2023届高考物理二轮三轮冲刺高考备考策略.ppt
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1、2023年高考物理二三轮、冲刺复习策略 第一部分、 新高考的变化 第一批高考改革试点:上海、浙江第二批高考改革试点:北京、天津、山东、海南(2020年)第三批高考改革省份:广东、福建、河北、江苏、重庆、辽宁、湖南、湖北、(2021年)最后全部进行新高考改革(2024)“一核四层四翼”高考评价体系四轮复习:以高考评价体系为复习导向,以物质观念为知识复习目标,渗透学科素养的提升,高效备考2017版新课标-物理学科必备知识:1、基本事实:2、基本概念:3、基本规律:4、基本方法:组成的学科基础知识体系。新课标,必修加选择性必修的全部内容。基本模型。物理情境 命题素材离不开两个物理情境:1、生活实践问
2、题:大自然中物理相关问题。生产生活紧密联系的物理问题,体育运动等。科技前沿物理问题。2学习探索问题情境:物理学史问题情境。课标和教材中的典型问题情境。科学问题探究问题情境关键能力1.理解能力2.推理论证能力3.模型建构能力4.实验探究能力5.创新能力物理学科核心素养1、物理观念2、科学思维3、科学探究4、科学态度与责任科学思维:科学思维方法的考查科学探究:通过实验的考查科学态度与责任:高考题通过应用性的考查实现。通过关注社会热点、关注社会进步、关注日常生活、关注体育运动,引导考生要三观正。科学思维:科学思维方法的考查1、建立模型(科学思维-模型化)从力学到电磁学,我们常见的模型有斜面模型、 绳
3、杆牵连模型、传送带、板块、弹簧、场中带电粒子、单杆、双杆电磁感应、线框模型、变压器模型等,每个模型都有它要特殊关注的点,比如说绳杆牵连模型,常见的就是速度分解;比如传送带模型,常见的就是相对位移和对地位移的讨论,像划痕呀、生热呀,根本上都在于相对运动;板块模型常见的就是对滑了吗?等速了吗?掉下去了吗?各种模型都有它知识侧重点和方法侧重点,如果我们抓住这些模型的侧重点,就可以举一反三。2、科学思维方法:以方法为抓手考查科学思维。演绎、归纳法。分析、综合法。对象选择的整体法、隔离法 ;多变量问题的控制变量法 ;化繁为简的等效思想 ;化变为恒的微元法 ;过程理想化的估算法 ;物理学的根 对称法、守恒
4、法;柳暗花明的特值法、极限的思想、极限法(丢掉繁琐的推证,直接代数看结果) ;由抽象到具象的图象法 ;灵机一动的实验法(手头的东西都可以做实验用具,一块橡皮就是一个小物块,一支铅笔就是一根杆,一张纸就可以做一个斜面,一个矿泉水瓶盖就是一个圆,这些东西在你答题过程中随手拿起来做一下实验,可以很直观的看到结果)。第二部分、2021年全国卷高考试题的特点 从2021年全国甲乙卷看2022年高考全国卷物理试题的命题趋势。 使三轮后的复习题型的复习、练习题的设置,模拟题的命制、筛选更具靶向性。特点一、围绕核心概念、规律和典型情境设计试题。引导教学夯实基础。 知识是形成和发展物理学科核心素养的基础,是提升
5、解决问题能力的保证。新高考题突出对核心概念、规律,知识体系,典型物理情境的考查。试题覆盖几乎所有主要知识点。很多是经典物理模型下的设问。 增强基础性。不是考教材原话,而是考查学生必备知识和关键能力“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查,引导学生重视基础,将所学知识和方法内化为自身的能力。2021全国乙卷2021全国乙卷2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷特点二、通过不同主题
6、考查物理观念,引导教学重视概念关联整合和迁移创新。 科学合理的知识结构是概念和规律形成观念的基础。新高考试题突出现代物质观念、运动和相互作用观念、能量观念、守恒观念、平衡的观念。近几年的高考题许多都是对运动与相互作用观念、能量观念的考查,涉及的主题有、牛顿定律、电场、磁场、电磁感应、万有引力、碰撞、天体运动等。 通过不同主题考查物理观念,引导教学重视概念关联整合和迁移创新。 科学合理的知识结构是概念和规律形成观念的基础。新高考试题突出现代物质观念、运动和相互作用观念、能量观念、守恒观念、平衡的观念。近几年的高考题许多都是对运动与相互作用观念、能量观念的考查,涉及的主题有、牛顿定律、电场、磁场、
7、电磁感应、万有引力、碰撞、天体运动等。2021全国乙卷2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷特点三、突出情境化设计,加强理论联系实际,考查科学思维能力。 情境化试题是考查考生科学思维的重要载体,试卷中以实际问题为情境的试题数量明显增加。除实验题外,突出对将真实问题转化为物理问题的模型建构、科学推理、科学思维等素养的考查。 加强应用性考查,加强情境化设计,注重理论联系实际。应用性,不是理论“空对空”,而是考查解决现实问题。主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。高考试题注重
8、将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来,通过设置新颖的问题情境,引导学生关注社会进步和科学发展。科学思维在中学物理中重要的一个体现就是建模能力的培养。高考常考查考生基于实际的建模能力,增加紧密联系科学技术进步、体育运动和日常生活实践的试题情境,考查学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力,促进学生学科素养的发展。2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷特点四、凸显用图象呈现信息的方式,通过创新性图象考查学习能力。 试题注重利用图象呈现有效信息,考查考生解读图象并将文字、图象信息正确关联
9、的能力。 突出图像的呈现方式,考查信息加工能力。 高考试题题注重利用图像呈现丰富的物理信息,增加试题信息的广度,要求学生能够从图像中获取信息,建立文字、图像等不同信息呈现方式之间的联系,从而构建正确的物理图景,考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力。如选择题、计算题。或用图像帮助分析多过程问题。考查学生的建模能力,逻辑推理能力用数学解决物理问题的能力;实验题常考查学生通过图像处理实验数据的能力。试题设计着重考查考生独立思考和运用所学知识分析和解决问题的能力。考查考生解决实际问题的能力,引导考生加强科学素养的培养。2021全国乙卷2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2020年全国高
10、考2(30-18)-4=82019年高考全国年高考全国卷卷(19年卷) (19年卷) 重点考查分析综合能力重点考查分析综合能力(19年卷)此题呈现物体在有阻力情况下的上升、下落过程中的动能随高度变化的图象,通过建立图象的斜率、截距与重力、阻力大小的关联,考生分析推理能力以及建立图象与物理规律关联的能力。(19年卷)(19年卷)2020年全国3卷2020年全国3卷2021年全国甲卷2021年全国甲卷(2021年全国乙卷)2021全国乙卷特点五、通过对熟悉情景的创新设问,考查科学思维和知识结构水平。 结构化的学科知识是概念、规律进一步提炼和升华的结果,是学科核心素养的组成要素,结构化的过程是发展科
11、学思维的过程。知识结构化程度与物理观念的理解与应用水平、科学思维、科学探究水平有关。新颖的问题是考查知识的结构化程度和思维方式的综合程度的很好载体。 创新性主要体现在考察学生独立思考能力,看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同一问题或现象得出不同的结论,使学生能够从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强创新意识。2021年全国甲卷2021年全国甲卷(19年卷) 重点考查综合能力 此题以刹车为情境,考虑阻力从零增加到定值的过程,使得刹车运动模型更精细,更接近真实刹车运动,考查考生建构模型的水平、近似处理实际问题的能力,提升
12、考生区分真实问题与模型问题的水平。2017年高考全国卷卷(2020年山东卷)(2020年山东卷)特点六、以知识结构化程度和思维方式的综合程度作为变量,合理设计试题难度,有效区分高端考生。 试题的难度主要从问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度以及思维方式的综合程度三方面评估。从情境角度看表现为情境的综合程度高、结构设置复杂;从知识结构化程度看,表现为考查概念规律及其关系的清晰程度和系统的知识体系;从思维方式的综合程度看,表现为思维的复杂度要求高,达到综合应用、灵活应用的水平,思维方法丰富,同时具有良好的科学推理、科学探究、反思评估等多种思维要素。同时应用数学能力的考查要求高。全国卷第25
13、题为区分高端考生水平的试题。 增强综合性(考查分析综合能力,应用数学能力)注重知识点的理解、物理过程的分析,多数试题是通过知识点理解的深度、准确性、物理过程复杂程度上去区分学生;有的在应用数学上设置难度。综合运用学科知识、思维方法,多角度地观察、思考,发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性,突出知识体系的完整性和知识间的联系,要求学生能够基于试题情境深入思考,整合所学知识得出观点和结论。2021全国乙卷2021全国乙卷2021年全国甲卷2021年全国乙卷2021年全国甲卷2020年高考全国年高考全国卷卷(19年卷)(2017新课标新课标卷卷)(20分)如图,两个滑块分)如
14、图,两个滑块A和和B的质量分别为的质量分别为mA=1 kg和和mB=5 kg,放在静止于水平地面上的木板的两端,两者与木板间的动摩擦因数均为放在静止于水平地面上的木板的两端,两者与木板间的动摩擦因数均为1=0.5;木板;木板的质量为的质量为m=4 kg,与地面间的动摩擦因数为,与地面间的动摩擦因数为2=0.1。某时刻。某时刻A、B两滑块开始相向滑动,两滑块开始相向滑动,初速度大小均为初速度大小均为v0=3 m/s。A、B相遇时,相遇时,A与木板恰好相对静止。设最大静摩擦力等与木板恰好相对静止。设最大静摩擦力等于滑动摩擦力,取重力加速度大小于滑动摩擦力,取重力加速度大小g=10 m/s2。求。求
15、 (1)B与木板相对静止时,木板的速度;与木板相对静止时,木板的速度;(2)A、B开始运动时,两者之间的距离。开始运动时,两者之间的距离。【答案】(【答案】(1)1 m/s (2)1.9 m(也可用如图的速度(也可用如图的速度时间图线求解)时间图线求解)2019年高考全国年高考全国卷卷 此题呈现物体的加速度与弹簧压缩量的关系图,通过建立图象的斜率、截距与弹簧弹力、弹性势能、动能以及当地重力加速度、星球密度的关联,考查考生对新颖物理图象的分析和加工能力。 此题有以下特征,试题情景熟悉(碰撞),但过程繁多,直接指向答案的信息量少,间接信息量多;试题从碰撞规律、功能关系、运动与相互作用等多个角度设问
16、,考查考生的知识结构水平、科学思维能力和运算能力。 此题以汽车刹车为情景,具有模型精细(考虑了阻力由零达到最大运动过程)、细节不确定(第4 秒内是否已停下、何时停下)、结构不良的特点;通过根据碎片化的信息,分析计算、推理论证和评估确定汽车实际运动的具体表现,考查考生对牛顿运动定律因果观的理解和应用能力、思维的复杂程度和科学探究能力。2017年高考全国年高考全国卷卷三. 2016年、2017年高考物理试题分析2016年年1卷卷三. 2016年、2017年高考物理试题分析动能定理、平抛运动等,难点在于多过程较多特点七、加强对实验的考查,在实验情境中考查因果解释与论证能力。 实验题是考查考生知识基础
17、与科学探究能力的重要载体,近几年全国卷和山东卷实验题的考查方式发生了变化。在对实验原理的理解、器材选取和使用、数据处理的常规考查基础上,增加对实验操作与现象的因果关系、实验结果的评估及故障排除的创新考查。有些题是从一个实际情境的计算题或要解决一个实际问题出发命题,而不是原有实验的改变和拓展,设计实验的味道更浓了。 加强实验能力的考查。 试题加强实验能力的考查,引导中学开好实验课,促进学生实验操作能力和实践能力的培养。实验的目的绝不是仅仅为了培养动手能力,更重要实验的思想、方法等实验的灵魂的考查。在做实验的过程中必须清楚地理解实验的原理、思想和方法;熟悉并掌握实验仪器的工作原理、使用方法;了解某
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