《火电单元机组仿真机实训》精品课说课稿.ppt

1、昌吉职业技术学院昌吉职业技术学院二零一三年四月二零一三年四月一、课程设置一、课程设置三、教学方法与手段三、教学方法与手段五、实践条件五、实践条件二、教学内容、时间二、教学内容、时间四、教学团队四、教学团队六、教学效果六、教学效果七、七、 特色与创新特色与创新一、课程设置一、课程设置课程设置课程设置-课程介绍课程介绍v 火电单元机组仿真机实训火电单元机组仿真机实训课程是热能动力课程是热能动力设备与应用的一门实训课程，本课程是以任务驱设备与应用的一门实训课程，本课程是以任务驱动为模式，项目化教学为模板。全书共分五个项动为模式，项目化教学为模板。全书共分五个项目，八个任务，任务由浅入深，涵盖单元机组

2、的目，八个任务，任务由浅入深，涵盖单元机组的全部操作过程，熟悉、单元机组的运行参数认识、全部操作过程，熟悉、单元机组的运行参数认识、单元机组的冷态启动、滑停、事故处理等。主要单元机组的冷态启动、滑停、事故处理等。主要学习学习亚临界燃煤锅炉的操作步骤，通用的参数调亚临界燃煤锅炉的操作步骤，通用的参数调节技巧和事故处理方法，燃煤锅炉的燃烧调整、节技巧和事故处理方法，燃煤锅炉的燃烧调整、锅炉水位调整以及经济运行技巧，提锅炉水位调整以及经济运行技巧，提高学生的职高学生的职业岗位能力和综合素质，使学生的专业技能与企业岗位能力和综合素质，使学生的专业技能与企业就业岗位业就业岗位零距离零距离, ,为学生就业

3、打下良好的基础。为学生就业打下良好的基础。课程设置课程设置 -课程性质与定位课程性质与定位 火电单元机组仿真机实训火电单元机组仿真机实训是是热能动力设备与应用热能动力设备与应用专业的一门专业的一门实训课程实训课程，。在前期专业课程学习的基础上，熟。在前期专业课程学习的基础上，熟悉本专业所需要的岗位技能，在学习训练过程中通过设置悉本专业所需要的岗位技能，在学习训练过程中通过设置“ 安全条件操作法安全条件操作法”的方法，提高学生的安全观念，掌握对的方法，提高学生的安全观念，掌握对火力发电厂锅炉、汽轮机、发电机及附属系统进行操作，并火力发电厂锅炉、汽轮机、发电机及附属系统进行操作，并对其进行监视和控

4、制，操作技能、技巧紧贴火电厂集控值班对其进行监视和控制，操作技能、技巧紧贴火电厂集控值班员的实际岗位，逐步掌握集控值班员（中级）应掌握的国家员的实际岗位，逐步掌握集控值班员（中级）应掌握的国家职业标准，为学生考取国家职业资格证打下基础。职业标准，为学生考取国家职业资格证打下基础。课程设置课程设置-培养目标培养目标 注重培养学生的单元机组运行技术素养，同时注重培养学生的单元机组运行技术素养，同时也注重培养学生的单元机组值班员所必备的职业素也注重培养学生的单元机组值班员所必备的职业素养，与其它实训课程有别的是，实训记录与思考贯养，与其它实训课程有别的是，实训记录与思考贯穿过程，在实训过程中让学生养

5、成如下职业素养：穿过程，在实训过程中让学生养成如下职业素养：注意安全，养成一丝不苟的工作作风；勤于思考，注意安全，养成一丝不苟的工作作风；勤于思考，锻炼随机应变的工作能力；加强修养，培育吃苦耐锻炼随机应变的工作能力；加强修养，培育吃苦耐劳的工作态度；协调互助，培养团结协作的团队意劳的工作态度；协调互助，培养团结协作的团队意识；勇于承担，积累基层管理的领导能力；严谨细识；勇于承担，积累基层管理的领导能力；严谨细致，具备临危不乱的应急能力。致，具备临危不乱的应急能力。实训所对应的专业及课程实训所对应的专业及课程v 对应的专业：热能动力设备与应用专业v 对应的课程：热力发电厂、电厂锅炉、锅炉运行与管

6、理、汽轮机设备及运行等核心课程，使学生有实境感的操作训练。课程设置课程设置-课程设计课程设计工作过程中会产生若干个工作任务工作过程中会产生若干个工作任务，将工将工作任务中的作任务中的典型工作任务典型工作任务提练出来，由此确定提练出来，由此确定岗位技能岗位技能，根据岗位技能确定本课程的学习与根据岗位技能确定本课程的学习与实践内容，再将内容划分成几个实践内容，再将内容划分成几个教学模块教学模块，各各模块的教学采用模块的教学采用工学交替、任务驱动、项目导工学交替、任务驱动、项目导向向，课堂与实习地点课堂与实习地点一体化一体化的教学模式，整个的教学模式，整个教学采用边讲边做，边做边讲，真正实现教学采用

7、边讲边做，边做边讲，真正实现“教、教、学、做合一学、做合一”。在工作情境中培养学生的实际在工作情境中培养学生的实际工作能力。工作能力。 思思路路课程设置课程设置-课程设计课程设计 教高教高200616200616号文件：号文件：“要积极推要积极推行与生产实际和社会实践相结合的学习模行与生产实际和社会实践相结合的学习模式，把式，把工学结合工学结合作为高等职业教育人才培作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点养模式改革的重要切入点”。 以电厂集控值班员岗位需要和标准以电厂集控值班员岗位需要和标准为依据，按照为依据，按照实际工作任务、工作过程实际工作任务、工作过程和工作情境和工作情境组织和实施课

8、程，突出组织和实施课程，突出工作工作过程过程在课程中的主线，为学生提供在课程中的主线，为学生提供体验体验完整工作过程的学习机会完整工作过程的学习机会，以适应学生，以适应学生毕业后能直接上岗工作的需要。毕业后能直接上岗工作的需要。理理念念课程设置课程设置-课程设计课程设计v 以培养学生实践技能为主线，以对火力发电厂锅炉、汽轮机、发电机及附属系统进行操作，并对其进行监视和控制等职业岗位技能需求为依据，结合中级集控值班员职业资格标准，将考证内容与实训项目相结合，校内集中实训与企业现场实训相结合，探索工学交替的课程教学新模式。 v按照新疆天业、天富热电、中泰化学等企业自备电厂集控值班运行中的各项工作任

9、务，进行集控值班员实训的课程内容设计，突出专业课程职业能力的培养。 二、教学内容、时间二、教学内容、时间教学内容、时间教学情景教学情景教学内容教学内容典型工作任务典型工作任务实训内容实训内容学时学时情景一仿真系统的操作与认识 仿真机的系统操作认识 4情景二厂用电系统恢复与送电 实训项目过程记录与自测 6情景三单元机组的冷态启动 1、锅炉上水 2、锅炉点火及点火前准备 3、锅炉升温升压及汽轮机冲转前准备 4、机组升负荷以及协调运行 20情景四机组的滑停 汽机滑压滑温减负荷的操作直至停炉、锅炉熄火。14情景五单元机组的典型事故处理 机组运行过程中参数恶化的紧急处置 12情景六实训报告电厂集控值班员

10、“工作票”的设计4合计60教学内容、时间组织与安排组织与安排60学时学时基础技能基础技能 50学时学时 综合技能综合技能10学时学时 集中实训：集中实训：本课程讲授完八个模块之后，安排为期本课程讲授完八个模块之后，安排为期三周三周的实训，的实训，实训的主要内容：实训的主要内容： 几个实际的工作任务的项目。由校内教师和企业专家共同指导完几个实际的工作任务的项目。由校内教师和企业专家共同指导完成。通过集中实训达到知识的综合运用，模拟真实的工作情境。成。通过集中实训达到知识的综合运用，模拟真实的工作情境。顶岗实习：顶岗实习：通过四个学期的校内、企业的学习及集中实训后，到通过四个学期的校内、企业的学习

11、及集中实训后，到第五学期，再到第五学期，再到 相关企业去进行为期相关企业去进行为期6 6周周的顶岗实习的顶岗实习。 教学资源v 1 1、参考资料、参考资料 教材选取的原则：教材选取的原则：以培养实践能力、创新能力和创业以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，强调理论与实践的结合、教材与实际的能力为指导思想，强调理论与实践的结合、教材与实际的结合、操作与管理的结合、理论与实践一体化教材；结合、操作与管理的结合、理论与实践一体化教材；选用选用自编教材。自编教材。v1 1）300MW火电单元机组火电单元机组仿真机实训仿真机实训 天津大学出版社天津大学出版社 副主编副主编 2 2） 300MW火

12、电单元机组火电单元机组仿真机实训仿真机实训 操作手册操作手册 自自 编编3 3）火电厂生产工艺系统流程图集）火电厂生产工艺系统流程图集 自自 编编 自编教材：自编教材：v300MW火电单元机组仿真机实训火电单元机组仿真机实训v 操作手册操作手册 自自 编编v3）火电厂生产工艺系统流程图集）火电厂生产工艺系统流程图集 自自 编编v 三、教学方法、手段三、教学方法、手段v “任务为载体，行动为导向，理实一体，学导相辅任务为载体，行动为导向，理实一体，学导相辅”的的教学模式教学模式 在传统的课堂教学过程中，比较偏重于以教师为中心的教学模式，教师是“表演者”，学生是“旁观者”。由于忽视了学生认知的主体

13、作用，不利于具有创造思维和创新能力人才的培养。而以学生为中心的教学模式，在学习过程中，注重发挥学生的主动性、积极性，强调学生是认知过程的主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现。但若过于强调学生的“学”，往往忽视了教师教学主导作用的发挥，使学生的自由度过大，容易出现偏离教学目标的要求。通过对先进职教理念的学习和教学实践探索，针对上述教学模式的弊端，课程组逐渐摸索出适应本课程特点的“任务为载体，行动为导向，理实一体，学导相辅”的教学模式。 教学手段教学手段v 基于实践教学要求，分采用基于实践教学要求，分采用“三阶段递进式三阶段递进式”的的火电仿真实践教学方法火电仿真实践教学方法v第一阶段：以培养

14、学生对专业的学习兴趣，了解岗位能力需求为目标的仿真实训，要求教学过程“短、平、 宽”，即实训时间短、知识深度平、 综合知识宽。v第二阶段：结合理论教学的深入和单元机组运行课程的学习，开展仿真分项训练，完成单一任务目标的设备启停操作训练，要求教学过程做到“严、细、准”，即安全要求严、操作事项细、运行参数准。v第三阶段：以国家三级司炉工上岗证要求和中级工操作应会技能为标准，进行仿真运行实训，教学要求“真、融、通”，即仿真现场真实、知识技能融合、操作原则贯通，能实现机组的安全稳定经济运行和常见故障处理。 四、教学团队四、教学团队姓姓 名名性别性别出生年月出生年月专业技专业技术职务术职务职业资职业资格

15、证书格证书专业专业领域领域在现教学中在现教学中承担的任务承担的任务和时间和时间兼职教师现在兼职教师现在企业行业中企业行业中的任职的任职和海莲女1967.02副教授计算机网络二级技师计算机应用技术主讲、辅导教师曾玉华女1962.04副教授计算机网络二级技师计算机多媒体技术主讲、辅导教师鲍豫鸿女1980.08讲师计算机操作工高级工 计算机软件技术主讲、辅导教师王萍女1973.05讲师计算机操作工高级工 计算机软件工程主讲、辅导教师郝翠萍女1971.04高级讲师国家制造业CAD工程师计算机应用技术主讲、辅导教师张琴女197112讲师计算机网络技术主讲、辅导教师杨军男1969.10讲师计算机网络二级技

16、师计算机应用技术主讲、辅导教师梁蕾女1972讲师计算机软件工程主讲、辅导教师何燕女1981助教信息管理主讲、辅导教师曹明男1975工程师计算机软件技术兼职教师网信科技公司卢辉海男1970工程师计算机应用技术兼职教师宏创公司副经理教学团队情况：教学团队情况：v 课程组共有专职教师课程组共有专职教师9名，外聘教师名，外聘教师2人。人。 1“双师双师”结构：结构： 课程题组课程题组9人中有人中有6人为双师型教师，比例为人为双师型教师，比例为66%。 2专兼职比例：专兼职比例： 课题组现有教师课题组现有教师9人，另有兼职教师人，另有兼职教师2人，专兼职比例为人，专兼职比例为9：2。 3学缘结构：学缘结

17、构： 9名教师来自不同的学校，结构合理。名教师来自不同的学校，结构合理。9名教师中研究生学历的名教师中研究生学历的5 人，占人，占56%。整体的学缘结构专业性强、层次高。整体的学缘结构专业性强、层次高。 4年龄结构：年龄结构： 45岁以上的教师岁以上的教师2人，人，3145岁的教师岁的教师6人，人，30岁以下的教师岁以下的教师1 人。平均年龄为人。平均年龄为40岁。男女比例为岁。男女比例为1：8。 5职称及职业资格结构：职称及职业资格结构： 副教授级副教授级3 人，讲师人，讲师5人，助教人，助教1 人。副高级职称以上的占人。副高级职称以上的占33%。9人全部具有高等学校教师资格证书。人全部具有

18、高等学校教师资格证书。 这是一支具有企业锻炼实践经验、扎实理论基础、专业技术与技能这是一支具有企业锻炼实践经验、扎实理论基础、专业技术与技能水平高、专兼结合、结构合理、年富力强的双师型的教师团队。水平高、专兼结合、结构合理、年富力强的双师型的教师团队。v教学队伍结构教学队伍结构五、实践教学五、实践教学校内实践条件校内实践条件 应用实验室应用实验室 维护实验室维护实验室 数据库实验室数据库实验室 校外实践条件校外实践条件 昌明宏创科技昌明宏创科技 昌吉网信科技昌吉网信科技 昌吉诚信科技昌吉诚信科技 六、教学效果六、教学效果CCT考试通过情况：考试通过情况：年份年份20072007年年200820

19、08年年20092009年年20102010年年20112011年年通过率通过率76%76%83%83%92%92%91%91%92%92%教师教师姓名姓名1010年年测评分测评分1111年年测评分测评分1212年年测评分测评分学学 生生 评评 价价和海莲92.5892.3798.861、授课条理清晰，重点突出，为人相当亲切，教学方法多样，理论联系实际，让我们对这门课都充满了兴趣，是一位优秀的好老师。2、亲切温柔，对待每位学生都一视同仁。郝翠萍9190.593.701、专业水平高，教学中能理论联系实际，注重实践动手能力和技能训练。老师采用工学结合的方法，使我们很快掌握计算机操作的技能。鲍豫鸿9

20、291.595.701、老师用教学做三位一体的方法，提高了学习趣，我们接受知识很轻松。2、老师专业水平高，理论联系实际，使我们易懂，这是一门使我感兴趣的课程。王萍89.888.3794.731、比较喜欢老师的教学模式，将实际运用于知识，听老师的课会有浓厚的兴趣。2、老师专业水平高，能从各方面举例解释，尽量我们易懂，这是一门使我感兴趣的课。何燕90.7690.9792.821、老师授课条理分明，重点突出，语言表达清晰，让学生对这门课充满了兴趣。2、老师授课富于启发性，能激发我们的求知欲。学生测评情况：学生测评情况：校外专家评价：校外专家评价：昌吉宏创公司副经理卢辉海先生：昌吉宏创公司副经理卢辉海

21、先生： v 计算机基础是计算机专业、非专业类基础，多年计算机基础是计算机专业、非专业类基础，多年从实际应用出发，面向就业岗位企业需求，该课程教从实际应用出发，面向就业岗位企业需求，该课程教师队伍有老、中、青结合，双师素质，教学教研能力师队伍有老、中、青结合，双师素质，教学教研能力强，中老教师专业功底扎实，教学经验丰富思路清晰，强，中老教师专业功底扎实，教学经验丰富思路清晰，能将企业模式和文化融入教学，青年教师虚心好学，能将企业模式和文化融入教学，青年教师虚心好学，努力转变教育理念已经形成一个实力强大的教学团队。努力转变教育理念已经形成一个实力强大的教学团队。采用多种辅助手段教学，利用多媒体系统

22、和网络系统采用多种辅助手段教学，利用多媒体系统和网络系统提供丰富形象课件全方位的培养学生，参与教学的意提供丰富形象课件全方位的培养学生，参与教学的意识注重训练学生分析解决问题的方法和能力，教学效识注重训练学生分析解决问题的方法和能力，教学效果好采用企业案例教学使教学和项目开发溶于一体，果好采用企业案例教学使教学和项目开发溶于一体，方法得当，充分调动学生积极参与课堂活动的主动性方法得当，充分调动学生积极参与课堂活动的主动性使教学做相结合。开发方法和技能达到就业岗位的需使教学做相结合。开发方法和技能达到就业岗位的需求。求。 校外专家评价：校外专家评价：昌吉网信科技的副总经理王晓帅先生：昌吉网信科技

23、的副总经理王晓帅先生： v 计算机基础课程是为掌握信息化技术打计算机基础课程是为掌握信息化技术打基础的课程，该课程采用基础的课程，该课程采用“任务驱动、拓展任务驱动、拓展训练训练”的方式授课，在最大程度上激发学生的方式授课，在最大程度上激发学生的学习兴趣，教学效果好。课程内容强调实的学习兴趣，教学效果好。课程内容强调实践性和应用性，以实践技能为核心，注重全践性和应用性，以实践技能为核心，注重全面提高学生的实践技能和实践素养，为培养面提高学生的实践技能和实践素养，为培养学生的创新意识、实践动手能力和信息应用学生的创新意识、实践动手能力和信息应用能力起到了重要作用。能力起到了重要作用。v 该课程组

24、教师整体教学能力较强，教学责任该课程组教师整体教学能力较强，教学责任心强。特别是该课程教改力度大，能结合各专业心强。特别是该课程教改力度大，能结合各专业的特色，吸取当前职业教育先进的教育理念，工的特色，吸取当前职业教育先进的教育理念，工学结合，灵活使用多种教学方法进行课程教学，学结合，灵活使用多种教学方法进行课程教学，建立了过程性评价方式，充分调动了学生学习的建立了过程性评价方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃，教学效果好。积极性和主动性，课堂气氛活跃，教学效果好。v 两位外聘企业老师实践教学能力较强、授课两位外聘企业老师实践教学能力较强、授课耐心细致，能够有效指导学生实训操作，在实训耐心细致，能够有效指导学生实训操作，在实训课业教学中获得学生广泛的好评。课业教学中获得学生广泛的好评。校内督导评价：校内督导评价：获奖情况：获奖情况：