《短文两篇-谈读书》课堂教学实录—部编版语文九年级下册第四单元第13课.docx

1、谈读书课堂教学实录部编版语文九年级下册第四单元第13课一、谈话导入师：不少名家将读书推为世间最美妙的事。关于读书的名言，你知道哪些？生：陶渊明曾说：“好读书，不求甚解。”生：我们老师常说：“不动笔墨不读书”。师：这是毛泽东老师徐特立的名言。生：读书破万卷，下笔如有神。生：黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。师：这是关于读书态度的。生：学而时习之，不亦说乎！师：这是我们学过的关于读书方法的。大家积累了很多关于读书的名言。今天我们学习一篇关于读书的议论文英国作家培根的谈读书。这是一篇经典美文，广为传诵，篇幅虽短，却有着丰富的学习资源，我们一起走进谈读书。屏幕显示谈读书弗朗西斯培根二、教学铺垫师：我们首

2、先了解作者。屏幕显示培根（1561-1626），英国近代著名的哲学家、散文家，代表作品为随笔，多为短小的议论文，论述了人类生活中的许多问题，如真理、读书、财富、友谊等，往往见解独到而精辟，给人以思想的启迪。（学生齐读）师：文中有大量简洁雅致的四字短语。我们来进行两分钟读背活动。屏幕显示短语积累 独处幽居 高谈阔论 处世判事 纵观统筹 全局策划 好学深思 文采藻饰 大而无当寻章摘句 咀嚼消化 推敲细思 大体涉猎 全神贯注 孜孜不倦 味同嚼蜡 天生聪颖 欺世有术 凡有所学 皆成性格 诸如此类 吹毛求疵 不能辨异 不善求同（学生齐读，大声背诵）三、教学活动（一）梳理层次，创写微文师：我们下面进行学习

3、实践活动；第一个活动：梳理层次，创写微文。屏幕显示（一）梳理层次创写微文师：这篇文章，与我们以前接触过的议论文有所不同，原来的议论文常常是围绕一个观点进行阐释，而本文则是围绕读书，论述了多方面的问题，先后提出了许多观点。请同学们大声朗读课文，然后根据老师提示的段意，将其划分为三个层次。屏幕显示（1）探讨读书的目的。（2）探讨读书的态度和方法。（3）探讨读书的价值。（学生大声朗读课文，划分层次）生：我认为第一部分是从开头到“全凭观察得之”，共六句。前两句开门见山，提出读书的目的：怡情、傅彩、长才。下面是具体论说。生：我同意这个说法。第二部分从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”。这是探讨读

4、书态度和方法。先是纠正三种不当的态度，然后论说具体的方法策略。余下是第三部分，多种角度探讨读书价值。师：感谢大家的努力。这样的划分拆解之后，诸多观点一下子就明确了很多。下面，我们再进行一次“组合”，进行一次佳句积累，就是将文中优美的，明确的警句、观点句“集合”起来，串写成一篇微型文章谈读书。屏幕显示微文创写佳句集锦：将文中直接、正面表达观点，起着总领或总结的句子串联起来，形成一篇微文，表达你对作者观点的理解。（学生默读思考圈画，形成微文。）生：谈读书：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读书补天然之不足，经验又补读书之不足。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。读书时不可存心诘难作

5、者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。师：摘取文中主要观点，将很多形象的阐释删去了，表达简洁。注意要选取那些直接、正面表达观点的语句，会使观点更精炼，清晰，明确。生：谈读书：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读书时应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化

6、。有些书亦可请人代读，取其摘要。读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，数学可使人智力集中，经院哲学可使人辨异，律师案卷可使人善于求同；凡有所学，皆成性格。师：这位同学之所选，都是明确精准的论点，可谓一篇之精华。而且，个别语句还进行了改写，比如，“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演”，改为“数学可使人智力集中”，不仅简洁，还将反面的论述改成正面论述，与前文格式吻合，十分精妙。请大家参考这种做法，在书中圈画。大声读背出来。（学生圈画，读背。）（二）精读段落，美点品析。师：我们

7、进行第二个课堂实践活动：精读段落，美点品析。屏幕显示（二）精读段落，美点品析默读选段（从“读书使人充实”到“皆有特药可医”），从表达方式、论说角度、语言、修辞、句式等角度品析这一部分表达之美。（学生默读静思，品析文章写法。）师：请同学们表达自己的感受。生：我发现文章的观点之美。这一段中，有明确表达观点的句子：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”。观点明确是思路清晰的很重要的一点，放在开头的明确表达使读者一下子了解了作者的写作意图。师：或者说，你的概括还可以表达成“观点清晰之美”。其实不止开头，你能找到其他部位具有概括性的表明观点的句子吗？生：这一部分中间写“凡有所学，皆成性格”，就是对

8、前面文句的小结；而文末“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”。则是对全文的总结。师：有了这样的概括总结句，文章思路特别清晰。生：我来说论述之美。在文段开头，作者先表明论点，“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，接着就对作文、讨论和读书进行反面论述，正反结合，更加全面，严密。师：这也是角度丰富之美。生：我想说修辞之美。这部分运用了许多修辞手法。近似于孟子语言风格的排比，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”气势充足，语气贯通，富有说服力。还有比喻，类比，如“一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”，使说理生动易懂。师：大量修辞手法运用增加了文章趣味性生动性，这也是培根随笔的一大特点。生：

9、我发现了句式之美。文章用了很多的短句，许多句子结构相似，十分整齐，读起来朗朗上口。师：这个发现好。不光如此，译者王佐良先生文言深厚，用语十分雅致，我们课始不是背诵积累了许多四字短语吗？由此可见一斑。这些简洁优雅的用词风格，相比于其他以现代汉语或口语翻译为主的译文，构成了独特的美感。生：这也是我想说的简洁之美。像“滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃”一句，一个“利”字，把好处写了出来，而“睾肾”、“胸肺”、“肠胃”等都是身体器官的组合，一个词就表达两个部位，真是简洁有力。师：大家的发现真是有见地，看来我们平日的语言品析活动大有功效。下面来看老师的总结。屏幕显示 表达之美：观点清晰之美角度丰富之美

10、修辞多样之美说理严密之美句式整齐之美用语简洁之美哲理隽永之美（学生齐读）师：观点清晰，在开篇点明，直接揭示，关键处总结收束；角度丰富，说理严密，在于正反结合论证，而且是多方面，数学，科学逻辑等等，各个角度都论及，特别全面；修辞多样，综合了排比比喻类比，还结合对比手法，表达生动；句式整齐，用语雅致，在于作者深厚的古文修养，用词典雅庄重；哲理隽永之美，在于文中很多关于读书的观点，给我们深刻的启示，带给我们无尽的收获。下面我们就利用这些隽永的句子，来写一点自己的感受。（三）关联经验，阐释格言屏幕显示（三）关联经验，阐释格言选取文中某一观点，或某一句给你启发的话作为你的中心论点，围绕这个观点，简单阐释

11、你的看法。师：请大家开始动笔，写几句话，组一篇微型论文。 (学生动笔写作。）师：我看大家都在动笔，哪位来读读自己的小论文？生：读书时不可尽信书上所言。书中自然有许多真理，但也一定会有谬误，每人立场不同，写作目的不同，所以不是所有观点都符合自己的需要。当代中学生应该明辨是非，提升自己的认识能力，学会以怀疑的精神去读书。师：给我们大家开了个好头！观点明确，正反结合，十分严密。生:书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡。原来为了考试，我常常拿那些缩略版的名著速读或梗概来充数。但这样读下来，只能知其大概，并且，生动的细节全都被省略了，一点意思也没有，真是无趣，许多考题也不会做。老师强调要“真读”，唉，读书还是

12、是要读原著啊。师：哈，结合自身经验，更具说服力。生：数学使人周密。我发现，班上数学好的同学，确实考虑事情比较周到，像我的同桌，老是能想到我想不到的地方，遇事情好像也能够从各个方面去考虑，比我全面多了。不像我一根筋，老吃亏！以后我得从我的小说中拔出脚来，多靠近下别的学科。师：以同桌为例，同样具有说服力，还有新做法新打算。结合实际，关联自我，才是最好的读书啊。生：头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。身体生病，有医生可以救治，精神上的不足之处，读书是最好的医治方式。不管是懦弱，骄傲，还是胆怯，虚荣，或者自以为是，或者自卑自私等，读书总可以针对性地补充，将这些顽疾一一根除，热爱读书，就可以一点点让自己日趋完善，日渐完美。书，是医好自己的灵丹妙药，是提升自己的仙露琼浆。师：说得真好，为你鼓掌！观点清楚，论证严密，气势非凡，极富感染力！好，同学们，我们今天跟着培根，了解了读书的积极意义和价值，也希望大家能端正态度，以此为契机，跟书做朝夕相伴，不离不弃的好朋友。与书为伴，其实就是与美好为伴，与高尚为伴。课下，希望大家找来培根的系列随笔看，像论美、论善、论真理、论健康、论家庭等，一定给大家带来不一样的收获！谢谢大家今天的努力，下课！屏幕显示推荐阅读 培根随笔