2021年童趣教案(精选多篇).docx

1、精选word文档 下载可编辑第一篇童趣教案童趣教案教学目的1、培养阅读言的能力通过反复诵读理解章的主要内容，体味中的童真童趣。2、指导学生识记言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位中的精彩语句。3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。a 教学重点着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。教学方法导读、品读、探究法思路设计这是一篇言短，根据体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知品读析探究讨论延伸拓展总结评价几个步骤进行学习，教学时数1课时学法指导言是古代的书面语，特

2、点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习言是为了继承民族的化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学言关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验言的表达方式和语言习惯二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累言词汇，掌握言的表达工具。学习本，首先要很地借助工具书，疏通意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很地把握语气和节奏，要大声地读，读出点言味儿来，读出章的主旨。教学步骤一、联想导入我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过

3、，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来你的乐趣，吗？（生二、三人讲童年趣事）噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到从百草原到三味书屋社戏，李白的古朗月行“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）教师过渡可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣他写的一篇非常有趣儿的章童

4、趣 板书课题，简介作者（指导学生看课注解了解作者和出处。） 教师检查学生学习效果哪一位同学能告诉老师你从注解中了解了什么？教师补充关于课的出处和作者老师再补充几点作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在琵琶中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品浮生六记（闺房记乐、闲情记趣、坎坷记愁、浪游记快、中山记历、养生记道）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的童趣一来体味这种趣味兴致之真。解题题目是章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）（引导学生

5、回忆童年趣事联想所了解的名人童年趣事探究清代学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。）二、感知积累（一）指导学生试读课下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。教师指导言诵读方法请同学们注意学习言最重要的任务是诵读，诵读的要求一是读准字音，二是读清句读和停顿三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。（重视学习过程，注重方法指导）引导学生自荐选读课段落或朗读全，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据字展开想象。然后师

6、生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读加以巩固。）教师强调指导（发挥教师的主体作用）字音童稚zh拟n作鹤h凹 凸ao tu庞p然大物，拨bo山倒树，癞虾蟆liha ma 句读、停顿要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。（二）学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会）（三）概括课内容。（注重学生对课的整体感悟和把握）（四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白

7、的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触言，对言的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）（五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。师课中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决故时有物外之趣心之所向则徐喷以烟，使其蹲其身，使与台齐以丛草为林吞一吐而二虫尽为所吞生（主动帮老师解决以上问题）（老师以求教学生的方式检查可以满足学

8、生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）师另外，从此中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？生（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。）（引导学生注重积累。到此为止，学生对课内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读析奠定了基础。）三、品读析课追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课，品味中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，不？（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣）如余忆童稚时（憨态可掬，童真童趣融于其中） 心之所向，则也（想象奇特）徐喷以

9、烟怏（非童稚不能为也）忽有庞然大物（照应上“以为”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）神定驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）（指导学生仔细读课，品味中精彩语句，运用联想和想象，再造中景象，学生间互相交流感受）四、探究讨论指导学生在学习课的基础上，就课结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题， 四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？（教师准备以下课题）联系全“物外之趣”“物内之趣”指什么？物内之趣细

10、察其纹理。物外之趣依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情从作者的作思路入手，请说明第3段置于中的合理性。 从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在中是怎样产生的？第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？五、延伸拓展（课件展示周作人的一篇散，体味其中的童真童趣）其实，中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示章）苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点

11、喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。希腊路吉亚诺思(lukianos)的苍蝇颂中说“苍蝇在被切

12、去头之后，也能生活些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。六、总结收获课我们已学完了，我们读章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。七、结语。通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美的生活！附板书设计趣蚊（鹤）草（林）虫蚁（兽类）土砾（丘壑）第二篇童趣教案设计童趣教案设计教材分析1 地位和作用童趣是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇言。这个单元的课写的是

13、作者对于人生的体验和思考，童趣中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此将引导学生体验人生。教学过程一、引用古诗 导入新课齐读李白的古朗月行“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代学家沈复在童稚时代的这种乐趣。“物外之趣”是课的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物

14、外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握意奠定了基础。二、课学习 分层朗读1读学生自由朗读课，要求认清字形，读准字音。比如项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。2读指名学生朗读课，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。点评后教师指导朗读小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如使之冲烟而飞鸣教师示第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。3读学生齐读课并思索理解作者的童趣所在。（学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实言词的意思。如学生

15、找到描写童趣的句子“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义）小结要求用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。附板书设计物 外 之 趣细察 想象夏蚊成雷 群鹤舞于空中冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得癞虾蟆 庞然大物4读用自己的话复述课两幅图景的内容。复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通意理解课，并有助于记忆背诵。5读看着板书尽量用课的句子描述这两幅图景

16、的内容。在不知不觉中，课内容已基本能当堂成诵。三、体验生活 引发联想你在童年时代有这样的体验吗？方法首先在小组交流，然后在全班交流。（学生的联想和想象奇特而丰富天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼）这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。四、拓展延伸 思维扩散通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过和想象来领略物外之趣？设题目的培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌四 翻译我回忆自己在

17、年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力极，见到微小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。夏天成群的蚊子发出雷鸣般的声音，我暗暗把它们比作一群白鹤在空中飞舞，我心里这样想，成千上百的蚊子就果真像变成白鹤一样；我抬着头看，脖子也累得发僵了。（我）又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾鸣叫，（我把这个景象）比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，因为这我高兴得拍手叫。我常在土墙凹凸不平的地方，花台旁小草丛生的地方，蹲下身来，让身子和花台一样高；聚精会神地仔细观察，把丛草看作树林，把虫蚁想象为野兽，把土块石块凸起的地方比作山丘，把低洼的地

18、方比作山沟，我便凭着假象再这个境界里浏览有一天，（我）看见两个小虫在草间争斗，便蹲下来观察。兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的家伙，拔山倒树地走来，原来是一只癞蛤蟆，（它）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。我那时年纪小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。我定了定神，捉住了这只蛤蟆，用鞭子抽打了它几十下，把它驱赶别的院子去了。第三篇言复习童趣教案童趣一、词语积累（一）1、余我。 2、童稚(zh)幼小。稚，幼小。3、秋毫秋天鸟类新生出的纤细羽毛。比喻最细微的事物。毫，细毛。4、物外超出事物本身5、私暗自，暗暗的。6、拟作比作。拟，比，比拟。7、向接近。8、昂首抬头。昂，抬。9、项颈，脖颈。10、素

19、帐未染色的帐子。 11、徐慢慢地。12、观看，观。13、果果真。14、唳（l）鸟鸣。15、怡（y）然安适、愉快的样子。16、定神使精神安定。17、以为把当作。18、砾（l）碎石、碎瓦。 19、壑(h)坑谷、深沟。20、神游游览于假想境界中，愉快而满足。21、兴兴趣。22、盖有“原来”的意思。23、为（wi）被。24、方正。25、鞭用鞭子打。26、数十几十。27、驱赶，驱逐。（二）通假字1、强通“僵”，僵硬的意思（三）成语1、明察秋毫本来形容目光敏锐，连最微小的东西也看得清。后形容人洞察事理。 2、怡然自得形容安适、愉快而满足的样子。3、 怡然称快形容内心十分快意。4、庞然大物外表上庞大的东西。

20、 5、夏蚊成雷夏天蚊子的声音像雷声一样，形容蚊子很多。 二、阅读探究1、从第一段来看，小时的我有怎样的本领、习惯和收获？本领张目对日，明察秋毫。习惯见藐小之物，必细察其纹理。收获时有物外之趣。 2、体现全中心的词语是什么？物外之趣.3、围绕“物外之趣”写了哪几件事？（一）将蚊子拟作白鹤之趣。（二）神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。（三）观虫斗、驱癞虾蟆之趣。4、表现作者心情的词语有哪些？有怎样的作用？词语“怡然称快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。作用形象真实地反映了儿童观物时的心理，表现了“物外之趣”，使读者如身临其境。 5、推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的。 可能为“二虫”复仇，

21、主要原因是它破坏了自己的审美情趣。 6、第四段表现作者“童稚”的语句是什么？神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。7、作者获得“物外之趣”的基础和关键是什么？基础细致的观察。关键丰富的想像。 8、从中可以看出“物外之趣”是怎样得来的？ 有强烈的奇心。有细致的观察力。有丰富的想像力。 三、迁移运用（1）、学了本，你得到什么启示？1、要热爱动物、热爱自然。2、与大自然中的生命和睦相处。3、获得美的体验要有强烈的奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。4、要善于在平凡的生活中发现美。5、怀有一颗童心。6、做一个有情趣的人。 （2）、你的童年也一定有“物外之趣”的美体验，写下来，与大家。（如观察蚂蚁搬家，把它们想

22、像成支援前线的“大军”；看到漫天飘舞的雪花，把它当作天女散花；自己筑小塘坝堵住水源，而后打开塘坝，把它想象成黄河决堤；自己“过家家”时，拿松针当韭菜、拿手帕当被褥、拿布娃娃当孩子、拿小盒子当房屋，手动着，嘴说着，陶醉其中，其乐无穷。） （3）、生活中，你怎样做一个有情趣的人？心胸开阔，不为生活所累；遇事想得开，利用想像把困难和挫折当成朋友的善意玩笑；把自己遇到的事和坏事都当成生活对自己的恩赐；有一点儿“阿q精神”等。 四、阅读训练a、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊

23、于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1、我能解释下面加点的词语。项为之强徐喷以烟鹤唳云端鞭数十2、我能用现代汉语翻译下面的句子。心之所向，则或千或百，果然鹤也。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。3、“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”作者这一举动的原因是什么？我的揣摩4

24、、本的物外之趣有哪些？它们源于生活中的什么事物？我的概括5、 通过本的阅读，你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？我的看法6、童年是一段如诗如画的故事，在童年发生过许多趣味横生的故事，诗人胡令能小儿垂钓中写道“蓬头稚子学垂纶，侧坐霉苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”你还知道哪些诗中写到了童年生活？写到相关的诗句即可。我的积累7、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是8、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是9、第四段中的“庞然大物”指的是所拔的“山”指的是，所倒之“树”指的是10、作者的“物外之趣”，全凭新奇合理的想象，除了作者在中提到的四种趣

25、物之外，你还能想到那些相似的且富有童趣的情形？写出来，与同学们。11、作者从小就有如此闲情，以致后来成为学家，你从中得到什么启示？b、匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮（及，达到）。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓不识（人名），家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。衡能说诗，时人为之语曰“无说诗，匡鼎来；匡说诗，解人颐（使人开怀大笑）。”鼎，衡小名也。时人畏服之如是，闻者皆解颐欢笑。衡邑人有言诗者，衡从之与语，质疑，邑人挫服（折服），倒屣（）而去。衡追之曰“先生留听，更理前论！”邑人曰“穷矣！”遂去不返。（选自晋朝葛洪

26、西京杂记）1、解释下列句中加点的字词。邑（）人大姓不识与其（）佣作而不求偿 时人畏服之如是（）邑人曰“穷矣！” 2、解释中画“”线的句子。愿得主人书遍读之先生留听，更理前论3、请概括选第一自然段写匡衡勤读的两件小事。参考答案a、通“僵”，僵硬；慢慢地；鸟鸣；用鞭子打。 我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了；待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 因为它破坏了作者正浓的兴趣，打断了作者丰富的想像。 物外之趣鹤唳云端 游山林丘壑 鞭庞然大物；源于生活中夏蚊成雷土墙凹凸处，花台小草丛杂处 癞虾蟆捕虫。 以一颗爱心和一双慧眼去感受观察人生，从平凡的生活中见出不平凡的情趣

27、（合理即可）；（清）高鼎村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。7、见藐小之物必细察其纹理8、丛草、虫蚊、土砾凸者、凹者 9、癞虾蟆土砾凸者丛草 10、略11、略b、1、同乡他、指不识如此、像这样穷尽 2、（1）我希望能把主人的书全部通读一遍（2）先生停下来听我说，请您再谈谈前面的观点(请你支持ww.haowor.c)3、（1）勤学无烛，穿壁引光读书 （2）与人佣作不求偿，愿读遍主人书。第四篇四年级音乐下册 四季童趣教案 苏教版四季童趣教学目标 大自然的四季变化给音乐创作带来了无限生机，本课的几首作品反映了少年们在四季的各个阶段的童趣生活。 表达少年们对生活的情趣与

28、热爱。 让我们热情地歌唱这丰富多彩的生活吧！教学重、难点通过表演歌曲，理解音乐的风格情趣。教学过程一、师生互相问二、欣“晓风之舞”请你们用三种不同的图形，按旋律的顺序排列。三、激趣导入 同学们，你们知道现在是什么季节吗？冬季。 请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？a. 喜欢冬季 可以堆雪人，打雪仗b. 喜欢夏季 游泳，穿漂亮的花裙子，放暑假旅游。c. 喜欢春季 万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。d. 喜欢秋季 秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。四、学习歌曲 聆听录音唱。 请同学们说一说歌曲是怎样描绘四季的？春天放风筝夏天小河湾，抓螃蟹秋天长竹杆，打枣摘苹果冬天

29、雪撬板去滑雪 再次聆听录音唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。 学唱歌曲（1）用听唱法学习。（2）逐句聆听教师的唱，记住歌词，体会情绪。（3）跟着教师的唱完整地演唱歌曲。（4）学生自主、完整地演唱全曲。（5）有感情地演唱歌曲。 利用书上的插图作辅助，引导学生们用不同的情绪演唱不同的四个季节，并唱此首歌曲。五、为歌曲编创表演 教师在黑板上贴出“春、夏、秋、冬”，描绘不同季节的四幅图。 请同学们分组讨论，怎样用自己的形体动作、肢体语言来描绘这四个不同的季节。 分组展示他们创编的动作。 找出四组（按季节）表演贴切的组，随着音乐表演。 教师组织学生合作表演（1）四组同学表演四个不同的季节。（2）教师和其他

30、的同学们演唱歌曲。（3）以四季童趣为主题a，组成回旋曲式。a春a夏a秋a冬 请同学之间相互评价，取长补短。六、总结本节课的收获 更深地了解了四季不同的特点。 学会了一首活泼，欢快情绪的歌曲四季童趣。 初步了解了回旋曲式，而且是在大家共同合作中学会的。第五篇童趣作者简介沈复（1763年1825年），字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代学家。著有浮生六记。工诗画、散。据浮生六记来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。乾隆四十二年（公元1777年）随父亲到浙江绍兴求学。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈复随父亲恭迎圣驾。后来到苏州从事酒业。

31、他与妻子陈芸感情甚，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地，历经坎坷。妻子死后，他去四川充当幕僚。此后情况不明。沈复既非秀才举人，也非人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。浮生六记是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。今已佚其二，书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。中国现代学大师林语堂曾将浮生六记翻译成英介绍到美国，也得到如俞平伯等名家的赞誉。道光二十九年（1849）王韬曾为此书作跋，称赞此书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深。”浮生六记以及别的书正是采用“前

32、序后跋”的手法。章简介童趣， 即儿童的情趣。 本选自浮生六记闲情记趣卷六第二章。其主要特点就是天真烂漫，纯洁无邪，活泼可爱，无忧无虑，无牵无挂。儿童一般都是有童趣的，随着年龄的增长，阅历的深厚，人变成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就荡然无存了。所以，童趣也是儿童最可宝贵的财富。亦有童趣一,经过稍微改编后收录于人教2014版初一上册语课本第5课。一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变成美丽而又奇特的东西,物外之趣告诉我们要善于思考，善于观察,并要善于想象，让童年的乐趣，重返其中。原余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，

33、心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。译我回想（自己）年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，连极细小的东西也能看得一清二楚，遇到细小的事物，一定要仔细观察它的纹理，所以时常能够感受到超出事物本身的乐趣。夏天蚊子成群的飞

34、，嗡嗡的叫声像打雷一样，我暗暗把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这样想，那成千上百的蚊子，果然都变成鹤了。我昂着头看它们（蚊子），脖子也为此变得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帐子里，慢慢地把烟喷向它们，让它们冲着烟雾边飞边叫，当作青云白鹤的景色，用我来看，果然它们就像白鹤一样在云端飞鸣，我为此高兴得连声叫。我常常在土墙高低不平的地方、花台上小草丛生的地方，蹲下自己的身体，使身子和花台一样高；聚精会神地看，把草丛当作树林，把虫子和蚂蚁当作野兽，把土块突起的地方当作山丘，把低洼的地方当成山沟，精神在这个“山林”中游览，感到安适愉快而满足。有一天，我看见小虫在草间争斗，（便蹲下来）看它们，看得兴致正浓时

35、，突然有个庞然大物，推倒石块压倒小草冲过来，原来是一只癞蛤蟆，它舌头一吐，两只小虫就全被它吃掉了。（当时）我年纪尚还年幼，正看得出神,不禁哇的一声惊叫出来，（等我）神情安定下来，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子里去了。节选自浮生六记闲情记趣（自传体散）。题目是编者加的。沈复（1763-1825）字三白，号梅逸，长洲（现在江苏苏州）人，清代学家。余我。稚幼小。张目睁大眼睛。秋毫鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。藐细微的事物。 细仔细。故时那时候。物外这里指超出事物本身之外。10.私自己。1于在。1则就。1或有的。1素白色的。1徐慢慢地。1以用。1使让。

36、1而并且。1作当做。20.观景观。2唳鸟鸣。22为之因为它。2怡然称快高兴得连声叫。2之的。2项脖颈，颈。2鞭用鞭子打。2强通“僵”，僵硬的意思。2于在。2素帐未染色的帐子。30.徐慢慢地。3怡然自得形容安适愉快而满足的样子。怡:安适、愉快；然的样子3兴兴致。3方正，才。3盖原来是。3之指蛤蟆。3虾蟆癞蛤蟆。3鞭名词活用为动词，鞭打。物外之趣的三件事夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以

37、土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。析本选自清代学家沈复的浮生六记之闲情记趣，该书原有六记，现存前四记，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散，章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。主要体现在一、忆写童趣，一线串珠。这是一篇叙述童年趣事的美，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此，章以儿童眼中看世界

38、所得“童趣”为主线，按照“总分”结构组织全，紧扣一个“趣”字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中“明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”为下作张本。然后分说三件趣事第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为“群鹤舞空”，于蚊帐中玩蚊子，“我”感到极其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，视小草为林木，虫蚁为走兽，土砾为丘壑，“我”神游其间，怡然自得；第三件趣事是观二虫相斗，视为“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫，“我”生气，鞭数十而驱之。至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。本还包括三美人性美、构思美、语言美.二、观察细微，凸显童真。童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的

39、“大事”。章在安排线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。这样，整篇章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。请看一些典型例子“冲烟飞鸣”中的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“定神细视”中的“定”，“观之，兴正浓”中的“浓”凸显注意力高度集中的特有情状和心态；“夏蚊成雷”，众人避之尚恐不及，年少的“我”却“私拟作群鹤舞空”，观得津津有味，瞧得浮想联翩；“心之所向，则或千或百，果然鹤也”，“昂首观之，项为之强”，足见其观察时间多长，兴致多浓；虾蟆“拔山倒树而来”，初读似乎感到有违事理，细品则深感用语之妙，作者

40、重在神似描写，且符合儿童的感知心理特征和“蹲其身”平视的错觉，生动而真实。三、想象丰富，童心可爱。歌德说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴”这表明儿童的想象具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想象。本正是通过大胆的想象，进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似，以鹤喻蚊，找准了二者体形的形似，“心之所向”，眼前果然就出现了群鹤飞舞的景观，进而创造性地“作青云白鹤观”；我蹲在草间，观二虫争斗，兴致正浓时，竟把癞蛤蟆的“偷袭”，说成

41、是“庞然大物拔山倒树而来”，这里由实生虚，“虚”得鲜活生动神奇；把丛草当作森林，虫蚁视为野兽，土砾比作丘谷，同样是“我”创造性的联想和想象的产物，而这些联想和想象，又是以一颗天真的童心（儿童的生活经验和知识基础）作为出发点的，因而显得形象逼真，情趣盎然，更使章洋溢着新奇烂漫的童趣。背景本主旨是写作者儿时的“物外之趣”。“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。本中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的奇心和想象力，意趣即由此生成。开篇先说作者儿时视力极，然后点明章主旨。“张目对日”，犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”，

42、言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。有如此的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖，因而能发现“物外之趣”。这是总提，仅用 32字，行简洁可见。以下分述。夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想象成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想象而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。此其一。其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想象来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林，把虫蚊想

43、象成野兽，把高出的小土块想象成丘陵，把低陷的小土块想象成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览“大自然”的风光。有一天，有两只小虫在草间相斗在年幼作者的想象中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌，便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主；待到清醒过来，幻觉消失，才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极，却并不想伤害它，仅以鞭打示惩用什么做鞭子，章未做交代，大概是小树枝吧他惩罚癞虾蟆，可能含有为两小虫复仇的意思，但从“驱之别院”一举来看，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。句子的朗读节奏。(1) 见/ 藐小之物/ 必/ 细察其纹理,故/ 时有/ 物外之趣。(2) 私/ 拟作/ 群鹤舞于空中。(3) 心之所向,则/ 或千或百,果然/ 鹤也。(4) 昂首/ 观之,项/ 为之强。(5) 作/ 青云白鹤/ 观。(6) 果如/ 鹤唳云端,为之/ 怡然称快。(7) 蹲其身,使/ 与台齐。(8) 见/ 二虫斗草间。(9) 盖/ 一癞虾蟆。