默读课文，扫除生字生词，了解作者及时代背景。默读课文，扫除生字生词，了解作者及时代背景。 B. 朗读课文，感受诗歌精炼、优美的语言和韵律，了朗读课文，感受诗歌精炼、优美的语

12、言和韵律，了解词的一般特点。解词的一般特点。 C. 分析课文，领会诗人对祖国壮丽山河的热爱和伟大分析课文，领会诗人对祖国壮丽山河的热爱和伟大抱负，学习诗人以天下为己任、热爱祖国的美好感情。抱负，学习诗人以天下为己任、热爱祖国的美好感情。 D. 分组讨论，体会词中写景、议论和抒情相结合的写分组讨论，体会词中写景、议论和抒情相结合的写法，小组展示学习成果。法，小组展示学习成果。 E教师总结归纳，布置课外作业。教师总结归纳，布置课外作业。 3.合理设计教学活动，让学生自主学习、合作探究。合理设计教学活动，让学生自主学习、合作探究。 例如：例如：藤野先生藤野先生第二课时第二课时 A. 阅读思考：（阅读

13、思考：（1）本文作者主要记叙了哪几件事？表现了藤）本文作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？（野先生怎样的品质？（2）文章叙事的线索是什么？（）文章叙事的线索是什么？（3）本文表达）本文表达了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？ B. 合作学习：分学习小组围绕上述问题讨论，形成共识并做好合作学习：分学习小组围绕上述问题讨论，形成共识并做好发言准备。发言准备。 C. 成果展示：抽出成果展示：抽出3个小组分别展示三道思考题的讨论结果，个小组分别展示三道思考题的讨论结果，其他学习小组质疑和补充。其他学习小组质疑和补充。 D. 总结归纳：教师对学生的探究成果进行点评、归纳和提升，总结

14、归纳：教师对学生的探究成果进行点评、归纳和提升，要求学生整理笔记，进一步加深对课文的理解。要求学生整理笔记，进一步加深对课文的理解。 4.设计课堂作业和课后练习，帮助学生巩固学过的设计课堂作业和课后练习，帮助学生巩固学过的知识，培养学生的语文能力。知识，培养学生的语文能力。 例如：例如：岳阳楼记岳阳楼记 课堂练习一：看注解，借助工具书解释加点的词。课堂练习一：看注解，借助工具书解释加点的词。 （1）越明年，百废具兴，乃重修岳阳楼。）越明年，百废具兴，乃重修岳阳楼。 （2）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 （3）登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其

15、喜）登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。洋洋者矣。 课堂练习二：翻译下面的句子。课堂练习二：翻译下面的句子。 （1）属予作文以记之。）属予作文以记之。 （2）迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？）迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ （3）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 课外作业：阅读下面这则文言文，说说你读后的课外作业：阅读下面这则文言文，说说你读后的感受。感受。 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，为己任，发愤苦读，或夜昏怠，

16、辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。忧而忧，后天下之乐而乐也。” （三）采用恰当的教学方法，组织开展教学活动。（三）采用恰当的教学方法，组织开展教学活动。 1. 严格执行课程标准和教学进度，注重教学内容的科学性、系严格执行课程标准和教学进度，注重教学内容的科学性、系统性和逻辑性，培养学生运用所学知识解决

17、实际问题的能力。统性和逻辑性，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 2. 因材施教，采用启发式教学，灵活采用多种教学方法，激发因材施教，采用启发式教学，灵活采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，组织学生开展学习活动，在教学过程中渗透思想学生的学习兴趣，组织学生开展学习活动，在教学过程中渗透思想道德教育。道德教育。 3. 讲课时要精力集中、精神饱满，努力创设生动活泼的教学氛讲课时要精力集中、精神饱满，努力创设生动活泼的教学氛围，注重追求课堂教学的实效。板书要规整，使用规范字。围，注重追求课堂教学的实效。板书要规整，使用规范字。 4. 教态要从容，语言要文明，服装要整洁；不允许坐着授课，教态要

18、从容，语言要文明，服装要整洁；不允许坐着授课，不允许接打手机，不允许有干扰正常教学秩序的行为发生。不允许接打手机，不允许有干扰正常教学秩序的行为发生。 5. 严格遵守教学秩序，按时上下课，与学生互致问候。尊重严格遵守教学秩序，按时上下课，与学生互致问候。尊重学生的人格，不得讽刺、挖苦学生，不得体罚或者变相体罚学生。学生的人格，不得讽刺、挖苦学生，不得体罚或者变相体罚学生。 三、形成自己的教学风格三、形成自己的教学风格 著名语文特级教师田济川说：著名语文特级教师田济川说：“教师的教学风格，是教师的教学风格，是在长期的教学实践中形成的，它带有明显的个人色彩，别在长期的教学实践中形成的，它带有明显的

19、个人色彩，别人可以模仿，但不能复制。人可以模仿，但不能复制。” 教学风格的形成需要三个阶段：教学风格的形成需要三个阶段： 第一阶段：第一阶段：教学头三年。教学头三年。 第二阶段：第二阶段：教学反思期。教学反思期。 第三阶段：第三阶段：风格形成期。风格形成期。 田济川田济川“情、理、趣、活、实情、理、趣、活、实”的教的教学风格学风格 倾情投入，以情感人；倾情投入，以情感人；理理以理驭情，以理服人以理驭情，以理服人 ；趣趣激发兴趣，饶有趣味；激发兴趣，饶有趣味； 活活先死后活，活学活教；先死后活，活学活教； 实实夯实基础，追求实效。夯实基础，追求实效。 孔子云：吾生也有涯，而知也无涯。孔子云：吾生

20、也有涯，而知也无涯。 书山有路勤为径，教海无涯苦作舟。书山有路勤为径，教海无涯苦作舟。 教学模式介绍：学案导学、小组合作、强记多练教学模式介绍：学案导学、小组合作、强记多练 一、教学模式建构的理论依据一、教学模式建构的理论依据（一）有效教学的理论（一）有效教学的理论 规律一：先学后教规律一：先学后教 规律二：先教后学规律二：先教后学 当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。学生的学在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。学生的学习具有依赖性。学生自主学习、独立

21、学习的能力需要不断培养才能形习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要不断培养才能形成。成。 当学生无法解决一些重大疑难问题时，教师的启发引导尤为十分当学生无法解决一些重大疑难问题时，教师的启发引导尤为十分重要。讲授是帮助学生释疑的重要手段之一，重要。讲授是帮助学生释疑的重要手段之一，“循循善诱循循善诱”、“引而引而不发不发”是讲授法教学应该遵循的原则。是讲授法教学应该遵循的原则。 教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因此，教师要此，教师要“授之于渔授之于渔”，致力于教给学生学习的方法。陶行知先生，致力于教给学生学习

22、的方法。陶行知先生说：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。说：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 规律三：温故知新规律三：温故知新 一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。美国著名教育心理学家奥苏伯有知识状况进行教学。美国著名教育心理学家奥苏伯尔说：如果我们不得不将所有的教育心理学还原为一尔说：如果我们不得不将所有的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已句话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道什么，根据学生原有的知识情况进行教学。经知道什么，根据学生原有的知识情况

23、进行教学。 新知识的教学必须基于学生原有的知识。没有旧新知识的教学必须基于学生原有的知识。没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。教给学生能借助已有的知识去获取新的知背的学习。教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是教学追求的最高境界。识，这是教学追求的最高境界。 （二）合作学习的理论（二）合作学习的理论 教育心理学认为：人是生活在群体之中的，人与人之教育心理学认为：人是生活在群体之中的，人与人之间除了竞争还有合作，同一个群体总会产生依赖关系。间除了竞争还有合作，同一个群体总会产生依赖关系。 学生的学习是一个与他人一起进行

24、建构的过程，只有学生的学习是一个与他人一起进行建构的过程，只有同伴一起才能更好地认知，更快地解决问题。让学生以小同伴一起才能更好地认知，更快地解决问题。让学生以小组为单位合作学习，能够最大限度地促进他们自己以及他组为单位合作学习，能够最大限度地促进他们自己以及他人的进步，合作的目的是为了发挥学生的集体智慧。人的进步，合作的目的是为了发挥学生的集体智慧。 从学生的心理需要而言，他们也需要被关注、被认同。从学生的心理需要而言，他们也需要被关注、被认同。在合作学习中，学生可以依托小组成绩获得赞赏和奖励，在合作学习中，学生可以依托小组成绩获得赞赏和奖励，从而实现自己的价值追求。从而实现自己的价值追求。

25、 （三）能力培养理论（三）能力培养理论 理解和记忆是人脑的基本功能。就学习而言，理解理解和记忆是人脑的基本功能。就学习而言，理解是记忆的前提，没有理解的记忆是不完整的记忆。知识是记忆的前提，没有理解的记忆是不完整的记忆。知识的记忆需要强迫，应该采用的记忆需要强迫，应该采用“任务驱动任务驱动”的方式。的方式。 人的智能是多元的。人无论培养何种能力，都要通人的智能是多元的。人无论培养何种能力，都要通过多次反复的训练，熟能生巧。从考试学的角度上看，过多次反复的训练，熟能生巧。从考试学的角度上看，相类题目的解题能力，需要反复的解题训练才能形成。相类题目的解题能力，需要反复的解题训练才能形成。 学生训练

26、要讲究方法，方法对路才能事半功倍。教学生训练要讲究方法，方法对路才能事半功倍。教不会的学会，学不会的练会，实践出真知。教师要给学不会的学会，学不会的练会，实践出真知。教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。生一杯水，自己先要有一桶水。 二、教学模式解读二、教学模式解读 （一）学案导学（一）学案导学 导学案应该包括以下内容：导学案应该包括以下内容： 导学：提出学生预习的基本要求，为学生自学引路。导学：提出学生预习的基本要求，为学生自学引路。 导练：以教学的基本内容为素材，设计若干道练习导练：以教学的基本内容为素材，设计若干道练习题，用于检测学生预习的成果。题，用于检测学生预习的成果。 导思：结合教

27、学的重点难点，提出问题让学生独立导思：结合教学的重点难点，提出问题让学生独立思考，为上课做好铺垫。思考，为上课做好铺垫。 编写导学案应该注意：编写导学案应该注意： 1. 前面两部分不能编得太难，应该是学生通前面两部分不能编得太难，应该是学生通过自学就能解决的问题。过自学就能解决的问题。 2. “导练导练”部分不能编得太多，应该是学生用部分不能编得太多，应该是学生用20分钟左右就能完成。分钟左右就能完成。 3.编写的题目尽量不与教材重复。编写的题目尽量不与教材重复。 （二）小组合作（二）小组合作 1. 划分学习小组。教师根据学生的特点，尊重学生的个人意愿，划分学习小组。教师根据学生的特点，尊重学

28、生的个人意愿，将全班同学划分为多个学习小组，每组将全班同学划分为多个学习小组，每组67人，上课时全组围桌坐好。人，上课时全组围桌坐好。 2. 各学习小组设行政组长各学习小组设行政组长1名，课代表若干名，记录员名，课代表若干名，记录员1名。课代名。课代表根据学生的学科特长设定，尽量让全体小组成员都有任务。表根据学生的学科特长设定，尽量让全体小组成员都有任务。 3.上课时，各小组在组长的带领下，按照教师提出的任务和要求，上课时，各小组在组长的带领下，按照教师提出的任务和要求，或自主学习，或合作探究；不必拘泥于全组讨论，个别问题两三个人或自主学习，或合作探究；不必拘泥于全组讨论，个别问题两三个人讨论

29、也算合作学习。讨论也算合作学习。 4.按照要求进行小组学习，其探究结果应该由记录员完整记录下来，按照要求进行小组学习，其探究结果应该由记录员完整记录下来，向全班同学展示并征询意见。教师应即时对小组学习成果进行点评。向全班同学展示并征询意见。教师应即时对小组学习成果进行点评。 5.小组展示以解说和板演为主，有条件的可以采用多媒体技术。鼓小组展示以解说和板演为主，有条件的可以采用多媒体技术。鼓励小组成员轮流展示，尽量让每个同学都有登台亮相的机会。励小组成员轮流展示，尽量让每个同学都有登台亮相的机会。 （三）强记多练（三）强记多练 “强记强记”是指学生对学习的内容要记得住；是指学生对学习的内容要记得

30、住；“多练多练”是指学生对解题的方法要掌握好。是指学生对解题的方法要掌握好。 要求学生记住学习的内容，其方法有三：要求学生记住学习的内容，其方法有三： 当堂记诵简单的公式、定理，重点段、句。当堂记诵简单的公式、定理，重点段、句。 2.课后理解记诵比较复杂的公式、定理和要求背诵的课后理解记诵比较复杂的公式、定理和要求背诵的篇目、内容。篇目、内容。 3.做好课堂笔记，记录下教师着重强调并已形成共识做好课堂笔记，记录下教师着重强调并已形成共识的部分内容。的部分内容。 引导学生掌握解题的方法，主要抓好以下四个环节：引导学生掌握解题的方法，主要抓好以下四个环节： 1.编写编写“导练导练”的题目，在新课开

31、始前抽查。的题目，在新课开始前抽查。 2.设计课堂练习和课外作业，学生训练后即时讲评。设计课堂练习和课外作业，学生训练后即时讲评。 3.编制单元测试卷，实行单元考试过关。编制单元测试卷，实行单元考试过关。 4.安排好段考期考和中考模拟考试，对学习成果进行安排好段考期考和中考模拟考试，对学习成果进行总结评价。总结评价。 训练的目的是为了讲评，提高学生的解题能力。训练的目的是为了讲评，提高学生的解题能力。教师对学生考试后的点评，一定要做到教师对学生考试后的点评，一定要做到“三讲三讲”： 一讲一讲 常犯的错误。常犯的错误。 二讲二讲 解题的方法。解题的方法。 三讲三讲 知识的延伸拓展知识的延伸拓展。

32、 学生考试能力培养要做到举一反三，教师讲评试题要学生考试能力培养要做到举一反三，教师讲评试题要尽量向外扩展。扩展的途径：一是由此及彼，由眼前的这尽量向外扩展。扩展的途径：一是由此及彼，由眼前的这道考题联系到教材里学到的知识；二是由里到外，由课本道考题联系到教材里学到的知识；二是由里到外，由课本知识联系到课外的相关知识；三是由浅入深，由事物的表知识联系到课外的相关知识；三是由浅入深，由事物的表层联系到深层次的东西。层联系到深层次的东西。 第四讲第四讲 教学设计精品案例分析教学设计精品案例分析 教学目标教学目标 1.朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而而”“

33、”“也也”的用法。的用法。 2.发挥想象，再现美文的意境，体会文章的意境美。发挥想象，再现美文的意境，体会文章的意境美。 3.抓住文眼，认识作者寄情山水排遣郁闷心情及抓住文眼，认识作者寄情山水排遣郁闷心情及“与民同乐与民同乐”的政治理想。的政治理想。 【评析评析】紧扣教材内容和文体特点设置教学目标，突出语文基本技能和思维紧扣教材内容和文体特点设置教学目标，突出语文基本技能和思维能力培养，引导学生正确理解文章的思想内容和特色。能力培养，引导学生正确理解文章的思想内容和特色。 教学重点教学重点 1.正确理解文意，体会文章的语言美、意境美。正确理解文意，体会文章的语言美、意境美。 2.理解作者以理解

34、作者以“醉醉”写写“乐乐”的笔法。的笔法。 【评析评析】重点放在引导学生读懂课文，学会鉴赏美文，培养学生的审美能力，重点放在引导学生读懂课文，学会鉴赏美文，培养学生的审美能力，符合课标对初中文言文教学的要求。符合课标对初中文言文教学的要求。 课前准备课前准备 1.学生准备：（学生准备：（1）上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，）上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流；（并准备向同学介绍，与同学交流；（2）利用工具书读准、读顺课文，读懂）利用工具书读准、读顺课文，读懂课文大意，记下疑难。课文大意，记下疑难。 2.教师准备：课文录音；找好与

35、文中描写一致的醉翁亭风光图片，制作课件。教师准备：课文录音；找好与文中描写一致的醉翁亭风光图片，制作课件。 【评析评析】抓住预习环节，向学生布置一些简单的学习任务，不占用太多的课抓住预习环节，向学生布置一些简单的学习任务，不占用太多的课余时间；运用多媒体辅助教学，重点放在声音和图像。余时间；运用多媒体辅助教学，重点放在声音和图像。 醉翁亭记醉翁亭记 教学内容教学内容 合作读懂课文，感受文章的音韵美；调动想象力，再现文章的自然美合作读懂课文，感受文章的音韵美；调动想象力，再现文章的自然美和意境美。和意境美。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.大屏幕展示教学图片大屏幕展示教学图片“太

36、守之乐太守之乐”和醉翁亭的自然风景画面，由和醉翁亭的自然风景画面，由“醉翁之意不在酒醉翁之意不在酒”的成语引出作者欧阳修。的成语引出作者欧阳修。 2.学生介绍学生介绍“我所知道的欧阳修我所知道的欧阳修”。 3.教师补充介绍，帮助学生整理笔记。教师补充介绍，帮助学生整理笔记。 【评析评析】新课导入运用多媒体激发兴趣，通过让学生展示自我，调动新课导入运用多媒体激发兴趣，通过让学生展示自我，调动学习欲望，并将落脚点定位在文学常识上，既有趣又有效。学习欲望，并将落脚点定位在文学常识上，既有趣又有效。 第一课时第一课时 二、诵读感知二、诵读感知 1. 小组合作学习。要求做到：小组合作学习。要求做到： （

37、1）大声自由朗读，注意音韵和节奏；）大声自由朗读，注意音韵和节奏； （2）看注释，利用工具书，大致理解文意；）看注释，利用工具书，大致理解文意； （3）同学互相质疑，把未能解决的疑难问题记录下来。）同学互相质疑，把未能解决的疑难问题记录下来。 2. 班级学习交流。班级学习交流。 各小组提出疑问，师生共同讨论解决。各小组提出疑问，师生共同讨论解决。 3. 检查诵读效果。检查诵读效果。 （1）指定几个学生或学习小组朗读，教师点拨指导；）指定几个学生或学习小组朗读，教师点拨指导； （2）播放录音，感受音韵和节奏；全班集体朗读。）播放录音，感受音韵和节奏；全班集体朗读。 【评析评析】 “书读百遍，其义

38、自见书读百遍，其义自见”。通过。通过“三读三读”（个人读、小（个人读、小组读、全班读）让学生感知课文，通过合作学习解决疑难问题，组读、全班读）让学生感知课文，通过合作学习解决疑难问题，贯彻了贯彻了“自主学习、合作探究自主学习、合作探究“的教学理念。的教学理念。 三、赏景入境三、赏景入境 1. 找出文中写景的句子，用现代汉语翻译出来。找出文中写景的句子，用现代汉语翻译出来。 2. 以小组为单位，品读文中写景的句段，想象醉翁亭及四周的以小组为单位，品读文中写景的句段，想象醉翁亭及四周的景色，用散文化的语言进行再现。景色，用散文化的语言进行再现。 3. 教师对学生的描绘逐句逐段进行点评、补充。教师对

39、学生的描绘逐句逐段进行点评、补充。 4. 多媒体展示醉翁亭及四周的景色，学生对照图片朗读课文，多媒体展示醉翁亭及四周的景色，学生对照图片朗读课文，再一次感受文中的自然美景。再一次感受文中的自然美景。 【评析评析】“赏读赏读“是该文教学的难点。教学设计由浅入深、由表是该文教学的难点。教学设计由浅入深、由表及里，采取及里，采取”小组合作、教师点评小组合作、教师点评“的方式较好地解决了这一难的方式较好地解决了这一难题。题。 四、布置作业四、布置作业 诵读课文，熟读优美的写景佳句；背诵全文。诵读课文，熟读优美的写景佳句；背诵全文。 教学内容教学内容 1. 抓住文眼抓住文眼“乐乐”字，理解作者的字，理解

40、作者的“醉醉”与与“乐乐”，认识作者寄，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐与民同乐”的政治理想。的政治理想。 2. 深层感受文章的意境美和作者的情怀美。深层感受文章的意境美和作者的情怀美。 教学过程教学过程 一、检查背诵一、检查背诵 分组分段抽查，指定个人背诵，检查上节课作业的完成情况。分组分段抽查，指定个人背诵，检查上节课作业的完成情况。 第二课时第二课时 二、品读课文二、品读课文 1. 找出贯穿全文主线、表现作者情感的一个字。找出贯穿全文主线、表现作者情感的一个字。 板书：乐板书：乐 2. 课堂提问。课堂提问。 （1）文中写了哪些人）文中写了哪些人“乐乐”？

41、板书：太守乐板书：太守乐 众宾乐众宾乐 滁人乐滁人乐 （2）太守、众宾因何而乐？）太守、众宾因何而乐？ 明确：太守因山水、宴酣而乐，众宾随太守游而乐。明确：太守因山水、宴酣而乐，众宾随太守游而乐。 （3）文中如何描写滁州百姓之乐？他们为何而乐？）文中如何描写滁州百姓之乐？他们为何而乐？ 划线：负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。划线：负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。 明确：滁州百姓因生活富足、安定而乐。明确：滁州百姓因生活富足、安定而乐。 （4）文章为何紧扣一个）文章为何紧扣一个“乐乐”字来写？字来写？ 明确：表现作为太守（父母官）励精图

42、治、让百姓生活富足、与民同乐的政治明确：表现作为太守（父母官）励精图治、让百姓生活富足、与民同乐的政治理想。理想。 板书：与民同乐板书：与民同乐 【评析评析】紧扣文眼（乐），引导学生把握文章的思想内容。问题设置既有梯度，紧扣文眼（乐），引导学生把握文章的思想内容。问题设置既有梯度，又有难度，对学生深有启发。又有难度，对学生深有启发。 3.交流体会。交流体会。 （1）选择自己喜欢的段句自由朗读，用心体会。）选择自己喜欢的段句自由朗读，用心体会。 （2）小组交流自己为何喜欢这些段句，形成共识后选出一名代表在全班发言。）小组交流自己为何喜欢这些段句，形成共识后选出一名代表在全班发言。 （3）小组互相

43、补充，教师小结。）小组互相补充，教师小结。 【评析评析】这一环节看似多余，实则为学生提供了一个充分展示自我的平台，是这一环节看似多余，实则为学生提供了一个充分展示自我的平台，是语文个性阅读的极好尝试，应该大力提倡。语文个性阅读的极好尝试，应该大力提倡。 三、拓展延伸三、拓展延伸 试比较试比较岳阳楼记岳阳楼记与本文在思想内容、写作特色方面的与本文在思想内容、写作特色方面的异同，感受同一时代两位作家的不同遭遇和不同风格。异同，感受同一时代两位作家的不同遭遇和不同风格。 【评析评析】要求很高，超越了中考命题的难度，却给学生留要求很高，超越了中考命题的难度，却给学生留下一个巨大的拓展空间，显示出语文课的深度和魅力。下一个巨大的拓展空间，显示出语文课的深度和魅力。 结束语：结束语：教无定法，学无止境教无定法，学无止境教是为了不教教是为了不教没有最好，只有更好没有最好，只有更好 谢谢你的阅读v知识就是财富v丰富你的人生 更多精品资请访问更多精品资请访问 更多品资源请访问更多品资源请访问