人教版小学音乐二年级上册第二课《幸福的歌》整体规划.doc

1、人教版小学音乐二年级上册第二课幸福的歌整体规划【课 程 综 述】幸福的歌这一单元选自人音版第三册第2课。本模块开发的思路是以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。本教研组充分利用教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，将本单元分为两个课时。两课时均进行了课堂实录，其中渗透了奥尔夫教学法的唱歌综合课为全市的音乐教师们提供了一个研讨、探索的平台。在教学目标的确定上，每节课都清晰明确；在教学设计上，两节课都融合了奥尔夫音乐教育理念及新课程标准，设计巧妙，环环相扣

2、；在教学手段上，运用律动、学唱、游戏、乐器演奏、创编等多种方式让学生自己参与音乐实践活动；在教具使用上，直观的图谱、手号、激发学生的学习兴趣，有效的节奏、旋律歌谱帮助学生解决学习中的节奏、音高难题；富有挑战性的即兴演奏激发学生的创作欲，树立起学生学习音乐的信心。在教学活动中，教师遵循学生的心理、年龄特点和认知水平，以兴趣为出发点，运用多种教学手段，调动学生学习音乐的积极性，引导学生探索、即兴创造，使学生变观众为演员，使学生在活动中感受了音乐、在游戏中掌握了歌曲、在表演中理解了音乐。在唱唱、奏奏、想想、动动的过程中，学生的音乐潜能得到开发，创新能力得到很大的提高，审美能力也进一步增强。【教 学

3、内 容】一、 聆听弹拨乐合奏快乐的罗嗦二、 聆听领唱合唱阳光下的孩子三、 演唱歌曲彝家娃娃真幸福四、 演唱歌曲乃哟乃五、 编创与活动【作 品 分 析】一、弹拨乐合奏快乐的罗嗦快乐的罗嗦是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改编而成的弹拨合奏曲。这是一首富有浓郁民族风格的乐曲，曲调简朴、短小精悍，旋律优美、流畅。带有舞曲性的音乐，给人一种轻松活泼的感觉，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。乐曲在简短的前奏之后，用彝族人民最喜爱的乐器月琴，奏出了这段舞曲的主题。这一主题在高音区重复演奏一遍。接着又在其他调性上用各种乐器反复演奏，变换着力度，给人们以新鲜和生动的感觉。中间一段由琵琶演奏

4、出较抒情的音乐，并运用与乐队相呼应的形式，与前部形成对比。最后完整地出现了主题音调，音乐的速度不断加快，全部乐器都加入了演奏，舞蹈的节奏也越来越欢快，表现了人们的情绪不断高涨。音乐就在这高潮中收住，好似热烈欢快的舞蹈场面突然成了一幅静止的画面。乐曲的主题仅两个乐句，第一乐句几乎全由“do mi sol”三个音组成，明显地具有宫调式的明亮色彩；第二乐句却以“la do mi”为骨干音，转入了色彩柔和的羽调式。上下乐句的调式对置、色彩对比，是我国西南地区少数民族音乐常见的特征。二、歌曲阳光下的孩子阳光下的孩子是由张名河作词，晓丹作曲的一首富有时代气息的儿童歌曲以朝气蓬勃的音调，欢快的情绪，描述了生

5、活在祖国怀抱里的孩子，在党的阳光哺育下茁壮地成长。第一部分，歌词为衬词“啦”，节奏紧凑，旋律跳跃，活跃而明朗地表现了孩子们愉快的心情。第二部分，旋律出现新的元素，节奏变得舒展，与第一部分形成对比，并以叙述性的口吻，浪漫的歌词，歌唱了孩子们的成长历程。第三部分，以合唱的形式，富有动力的旋律，抒发了孩子们幸福欢乐的心情。三、歌曲彝家娃娃真幸福彝家娃娃真幸福是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为四二拍，五声d 羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，加之全曲采用“ XX XXXX XX X”

6、“XXX XX XX X”等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终。歌曲中“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。四、歌曲乃哟乃乃哟乃是一首简短的土家族民歌，二二拍，全曲由五个小乐句组成。旋律中只用“do mi sol”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了“2+2+3+3+3”变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。【学 情 分 析】1学生身心特点活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点。

7、这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。2新课标对本学段要求本阶段主要是激发和培养对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动；培养乐观的态度和友爱精神。本课的设计善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料短小有趣，形象鲜明。通过不同形式的聆听感受和体验音乐的情绪，能够自流露出相应表情或做出体态反应；并能通过聆听及演唱感受不同民族的音乐风格。唱歌时姿势正确，声音自然，有表情；乐于参与课堂乐器演奏，并能够用乐器进行合奏或伴奏。【课 时 安 排】 第一课时：演唱歌曲彝家娃

8、娃真幸福；聆听弹拨乐合奏快乐的罗嗦；聆听领唱、合唱阳光下的孩子。 第二课时：学唱歌曲乃哟乃，编创练习。【教 学 目 标】一、能够用自然的声音欢快的情绪演唱彝家娃娃真幸福和乃哟乃，表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱彝家娃娃真幸福。二、能准确模唱“sol mi do”三个音，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。三、能够用动作体会和表现彝族音乐快乐的罗嗦的风格，并能记住乐曲的主题旋律。四、感受阳光下的孩子的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。【教 学 重 点】 唱好两首歌曲【教 学 难 点】 用do mi sol进行编创【教 学 策 略】

9、1.体验 倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 2.模仿 根据中年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 3.探究 通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。 4.合作 充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。 5.综合将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。第 10 页 共 10 页