2019~2020学年部编版一年级上册语文汉语拼音7 z c s教学设计.docx

1、汉语拼音汉语拼音 7 z c s 教学目标教学目标 1学会、3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2能准确拼读、与单韵母组成的音节。 3学会、3 个整体认读音节，会读它们的四声。 4认识“字、词”等 5 个生字， “字、词语、句子”3 个词语，会读儿歌过 桥 。 重点难点重点难点 重点：重点：声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及 、的整体认读音节的认读。 难点：难点：带调三拼音节的拼读。 教学课时教学课时 两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.学会、3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读、与单韵母组成的音节。 【教具准备】【教

2、具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入，复习旧知 同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个 招呼？ 大家一起大声叫出它们的名字 （师依次出示单韵母字母卡片， 学生快速读） ， 它们都属于（单韵母） 。生齐答。 这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生 快速读） ，它们属于（声母家族） 。生齐答。 小朋友掌握得真牢固！ 二、创设情境，学习声母 （一）学习声母 z 的音形。 1.（课件出示 2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁 在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。 ） 2.教师讲解发音要领：

3、把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。 3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向 前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来， 不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。 4.教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 5.学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。 7.（课件出示 3）引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。 （二）学习声母“c”的音形。 过渡：我们已经顺利地邀请到了

4、第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个 拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 1.学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就 是声母 c 的读音。 (3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法 基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ (4)教师范读 c，学生观察教师口形。 (5)学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。 2.记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2)（课件出示 4

5、）引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。 （三）学习声母“s”的音形。 1.出示声母 s 的卡片。 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？ 2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发 音。 自学提示： （课件出示 5） (1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 3.学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平 伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后派代表交流：蚕吐丝 s s

6、s；半个 8 字 s s s。 （课件出示 6）出示口诀。 三、书写指导，规范书写 1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字 母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示 7） （出示 z c s 笔顺图） 都是在中格。 都是一笔写成。 2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。 占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。 c 左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。 注意 s 的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写 半圆，再向右写半圆。 （师在黑板板书，指导写法。生书空。 ） 3.轻轻地打开练习本，文

7、具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写 3 遍。 写字时注意：三个一，要做到。 （师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。 ） 4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重 s 的写法，写得好的展 示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。 四、联系生活，拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们 就和 z、c、s 交上了朋友。 2.课件出示 z、c、s 与、e、u 相拼的两拼音节（课件出示 79）z ze zu c ce cu s se su 读音节的时候,我们应该注意(生： 前音轻短后音 重，两音相连猛一碰)。声

8、母 z c s 和单韵母 e u 组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。 4.开火车读。 5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大 苹果哦。想不想要？（课件出示 10） （出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果 树消失一个苹果。 ） 6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 （课件出示 11）z z z c c c s s s (二)学习三拼音节。 过渡：z、c、s 成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不 但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 1

9、.（课件出示 12）课件出示 z、c、s 的三拼音节：zu cu su。 教师示范三拼连读 z zu，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zu。 （课件出示 13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当” ， 帮助学生掌握拼读的要领。 2.学生拓展拼读 zu cu su。 同伴合作，练读三拼音节。 （课件出示 14）出示三拼音节 zu cu su 四人小组合作，练习拼读音节。 说说哪些词语里有这几个音节。 （ “昨天”的“昨” 、 “搓手”的“搓” “锁门” 的“锁”） 五、快乐游戏，巩固认读 1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏：拔萝卜。 黑

10、板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母 z、c、s，学生举手到黑 板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【课堂作业新设计】 1.写一写。 z c s zi 2.比一比，看谁拼的快。 z 一一（ ） c 一一（ ） z 一一（ ） c 一 u 一一（ ） 3.看图连一连。 c wei zi s u 参考答案： 1.略 2.z c z cu 3. c wei zi s u 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1学会、3 个整体认读音节，会读它们的四声。 2认识 5 个生字，会读儿歌。 【教具准备】【教具准备】 课件、图片。 【教学过程】【教学过程】 一、复习旧知，

11、游戏导入 游戏：比谁反应快。 1.（师拿出 z c s 三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我 手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快 速大声回答，师表扬反应快的学生。 ） 2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候， 我们的舌头是平平的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌 音。 这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。 二、创设情景，学习整体认读音节 （一）学习音节“zi” 。 1.（课件出示 16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。 比如：xx 同学在滋水。 2.问： “滋”的音节是什么

12、呢？带着“z”头饰的学生说： “z 的音节就是我” 。 说完，教师带着“i”的头饰，说： “z 是声母，不是音节，要想给滋注音， 必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节 zi” 。教师板书： “zi” 3.教师范读：声母“z”和音节“zi” ，让学生听听有什么区别？ 4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这 叫整体认读音节，不用拼直接读。 5.学生练习读，体会它们的区别。 6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？ 7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要 去点。 8.学生练习读“zi”的四声：z z z z。 9.用“

13、zi”的四声调组词或说句子。 （ “喜滋滋” 的 “滋” （z） ， “仔细” 的 “仔” （z） “自己” 的 “自” （z） ） （二）学习音节“ci si” 。 1.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很 多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2.师板书： “ci si” 。 3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？ 4.学生练习读，教师纠正。 5.同桌互读，互相纠正。 6.指名读。 7.学习“c si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 （如“刺猬”的“刺” ， “吐丝”的“丝”） （三）编儿歌，巩固整体音节读音。 （课件出示

14、 17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕 开紫瓜装芝麻。 三、联系生活，学习字词句 1.过渡： 同学们之前认识了很多字。 (出示 “字” 的卡片。 )指名认读生字 “字” 和整体认读音节 z。 2.（课件出示 18）出示“学” 。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片， 指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子” 。出示“句子” 的卡片，指名认读。 5.（课件出示 19）课件出示书中的“字” “词语” “句子” 。 教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词

15、 语” ，好多词语连在一起又构成了“句子” 。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。 四、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。 （课件出示 20： 儿歌： 过桥 ） 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书， 自由读儿歌， 不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌 互相拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：s zu cu。 6.读一

16、读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就 过桥。 ） 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 五、重点提示，总结收获 1.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生 发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，结束本课。 （课件出示 21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我 们从小学好它。 【课堂作业新设计】 1.拼一拼，连一连。 j zi c b li t s x y fu 2.在正确的下面画“” 。 （sh s）j （zh z）j （z

17、zh）j （c ch）x 3.读儿歌，写出加点的字的音节。 紫（ ）色树，紫色（ ）花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺（ ） ，撕（ ）开紫瓜装芝麻。 参考答案： 1.j zi c b li t s x y fu 2.画：s z z c 3.z s c s 【板书设计】 z c s 【课后反思】 成功之处： 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑， 本课设计体现课改新 理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境， 学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，

18、学习儿歌，学 生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应 快” “拔萝卜” 。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习 态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀， 既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养 了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 不足之处： 在课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的

19、教学中，需要仔细研究和学 习的。 备课素材 【教材分析】 本课包括四部分内容。 第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它 们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母， “字”提示、 的音，狗熊写的字母“”提示的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示 的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示、的音，蚕的形状和蚕吐 出的丝的形状提示的形。 第二部分是声母、 、 和单韵母、 、 的拼音练习以及三拼音练习。 第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。 第四部分是一首儿歌过桥 。 、 、 的发音及、 、 的整体认读、 认字是本课教学的重点， 、的发音是难点。 【与文章相关的资料介绍】

20、、的发音方法发时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后 舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。的发音部位、方 法跟大体相同，只是吐出的气流较强。发时，舌尖向前平伸，靠近上齿背， 形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。 课后作业 1.拼一拼，连成句子。 z j de z j zu sh 2.我是小画家。按要求涂一涂。 3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“ ”画出来。 u qio 过 桥 sh xu t sn s do 数 学 题， 三 四 道， y pi dn ho xin xio qio 一 排 等 号 像 小 桥。 zu du le zu u qio 做 对 了， 走 过 桥， zu cu le u b lio 做 错 了， 过 不 了。 xin yi xin sun yi sun 想 一 想， 算 一 算， kui kui l l u le qio 快 快 乐 乐 过 了 桥。 参考答案： 1.z j de sh z j zu 2.略 3.sn s zu zu cu sun