部编本三年级语文下册《5守株待兔》第一课时教学设计（公开课）.docx

1、5 守株待兔第一课时教学设计选自部编语文三年级下册第二单元设计理念：1.运用电子书包现代教学技术，提高学生文言文学习的效率，增强课堂教与学的双相互动。2.以朗读为主线，让学生在多种形式的朗读中，走进文本，借助注释和插图读懂故事内容。教学目标：1. 学会本课生字，能正确、通顺地朗读课文。2. 能借助注释和插图，读懂故事内容。教学准备：课件导入、电子书包学习平台建立课时安排：一课时教学流程：一、 导入1. 出示学习单，学生做题进行连线，指名一位学生上台答题。2.评阅，说说自己答题的发现。师：这些寓言故事都是出自我国古代的国学经典，蕴含着古人伟大的智慧。它们都是通过生活中的一个小故事告诉我们一个为人

2、处世的大道理。（板书：寓言 小故事 大道理）过渡：今天，王老师带来了一则两千多年前的寓言故事，写这个故事的人叫韩非。请同学们仔细阅读人物介绍思维导图。一会儿请你说说读到了哪些重要信息。2. 电子书包出示韩非人物介绍思维导图，学生阅读。3. 指名说：你对韩非有了哪些了解。过渡：这则守株待免出自韩非子五蠹，古人写的文章和我们现在的文章不一样，我们称为文言文。（板书：文言文）伸出手跟老师一起写课题。4.揭示课题，板书课题，指导书写“守”“株”、“待”。师：“守”这一横稍长，和上面宝盖头等长；“株”这一竖是垂露竖，要挺直；“待”这一横比上面一横稍短。（师范写，生书空。）4指名读课题，齐读课题。师：这是

3、故事的题目，要读慢一点，读出抑扬顿挫之感，请一位同学试一试。（指名读）5. 观察课文的插图，想想题目的意思。师：看图，想想题目的意思。（指名交流）师：根据意思，我们可以把题目的停顿节奏读出来，请一位同学试一试。生读。（师用红粉笔标出节奏）师：你看，我们朗读文言文的时候，读慢一点，注意停顿节奏，读出抑扬顿挫，古文的韵味就读出来了，一起读。二、走进故事板块一：读正确1.学生听范读。（播放视频）2.（电子书包出示课文）请同学们自由、大声地朗读课文两遍，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.课文很短，只有5句话，39个字，请五位同学来串读课文。（指名分句串读，相机指导读准字音，读通句子。）

4、着重出示：耕者 释其耒（字卡）5.指名读。6.齐读。过渡：文言文和古诗词一样也有自己的停顿节奏。请同学们跟老师读。板块二：读好停顿1. 师示范带读。2. 出示课文节奏停顿，学生自由练读。3. 指名朗读，相机重点指导朗读：因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。4. 齐读。过渡：古人说书读百遍，其义自见。咱们来来回回也读了有十来遍了，考考大家：（板贴字卡）耕者指的是？释其耒的意思是？学生回答。追问：怎么发现的？（师总结出：联系插图，结合注释可以帮助我们理解文言文的意思。）请同学们默读课文，借助注释和插图，边读边思考故事的内容。板块三：读懂故事1. 学生借助注释和插图，边读边思考故事的

5、内容。2. 同桌交流。3. 指名交流，相机评价指正。（2个）（要求把故事内容说正确、完整。）着重：株：一截树桩。（引导学生看图说正确）“走”是“跑”的意思。电子书包出示，拓展：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。宿新市徐公店何当金络脑，快走踏清秋。马诗4.原来耕者释其耒的原因是？结果怎样？（板书：身为宋国笑）5.师小结：这节课，我们初步读懂了故事，下节课我们来探究耕者身为宋国笑的原因。下面，我们来写一写这个“耕”字。请同学们读贴，说说书写时要注意哪些方面。三、指导写字。1.出示“耕”，联系“耒”进行字义教学。2.学生读贴，说书写要点。3.师范写。4.学生描写临写。（点出书写姿势）5.学生评价，同桌互评打星。四、作业1.抄写生字。2.将故事说说爸爸妈妈听。