部编本三年级语文下册第二单元《陶罐和铁罐》（第一课时教学设计）.doc

1、陶罐和铁罐（第一课时教学设计）1、 导入1、今天老师给你们带来一篇有趣的寓言故事。2、出示“罐”，同学们你们认识这个字吗，学生读教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐）1、 老师给你们也带来了两个罐子朋友。（课件出示）师：一个叫-(喊出它的名字)陶罐，一个叫-铁罐2、 读课题。（咱们再向他们打打招呼吧！（读）能不能亲切点儿。（再读）3、 你知道生活中陶罐和铁罐有什么不一样？（他们的优缺点是什么） 预设：陶罐容易碎，铁罐坚固。如果他们相互碰撞会怎么样？（陶罐易碎，铁罐不碎）5、陶罐和铁罐都住在国王的御厨里，他们之间会发生什么有趣，好玩的故事呢？让我们去看个

2、究竟！2、 初读课文，整体感知（一）初读课文1接下来请同学们自读课文，谁来读要求？自由读课文，读准字音，难读的语句多读几遍。边读边思考：课文讲了一件什么事？2同学们读的可真投入呀，词语也能读好吗？（出示词语）骄傲傲慢轻蔑恼怒谦虚光洁 朴素 美观 懦弱 尘土 价值 兴奋相提并论 和睦相处这里有四组词语个读 生齐读开火车读小老师带读个读同学们不同的读音代表不同的含义，沈老师查了字典发现两个读音各有这几种意思，这个字在这里是什么意思？所以读？齐读这词理解后分分大组齐读四组词语3.聪明的你们发现了吗？（单独出示一二组）提问：你这第一组、第二组词分别是描写谁的？（出示）（3）你们能选用这些词语，填一填（

3、出示），说一说它们之间发生了一件什么事吗？自己练一练（二）学习课文1.同学们，再次浏览课文，初读这个故事，你不喜欢陶罐还是铁罐？为什么？（引导说出并出示句子）2.“奚落”是什么意思（点红）（出示：用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）你解释得真准确，你是用什么方法理解的?(查词典)查词典是理解词语的一种非常好的方法。（把你的理解放入句中读好，齐读）3.想一想：那骄傲的铁罐为什么会常常奚落陶罐呢？（引导说出：因为铁罐觉得自己很坚硬，看不起容易破碎的陶罐。）4.那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们默读29自然段，边读边找边思考：（1）用“”在文中划出铁罐奚落陶罐的语言描写。 （2）用“”标出表示铁罐神态

4、语气的词语。（3）想一想，这样的铁罐给你留下什么印象？5.铁罐给你留下什么印象？（骄傲、蛮横、傲慢无礼、自以为是）板书：骄傲 6.你从哪些地方感受到铁罐的骄傲无礼？PPT“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。师：说说你的感受，这句的语气神态是？（板书：神态 傲慢 点红）请你来读好师：傲慢的语气该怎么读好？听老师读，听完了来说说该怎么读，哪个字读得重？哪个词读得慢？（把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）说得真好！谁把这个句子再读一读？（指名读、全班齐读）面对如此傲慢的铁罐，陶罐生气了吗？它的表现是怎样的？生个读（出示陶罐的话）l“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚

5、地回答。师：听了这句话你有什么感受？（谦虚 板书）师：从哪儿发现陶罐的谦虚？生：称它为兄弟。(点红兄弟)师：称它为兄弟，我们平时跟怎样的人称为“兄弟”？预设：跟很要好的同学之间可称为兄弟。跟关系密切的朋友之间可称为兄弟。师：人家傲慢地叫他陶罐子，他却称它为兄弟，多谦虚啊！师：请你读出谦虚的语气，加上表情动作。（生1读）读得真棒，真是一个谦虚的陶罐。师：可面对这样的陶罐，铁罐依然不肯罢休，你还从哪里感受到铁罐的骄傲无礼？PPT“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这句话中最让你受不了的是哪个词？说说你的感受并读好（懦弱、就）师：为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因

6、为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己）师：这句话在朗读时还用傲慢的语气吗？（生说：轻蔑 板书并点红）师：轻蔑是什么意思？（看不起别人）。你可以给“轻蔑”换个近义词吗？（生：轻视、蔑视）利用近义词来理解词语意思也是一种好方法。师：轻蔑是怎样的神态。大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个目还怎么扁，就像一个人眯着眼看别人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神态吗？让一个学生表演）师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。（个读）师：铁罐本就知道它不敢还故意这样羞辱陶罐，陶罐真的懦弱吗？你听，陶罐也要为自己争辩（女生读） “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就

7、是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”师：陶罐认为自己不懦弱的理由是？（都是盛东西的）师：你们知道吗？老师告诉你一个秘密,铁罐如果盛酸的或腌制的东西会生锈的。可陶罐却不会。可见陶罐盛东西的确不比铁罐差，甚至比它强。所以它要为自己争辩。（点红）师：.陶罐为自己争辩完了吗？（没有）你从哪儿发现的？（省略号 点红）师：你觉得陶罐还想争辩什么呢?同桌交流填一填(预设：再说：主人也很喜欢我。再说我的外表也不丑。再说许多年后我会成为古董。)师：把你想争辩的话加进去说一说。面对更加无礼过分的铁罐（个读）陶罐子谦虚但并不懦弱（个读）对自己充满自信（个读）师：在铁罐眼里如此懦弱的陶罐

8、竟然知道争辩，听着听着傲慢的铁罐心情如何？师：（恼怒 出示板书）师：铁罐恼怒什么？（指名生读）PPT“住嘴！” 铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：什么叫相提并论？在铁罐看来陶罐的哪方面不能与他相提并论？（生：铁罐仗着自己坚硬的优点来嘲笑陶罐易碎的短处，不满意与陶罐相提并论）师：所以，铁罐开始恼怒了，谁来用恼怒的语气和表情来读好铁罐说的话。（生个读、男生读）师：是呀，陶罐还想为自己争辩时，铁罐不容许陶罐再争辩了，可是，谦虚的陶罐又是怎么说的？ （个读）“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：

9、读了这句话你知道陶罐心里怎么想的?你感受到了什么？生：希望和铁罐和睦相处，希望铁罐不必这样说，不想和它吵。对,一切的希望都化成了一句话读。师：这里的陶罐没有神态语气，我们来当小作家，给它加上一个词？（友善、心平气和、好言好语）师：是呀,和睦相处，这是陶罐的心声，它是这样的谦虚、宽容、友善。（齐读）师：铁罐的奚落是一句接着一句，从开始（点板书）的傲慢，到轻蔑，后来直接恼怒了，最后对陶罐说了这句话（个读）PPT“和你在一起, 我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧,总有一天, 我要把你碰成碎片!”师：你能感受到它的语气神态吗？请你想象它此刻的神态语气和动作，给铁罐说的这句话，加上一个恰当的

10、词语。补充提示语：“和你在一起, 我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧,总有一天, 我要把你碰成碎片!”（暴跳如雷、破口大骂、咬牙切齿、气势汹汹、涨红了脸、张牙舞爪、火冒三丈）（学生加一个词读出来）师：分小组，去掉引号只读对话，加入你所理解的表情动作，比一比哪两组读得好。 男女生读师：你感受到铁罐的骄傲无礼了吗？铁罐紧紧抓住陶罐易碎的缺点，一而再再而三地数落，使他难看，这就是“奚落”啊！所以我们平常学习可结合上下文来理解词语。师：面对铁罐子一次比一次傲慢，一次比一次愤怒，一次比一次看不起陶罐。而陶罐总是谦虚而宽容忍让地面对，到最后，铁罐子已经到了破口大骂，咬牙切齿的地步，陶罐

11、怎么做的？出示：陶罐不再理会铁罐。师：陶罐为什么不再理会铁罐了呢？生：它觉得和铁罐争辩已经没有意义了，没有结果了生：它不想和铁罐一般见识。生：它太蛮不讲理了师：是呀，对待这样蛮不讲理的人，沉默是最好的办法和回击。7. 小结：铁罐是这样的骄傲无礼、自以为是，而陶罐却那么谦虚，那么谦虚、友善，难怪我们的小朋友都特喜欢陶罐，不喜欢铁罐。（3） 分角色朗读2-9自然段1.同学们来演一演这两个罐子，去掉提示语，只读引号里的对话，同桌之间分角色练读。2.分角色朗读：请男生当铁罐，女生当陶罐，叙述的语句就由老师朗读。咱们一起读读他们的对话。3.小朋友们读得有滋有味儿，入情入境。（四）拓展创新1其实国王的御厨

12、里除了他们，还有很多人也听到他们的对话。如果你是：铁锅爷爷、盘子奶奶、杯子弟弟、叉子姐姐、筷子阿姨、刀子叔叔。（看课件说）。你会对陶罐或者铁罐说些什么呢？你会对谁说呢？小提示：假如我是御厨里的铁锅爷爷，我想说：你来说，说得真好。你呢，相信铁罐会有所领悟。2、这节课，我们认识了骄傲的铁罐，还认识了谦虚的陶罐，（出示生字：傲 谦）这两个字都是左右结构，写得时候要注意左窄右宽。范写、生描红。3、陶罐多么希望能和铁罐和睦相处呀，它一次又一次推心置腹地跟铁罐讲理，但铁罐不但不接受，反而变本加厉，越来越不讲理了，面对如此不讲道理的铁罐，陶罐只好选择沉默，不再理会铁罐，时间一天天，一年一年地流逝，几十年，几百年后会发生些什么呢？我们下节课再来学习。3、 作业布置1、和小伙伴或爸爸妈妈把这个故事演一演。2、想一想，这个寓言故事告诉我们什么道理。3、推荐阅读：寓言故事北风和太阳。板书设计： 陶罐 和 铁罐 神态谦虚 骄傲 傲慢 轻蔑 恼怒