綜合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路 ppt课件-统编版高中政治必修一.rar

回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路综合探究一探究活动目标 1.认识和比较各种社会形态，了解人类社会发展的进程，阐明人类社会发展的一般规律，理解人类社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 2.了解世界各地历史发展的不同轨迹，阐明人类社会发展历史进程的统一性和多样性，明确人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。 3.梳理近代中国探索复兴之路的历程，理解走社会主义道路是近代中国历史发展的必然，闻明中国特色社会主义是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。1.以“如何理解人类社会发展的一般进程”为议题，探究人类社会发展的基本规律和趋势，明确科学社会主义的科学性探究活动建议 可通过网络或实地参观博物馆等，搜集并展示人类社会发展不同阶段生产工具的资料，比较不同阶段的生产力发展水平。可借助绘图、表演等方式，展示不同社会形态的一些标志性场景，理解不同社会形态的特征。 可列举人类社会历史实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适应生产力发展是衡量社会进步与否的标准。例如，搜集资料并讨论“为什么存在剥削的奴隶社会代替原始社会是历史的进步”;通过报纸、网络等渠道了解当代本主义世界面临的挑战，评析资本主义基本矛盾的表现，明确社会主义终将代替资本主义的历史趋势。 可诵读、摘抄马克思主义经典著作，如资本论共产党宣言社会主义从空想到科学的发展等，采用绘制图示的方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。2.以“如何看待世界各地历史发展的不同轨迹”为议题，探究人类社会历史进程的统一性和多样性。探究活动建议 可查阅相关历史实倒，比较不同国家、不同地区在社会形态更替上的差异，如英国、法国、美国、德国、日本等国确立资本主义制度的不同方式，或者比较社会制度的不同形式，如当代资本主义国家在政治、经济及社会制度方面的差异，撰写小论文，分析导致差异的原因。探究活动建议 可搜集在特定的历史条件下，某民族、某地区能够跨越某种社会形态而直接走向更高社会形态的实例，组织课堂讨论，阐明没有任何国家或地区的历史发展进程是一模一样的。3.以“如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性”为议题，探究中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会会发展历史逻辑的辩证统一。探究活动建议 可到图书馆、档案馆查阅相关资料，比较近代以来为了实现中华民族伟大复兴，仁人志士所提出的不同方案，分析多种尝试终归失败的原因，阐明只有中国共产党所提出的方案才是真正能够使中国摆脱半殖民地半封建社会的有效方案。探究活动建议 可观看不忘初心继续前进必由之路等专题片，了解中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程;搜集资料，展示改革开放以来，特别是党的十八大以来我国取得的巨大成就，阐明只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。探究一 如何理解人类社会发展的一般进程探究路径参考 马克思在序言中指出:“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会天亡的;而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。所以人类始终只提出自己能够解决的任务，因为只要仔细考察就可以发现，任务本身，只有在解决它的物质条件已经存在或者至少是在生成过程中的时候，才会产生在资产阶级社会的胎胞里发展的生产力，同时又创造看解决这种对抗的物质条件。因此，人类社会的史前时期就以这种社会形态而告终。” 邓小平指出:“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主又，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。”查阅文献，搜集素材，通过绘图、表演等方式再现原始社会、奴查阅文献，搜集素材，通过绘图、表演等方式再现原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产活动的场景，比较这些场景，交隶社会、封建社会、资本主义社会生产活动的场景，比较这些场景，交流各自的感受。流各自的感受。结合材料，运用社会基本矛盾运动的原理，说明社会形态更替的结合材料，运用社会基本矛盾运动的原理，说明社会形态更替的一般进程。一般进程。探究路径参考探究二 如何看待世界各地历史发展的不同轨迹 欧洲进入封建社会，要比中国晚得多，方式也不一样。西欧的封建国家，是在古罗马帝国崩渍的基础上，由入侵的日耳曼人建立起来的。日耳受人不仅征服了古罗马帝国广阔的疆土，而且继承了古罗马先进的生产力和已经出现的农奴制生产关系。他们把自己原先高度军事化的社会组织加以改造，便逐步形成了独具特色的封建国家。探究路径参考探究二 如何看待世界各地历史发展的不同轨迹 英国资产阶级革命，第一次在欧洲大国推翻了封建君主专制，建立起君主立宪制;法国大革命，影响波及整个欧洲，最终确立了民主共和制;美国独立战争，既是反对英国殖民统治的民族解放战争，也是北美发生的资产阶级革命;普鲁士王朝战争，结束了封建割据，使德国实现了由封建社会向资本主义社会的转变;在西方资本主义的冲击下，日本经过明治维新，建立了君主立宪的资本主义制度。探究二 如何看待世界各地历史发展的不同轨迹探究路径参考 新中国成立前，四川等地的彝族地区大约有100万人口保留着奴隶制度，西藏、云南西双版納等地区大约有400万人口保留着封建农奴制度。这些地区的少数民族群众大都附属于封建倾主、大贵族、寺庙或奴隶主，可以被任意买卖或当作礼物赠送，没有人身自由。例知，在旧西藏，形成于17世纪并沿用了300多年的法律十三法典十六法典，将人严格划分为三等九级。法典规定，“上等上级人”的命价为与其尸体等重的黄金，下等下级人的命价仅为一根草绳。“下等人”占西藏总人口的95以上。新中国为了保障人权，于20世纪50年代对这些地区进行了民主改革，腹除了奴隶制和封建农奴制，昔日广大奴隶和农奴获得了人身自由，成为新社会的主人，西藏等地区进入了社会主义社会。结合上述材料，查阅相关资料，探究地理环境、文化传统、外部结合上述材料，查阅相关资料，探究地理环境、文化传统、外部影响等因素对一个国家或地区发展的作用，进而说明影响等因素对一个国家或地区发展的作用，进而说明“没有任何国家或没有任何国家或地区的历史发展进程是一模一样的地区的历史发展进程是一模一样的”。探究路径参考探究三 如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性 列宁在国家与革命中指出:“资产阶级国家的形式虽然多种多样，但本质是一样的:所有这些国家，不管怎样，归根到底一定都是资产阶级专政。从资本主义向共产主义过渡，当然不能不产生非常丰富和多样的政治形式，但本质必然是一样的:都是无产阶级专政。” 毛泽东指出:“我们信仰马列主义，把马列主义普遍真理同我们中国实际情况相结合，不是硬搬苏联的经验。硬搬苏联经验是错误的。我们对资本主义工商业的改造和农业的合作化是跟苏联不同的。” 邓小平指出:“各国建设社会主义的方法，一定要根据自己的实际情况，要多种形式，各有自己的特点。各国只能根据本国的实际情况来制定自己的发展战略和与之相适应的方法、方式，制定适合自己具体实际的政策。”探究三 如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性探究路径参考 习近平指出:“当代中国的伟大社会变革，不是简单延续我国历史文化的母版，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，不是其他国家社会主义实践的再版，也不是国外现代化发展的翻版。社会主义并没有定于一尊、一成不变的套路，只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起米，在实践中不断探索总结，才能把蓝图变为美好现实。” 中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学杜会主义。“弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。运用上述材料，结合史实，谈谈你对这句话的理解。准。运用上述材料，结合史实，谈谈你对这句话的理解。结语 综观人类社会发展的进程和趋势，生产力是最活跃、最革命的因素，总是处在不断进步的变化中，是社会发展的最终决定力量。有什么样的生产力，就要求有什么样的生产关系与之相适应:生产力发展了，生产关系就要相应地发生变化。生产关系的总和构成了社会的经济基础。建立在经济基础之上的政治、法律、哲学、艺术、宗教以及与之相应的政治法律机构、制度等，构成了社会的上层建筑。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用、相互影响，构成了社会基本矛盾。生产关系一定要适应生产力的状况、上层建筑一定要适应经济基础的状况，这一规律决定着社会形态的依次形成和更替，推动着人类社会向前发展。结语 一种社会形态代替另一种社会形态，究竟是历史的进步还是倒退，判断的主要标准，是看生产关系是否适应生产力的发展要求，是否符合人类社会发展的总趋势。同时，受到地理环境、文化传统、外部影响等因素的影响，各国、各地区、各民族的发展道路有着不同的表现，人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。结语 2018年，习近平在学习贯彻党的十九大精神研讨班开班式上的讲话中指出，中国特色社会主义不是从天上掉下来的，而是在改革开放40年的伟大实践中得来的，是在中华人民共和国成立近70年的持续探索中得来的，是在我们党领导人民进行伟大社会革命97年的实践中得来的，是在近代以来中华民族由衰到盛170多年的历史进程中得来的，是对中华文明5000多年的传承发展中得来的，是党和人民历经千辛万苦、付出各种代价取得的宝贵成果。得到这个成果极不容易。