2019~2020学年部编版一年级上册语文9.明天要远足教学设计.docx

1、9.明天要远足明天要远足 教学目标教学目标 1.会认“睡、那”等 11 个字，会写“才、明、同、学”4 个字，认识“目” “亠”2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 重点难点重点难点 重点：重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 难点：难点：会写“同、学”等字。 教学课时教学课时 两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.会认“睡、那”等 11 个字，会写“才、明、同、学”4 个字，认识“目” “亠”2 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】【教具准备】

2、课件、生字卡片 【教学过程】【教学过程】 一、谈话交流，激趣导入 1.引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？ 2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。 3.教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会是怎样的心情？ 学生交流。 4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！板书课题：明天要远足。 小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。 二、学习生字，读通课文 1.学生自读课文。 （课件出示 2、3、4） 提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“”记号。生字 重点拼读。在难读的句子下面画“” 。标上节序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示 5） ci

3、mn tn xu 才 明 同 学 各自拼读，读好平舌音“才” ，后鼻音“明、同” 。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加： “日”加“月”是“明” 。 组词拓展法： “同”和“学”可以组成“同学” ， “明”可以与学过的“天” 组成“明天”等词，可以组词写一写。 （2）出示新词（课件出示 6） shu n hi zhn lo sh 睡不着 那么 大海 真 的 老 师 tn shn ci lin 同 学 什 么 才能 天 亮 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 要注意读准平舌音“才” ，翘舌音“睡、真、师、什” ，后鼻音“同、亮

4、” 。 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 识记生字： （1）加一加的方法：如“什” ，可以拆分成“十”加单人旁。 （2）运用语境识字学习“那、真、吗、才” 。以“那”为例，创设语境，出 示卡片： “那是什么？”进行问答。 （3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词， 结合生活举例子，学生就能明白。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明

5、天要远 足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 她都想到了什么？ 3学习新偏旁。 （课件出示 7） 认识“目”旁、 “亠”旁。 书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有“目”旁的字多与“眼 睛、看”有关。指导写好偏旁“目”旁、 “亠”旁。 三、指导书写，规范写字 （课件出示 8）出示生字田字格课件：才、明、同、学 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“明、同、学”并讲述： （课件出示 9-11） “明、同、学”的田字格课件。 “明” ： “日”在竖中线左边略偏上， “月”竖撇起笔在竖中线，向左穿插。 “同” ：关键写好同字框，横平竖直框正，

6、 “口”上沿顶横中线，避免重心下 沉。 “学”前 3 笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些， “子”的弯钩位于字 的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （提醒写字姿势。 ） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 【课堂作业新设计】 1.拼一拼，写一写。 mng bai de 我 了他 话。 2.连一连，成词语。 老 同 天 大 睡 着 师 学 海 真 3.选字填空。 木 才 （1）什么时候我们（ ）能去野营呢？ （2）妹妹在搭积（ ） 。 参考答案

7、： 1.明白 的 2.老师 同学 天真 大海 睡着 3.（1）才（2）木 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。 2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教具准备】【教具准备】 课件、图片 【教学过程】【教学过程】 一、习旧迎新，复习导入。 1.读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。 （课件出示 13）课件展示字、词，检测识字情况。 睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 2.指名读。 3.（课件出示 14 情境图）小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说 的吗？ 多美的景色啊，谁不想早点去看看

8、呢？让我们读读课文，来体会远足前孩子 的心情吧！ 二、细读课文，悟文识字 1.学习第一小节。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) （课件出示 15）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”放在字的左边 时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭 上眼睛， “睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里； “那”的反义词是“这” 。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示

9、16：大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来 的？ 预设： (生：真的) (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读： “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练 读。 （8）练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？ 请大家试着有感情地读一读第一小节。 2学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还

10、想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) （课件出示:17）课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问： “洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她 了！你

11、能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 3学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急 切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“” ，它叫破折号。你们知道它有 什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把

12、声 音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉” ，同学们也试着读一读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来，翻过 去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、练习说话，深入感悟 （课件出示 18、19）课件展示： 1.学生练习说话。 我和（ ）去了（ ） ，玩了（ ） ，心情（ ） 。 学生练习完整地表述句子。 2.试着写一写。 翻过来， 唉

13、 睡不着。 那地方的_， 真的像_说的， 那么_吗？ 【课堂作业新设计】 1.写出下列字的部首。 睡（ ） 老（ ） 同（ ） 2.填一填。 （ ）的白云 （ ）的大海 （ ）的白云 （ ）的大海 3.照样子，写句子。 例：老 老师 我们爱老师。 同 什 参考答案： 1.目 耂 冂 2.雪白 棉花似 蓝蓝 一望无边 3.同学 我和同学一起去郊游。 什么 外面什么时候下起了小雨？ 【板书设计】 明天要远足 海有多种颜色？ 睡不着 想 云那么洁白柔软？ 兴奋 急切 【课后反思】 成功之处： 对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要 注重对学生好奇心和求知欲的激发。此外，还

14、应该注意切实重视并保证学生在学 习过程中的主体地位。识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。写字方面放 手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作 用，突出了学生的主体地位。 教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生 硬的指导， 特别是练习说话进行了拓展， 更让学生对该课有了进一步的深化认识， 让学生真正学到知识。 不足之处： 针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控， 学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。 备课素材 【教材分析】 这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说 都是巨大的。

15、 作者把 “睡不着觉” 和 “明天要远足” 两件事情巧妙联系在了一起。 全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉” ，三次重复，一次次加重 了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。作品完全没有正面 写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。 【与文章相关的资料介绍】 我多想去看看 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟 的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去 看看！ 爸爸告诉我， 沿着宽宽的公路， 就会走出北京。 遥远的新疆， 有美丽的天山， 雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！ 课后作业 1.加一加，组成新字再组词。 日月 （ ） 白勺 （ ） 2.照样子，写句子。 到底什么时候才天亮呢？ 爸爸到底 ？ 到底 ？ 3.读一读，回答问题。 翻过来， 翻过去， 唉 到底什么时候， 才天亮呢？ （1） “我” “翻过来，翻过去”睡不着，是因为（ ） 。 “我”想念妈妈。 “我”盼着早点去远足。 （2） “到底什么时候，才天亮呢？”这句话要用什么样的语气去读？（ ） 着急 高兴 参考答案： 1.明 明天 的 我的 2.什么时候回来 雨 什么时候停下来 3.（1）（2）