安徽省中小学单元作业设计大赛-小学语文单元作业设计参考样例.docx

1、安徽省作业设计大赛Z J【可编辑】小学语文单元作业设计参考样例一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本教育部组织编写（人信息语文四年级第一学期第三单元民教育出版社出版）单元组R 自然单元 重组单元织方式序号课时名称对应教材内容1古诗三首Z第 9 课课2爬山虎的脚第 10 课3蟋蟀的住宅第 11 课时4爱护眼睛 保护视力口语交际信5写观察日记习作息6语文园地J语文园地二、单元分析义务教育语文课程标准（2011 年版）中对第二学段有明确要课 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系标 上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初要 步把握文章的主要内容，体会

2、文章表达的思想感情。”“观察周围世求 界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，精心编排了古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅三篇课文。其中，爬山虎的脚蟋蟀的住宅两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续单细致的观察。“交流平台” 则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生元教进行迁移运用。分材本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培析分养学生进行连续观察和写观察日记的能力。此外，本单元还编排了与析主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮

3、助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯；“阅读链接” 引导学生了解观察日记的内容和写法。在三年级学习中，学生已经掌握了日记的一般格式，学会了写日记的方法，知道要仔细观察，注意事项事物的变化，把观察到的事物写清楚，这些都为本次习作“连续观察，学写观察日记”奠定了基础。学本单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细情致的观察，学习连续观察的的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上分四年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教析材已有资源，引导学生从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验课外进行实地观察，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣

4、，学写观察日记，养成连续观察的习惯。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标认识 24 个生字（含 2 个多音字），会写 40 个字和 32 个词语。积累与秋1天有关的气象谚语。能有感情地朗读课文，理解课文内容。通过文章准确生动的表达，感受2作者连续细致的观察。能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景象。背3诵三首古诗。会默写题西林壁。了解保护视力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道动物的“家”有4不同说法。能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯，学习用观察日记记录观察5对象的变化。能在小组内分享观察日记，并进行评价。四、单元作业设计思路2根据“落实育人目标、夯实语文基础、

5、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚

6、持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。五、课时作业9.古诗三首（第一课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意图长一、词海拾贝1. 看拼音，写词语。yn chngc mintu xing评价主体：本 题 主学生 要考查学生教师yun gb xlng fi对单元基础基性知识的了础解和掌握，既性巩固了生字5作词的拼读书分2.根据课文内容填空。业（1）诗人伫立江边，望着暮色沉沉的江景，不禁吟诵写，又加深了钟起白居易的“露似（）月似弓”。对古诗文的3（2）题西林壁的作者是唐代诗人（）， 理解。他从不同角度观察庐山，横看是连绵的山岭，侧看是

7、评价方式：高耸的山峰。诗句“，”道出了景象不一样的原因。自我评价 （3）梅香还是雪白？宋代诗人卢钺以一句“梅须（）生生互评 雪三分白，雪却（）梅一段香”赋予梅、雪以人教师评价的灵性。二、火眼金睛评价主体：51.请圈出每一小题的错别字，并在横线上改正。本 题 主分（1）墓色吟诵庐山运输要是训练学 学生 钟改正：生对形近字 教师（2）降服必须浪废逊色辨析，并通过提改正：选择题的形升（3）缘分提写侧面缝隙式加深学生性改正：对诗文的理作（4）头降可怜残阳段落解。业改正：2.下列说法错误的一项是（ ）A. “露似真珠月似弓”一句运用了比喻的修辞手法，写出了江景的幽静美丽。B. 题西林壁中“横看成岭侧成峰

8、”一句可以看出作者从不同角度观察庐山。C. 雪梅的最后两句不仅写出诗人善于观察，而且能用心体会，感悟生活中的道理。评价方式：D. 气候谚语“二八月，乱穿衣”的意思是二月到八月的气温变化大，穿衣没规律。自我评价 生生互评 教师评价4三、妙笔生花观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗，评价主体：借助注释，发挥想象，描绘诗中的景色。学生 10本 题 借 教师 分助画面回顾钟诗句，想象画面，既加深学综生对诗句的合理解，培养学性生的想象力，作又训练了学业生的语言表诗句：，。 达能力。我想到的景色：评价方式：自我评价 生生互评 教师评价 9.古诗三首（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设

9、计意图长一、遨游诗海第一关：默写古诗我能行评价主体：题西林壁本 题 通学生 （宋）苏轼过设置闯关教师的形式，激发横看，各不同。学生背诵、积5基累古诗文的分础不识，此山中。兴趣。钟性作业5第二关：趣味九宫我来连评价方式：看到下面的九宫格，你想到的诗句自我评价 是：，。生生互评 教师评价三梅雪段白逊须分香二、小试牛刀1. 细致观察：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。评价主体：5诗人抓住江面因夕阳斜射呈现、分两种颜色，写出江面波光粼粼的绚丽景象。本 题 紧学生 钟提2.多角度观察：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。扣单元语文教师 升诗人从、等要素，用填空性不同角度观察，看到的景物也不一样。的方式提炼作2

10、. 观察事物特征：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。诗句中的关业前句从的角度来写，梅不如雪洁白；后键信息，引导句从的角度来写，雪不具备梅的清香。揭示学生体会多评价方式：了的道理。角度观察的妙处。自我评价 生生互评 教师评价 6三、各显神通登飞来峰评价主体：（宋）王安石10飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。学生 分不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。本 题 通 教师 钟1.诗人“不畏浮云遮望眼”是因为（）过对比阅读，A.因为日出东方，天气晴朗，一切景象都看得清楚。 一方面拓展B.因为诗人身处峰顶，登高远望，才能看到飞来峰 学生对古诗综的全貌。的积累，另一合 C.因为诗人心情愉快，所以看什么都格外清晰。方

11、面引导学性 2.古诗中往往蕴含着一定的哲理。“不识庐山真面 生深入体会作 目，只缘身在此山中”告诉我们看待事物要学会从不 “角度不同，业同角度去观察，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层” 观察到的结告诉我们果也不一样” 评价方式：的道理。自我评价 3.读了这首诗，你是否有所启发，又有怎样的收获？生生互评 教师评价 10.爬山虎的脚（第一课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意图长一、词海拾贝1.读拼音，写词语。评价主体：co chnglo gy bng本 题 主学生 要考查学生教师对单元基础5gn jngk wiqio b q性知识的了分基解和掌握，既钟评价方式：础巩固生字词，性又加

12、深对课自我评价 作2.根据课文内容填空。文内容的理生生互评 业爬山虎刚长出来的叶子是（）的，不几天解。7叶子长大，就变成（）的。长大了的叶子绿得那教师评价么新鲜。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。二、火眼金睛1.按要求填空。评价主体：（1）“满”在字典中的解释有:使满全部充实，达到容量的极点全，整个达到一定期限。“学校本 题 查学生 操场北边墙上满是爬山虎”中“满”字应选第种字典旨在引教师 解释，“商场里人满为患”中“满”字应选第种导学生结合解释。语境理解关5评价方式：（2）“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好键词语的意分提看得很。”满墙的叶子像，一个“漾

13、”思；动词填空自我评价 钟生生互评升字瞬间让爬山虎有了动态美。旨在引导学性2.选择恰当的动词填入括号里，再说一说爬山虎是怎生理解爬山教师评价 作么往上爬的。虎是如何往业上爬的，感受爬山虎爬行的趣味，体会爬山虎的脚()着墙的时候,六七根细丝的头文章准确生上就()成小圆片,()住墙。细丝原先是直的,现在动的表达。弯曲了,把爬山虎的嫩茎()一把,使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上()。本 题 要评价主体：三、妙笔生花求在理解课根据你对文章的理解，画一画爬山虎的脚在不同文的基础上学生 阶段的变化，体会作者连续细致的观察。画出爬山虎教师 10综各个成长阶分合段的特点，学钟性生在绘画的评价方式

14、：作过程中加深业对爬山虎脚自我评价的认知，从而生生互评感受作者的教师评价细致观察。10.爬山虎的脚（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意图长8评价主体：一、对号入座本 题 通51.用“”给加点字选择正确的读音。过对易错读学生 分曲折(q q)曲调(qq)音的辨析，巩教师钟基固学生对生操场(co zo)均匀（jnyn）础字词读音的枯萎(wi wi)叶柄(bn bng)性掌握；抄写句蜗牛(ww)重叠（didi）作子旨在进一业2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。步体会课文评价方式：表达的准确生动。自我评价 生生互评 教师评价二、小试牛刀评价主体：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么

15、均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的学生 叶子就漾起波纹，好看得很。教师 5提1.这句话写出了长大叶子的特点：、分升。 这 样 繁 茂 的 叶 子 ， 可 以 用 成本 题 通钟性语、来形容。过读句子填作2.看图，写诗句。空和写诗句，业旨在训练学评价方式：生理解文章内容、诗句意自我评价 思，看图写诗生生互评句更是引导教师评价 学生在理解基础上的应用。910三、各显神通1.请你选择一种事物（动物、植物或自然景观）仔细评价主体：根观察，并做好记录。（用表格或者图文结合的方式）据本 题 引学生 情导学生运用教师 况表格或者图而文结合的方评价方式：定式，记录观察对象，为本单自我评

16、价 综元完成观察生生互评合日记习作做教师评价 性准备。作业2.在实践活动的基础上，收集、整理资料，用日记的形式记录观察对象的变化。11.蟋蟀的住宅（第一课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意图长一、词海拾贝评价主体：1.看拼音，写词语。本 题 主dng xuln shwi shng要考查学生学生 对单元基础教师性知识的理5解和掌握，既分基巩固生字词，钟础zhun jib jioxun z又加深对课评价方式：性文内容的理作解。自我评价 业2.根据课文内容填空。生生互评 教师评价我是一只小蟋蟀，我在选择住址的时候很（）,一定要排水（）,并且有温和的阳光。我的（）和（）宽敞且干燥。这样

17、温馨的家你喜欢吗？二、火眼金睛评价主体：请你根据提示填空，再说说蟋蟀住宅的修建过程。1.修建时间:蟋蟀盖房子大多是在()。学生 2. 请仔细观察，填写蟋蟀身体合适的部位 。本 题 通 教师 过填写蟋蟀修建住宅的工具，选择正提确的图画，引升导学生理解性住宅被称为作蟋蟀先用（）扒土，还用（）搬土，“伟大工程”业再用（）踏地，最后用（）将泥土的原因，感受推到后面，倾斜地铺开。作者细致的3.请根据提示选择一幅蟋蟀住宅的图片。观察和准确(1) “朝着阳光的堤岸”“排水优良”生动的表达。(2) “倾斜，顺着地势弯弯曲曲”(3) “总有一丛草半掩着”评价方式：自我评价 生生互评5教师评价 分钟4.交流感受:

18、我觉得这是一只的蟋蟀。11三、妙笔生花请为蟋蟀的家画一幅装修示意图吧。评价主体：（展开想象，同桌合作，在手绘图基础上画一画本 题 通10蟋蟀家的内部结构）过勾画完善学生 分示意图，引导教师 钟学生进一步了解蟋蟀住综宅的特点，加评价方式：合深对蟋蟀住性宅的印象。自我评价 作生生互评业教师评价 11.蟋蟀的住宅（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时层次设计意图长一、对号入座用“”选择正确的词语或拼音。本 题 通评价主体：1.别的昆虫大多在临时的（躲避 隐蔽）所藏身，住过选择词语所得来不费功夫，弃去毫不（可惜珍惜）。蟋蟀和和拼音，引导学生 它们不同，不肯随遇而安，它（舒服舒坦）的住宅学生了

19、解蟋教师5基是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。蟀住宅的特分础2.蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用点，品味语言钟性前足扒（b p）土，还用钳子似的大颚搬掉较大的表达的准确作土块。它用强有力的后足踏（t t）地，用后腿上性。评价方式：业的两排锯将泥土推到后面，倾斜地铺（p p）开。自我评价 生生互评 教师评价12二、小试牛刀1.请把成语补充完整。评价主体：鸠占鹊() 引蛇出() 狡兔三（）本 题 将不入虎()，焉得虎子课外阅读与 学生 2.读下面两组句子，注意加点词语，体会每组句子意“语文园地” 教师10思的不同，感受作者表达的准确。相结合，唤醒分（1）隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽， 学生生活经钟这便是蟋蟀的住宅。验，积累动物提（2）