部编版三年级语文下册第2单元《守株待兔》教学设计(公开课).doc
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1、守株待兔教学设计教学目标:1.能读准字音,读通句子,将古文读正确。2.能正确停顿,读好节奏,将古文读出韵味。3.能读懂故事,说出故事蕴含的道理,将古文读出故事感。教学设计:1、 寓言导入,揭题引趣 1. 同学们喜欢看寓言故事吗?我们也学过不少寓言故事,还记得什么样的故事被称作寓言呢?是的,小小的故事蕴含着大大的道理,这就是寓言。2.那你知道哪些寓言故事呢?能说说吗?3.今天我们也来学习一则寓言故事,出示课题,齐读课题。4.题目中“株”是指什么?(PPT出示:树桩)你是用什么方法怎么知道这个字的意思的?预设1:借助注释 嗯,你观察真细致,发现书上的注释了。预设2:结合插图 是的,看看插图,有时候
2、可以帮我们很容易理解字词的意思。预设3:株是木字旁 你真会学习,知道联系汉字部首来理解字的意思。5. “株”是树桩的意思,“守株待兔”是什么意思呢?2、 互说故事,引出小古文 1. 守株待兔这个故事熟悉吗?老师请一位同学来讲讲这个故事,其他同学认真听。(指名讲故事)你的故事讲得真生动,掌声送给他。2. 老师也想来讲讲这个故事,请同学们仔细听,同学讲的那个寓言故事和老师讲的寓言有什么不同?(PPT出示文言文,老师诵读)指名回答。预设1:一个短一个长;师:是的,从篇幅上来讲有点区别。预设2:同学讲的通俗易懂,老师讲的有点不明白师:嗯,你能从你听完后的感受来说,不错。预设3:老师读得很有节奏感,抑扬
3、顿挫。师:嗯,你听得很仔细。预设4:老师的故事用的是古人的话,同学说的故事用的是我们现在说的话。师:你懂的真多。(直接小结)3. 小结: 是的,早在2000多年前,就出现了寓言故事,那时的寓言故事是古人用书面语写成的,也就是文言文,这些短短的、浅浅的,适合儿童阅读的文言故事,又被称为小古文。(板书:小古文)3、 读准字音、读好节奏 1. 让我们赶紧来读一读这则小古文。听清朗读要求:请同学们自由朗读课文,至少三遍,读准字音,注意标点,读通句子。2. 大家都会读了吗?(出示带拼音的课文)谁能来把古文读正确?(开火车读,指名读,齐读)3. 老师现在要加大难度了,(出示去掉拼音的课文),谁能来挑战去掉
4、拼音读?(指名读,男女生读,齐读)4. 同学们都已经能把古文读准确了,但是光读正确还不够,如果能把小古文读好节奏那就更好了。5. (出示标好停顿的小古文)请同学们根据老师给出的停顿,自由朗读。6. (指名读)谁能来读一读?读后提问:他读的怎么样?谁来评价。预设1:他的停顿太生硬、太明显了。师:我们在停顿的时候,可以将停顿前的一个音稍微拉长些,不要停顿得太明显。谁再来读一读?预设2:他的语速太快了。师:古人读书时常常摇头晃脑,喜欢吟诵,读得慢一点,更能读出古文的韵味来。我们再来试着读一读。预设3:他读得没有感情。师:那你觉得该怎么读,能给大家做个示范吗?你读得真不错,让我们也学着他的样子,将小古
5、文读好节奏。(男女生读,齐读)4、 读出故事感1. 同学们课文都已经读得很不错了,但课文是个寓言故事,我们还要读出故事感来。那古人是怎样来讲这个故事的呢?你能读懂吗?同桌之间相互讨论,互相说说小古文的意思。(课件出示全文)2. 你读懂了哪句话呢?预设1:宋人有耕者。师:这句话什么意思?生:宋国有一个种田的人。师:你说对了。我们把种田的人称为耕者,那读书的人叫读者,写作的人叫作者,很有智慧的人叫智者,所以,“者”的意思就是“的人”。在这里,我们联系了生活,理解了“者”字的意思,所以如果在小古文中遇到不会的字词,也可以像这样联系着生活去思考。谁能带着你的理解,像讲故事一样读好这句话。(评价:你读得
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