《穷人》课件-张雅莉.ppt

1、列列夫夫托托尔尔斯斯泰泰列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 列夫列夫托尔斯泰，伟大的俄国作托尔斯泰，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，家。他出身贵族家庭，18511851年参军，不年参军，不久开始创作小说久开始创作小说童年童年。用六年时。用六年时间写成巨著间写成巨著战争与和平战争与和平，后来又，后来又写成写成安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活等等著名作品。他的作品气势磅礴，场面著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。有着巨大的影响。 jijinn飞溅飞溅zhzhngng 帐

2、帐 篷篷ii唉唉声叹气声叹气 gugu 包包裹裹kuwkuw魁魁 梧梧 l li inn窗窗 帘帘 t tn tn t 忐忐 忑忑 u u 孤孤 寡寡舒适：舒适：忧虑：忧虑：抱怨：抱怨：寡妇：寡妇：眼帘：眼帘：蜷缩：蜷缩：顾顾 惜：惜：自作自受：自作自受：忐忑不安：忐忑不安：心惊肉跳：心惊肉跳：汹涌澎湃汹涌澎湃：舒服，安适。舒服，安适。顾全，爱惜顾全，爱惜。自己做错事自己承担后果自己做错事自己承担后果。形容人心神不定形容人心神不定。形容担心祸患临头，害怕不安形容担心祸患临头，害怕不安。波涛翻滚样子及声响，形容波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大。声势浩大。指死去了丈夫的妇女指死去了丈夫的妇女。指埋

3、怨，一般指对事情不满指埋怨，一般指对事情不满。眼皮或眼内眼皮或眼内。身体弯曲地缩着身体弯曲地缩着。担忧，思虑。担忧，思虑。课文内容：课文内容： 课文记叙了一个寒风呼啸的夜课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚晚, ,桑娜与渔夫主动收养已故邻居桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事西蒙的两个孤儿的故事。 对对“穷人穷人”印象印象：本文写作顺序本文写作顺序：善良善良等待丈夫等待丈夫抱回孩子抱回孩子催促桑娜抱回催促桑娜抱回孩子孩子速读课文，速读课文，复述故事内容复述故事内容 课文记叙了在一课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚个寒风呼啸的夜晚, ,桑娜与渔夫主动收桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的养已故邻居西蒙

4、的两个孤儿的故事。两个孤儿的故事。 讲讲渔夫渔夫出海归来，出海归来， 听说西蒙死了，听说西蒙死了，主动主动提出把西蒙的孩提出把西蒙的孩子抱过来子抱过来抚养抚养。 讲讲桑娜桑娜在海上起在海上起风暴的夜晚，风暴的夜晚，焦急等待焦急等待着出海捕鱼着出海捕鱼的的丈夫归来丈夫归来。 讲讲桑娜桑娜看望生病的看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便邻居西蒙，发现西蒙病死，便把把她的她的两个孩子抱回两个孩子抱回自己家里。自己家里。第一段第一段(第第1、2 节节)：第二段第二段(第第311节节)：第三段第三段(第第1227节节)： 1.穷人指谁？穷人指谁？ 2.2.作者给我们讲了一个什么作者给我们讲了一个什么故事？

5、故事？ 3.3.你感觉这些穷人怎样？你感觉这些穷人怎样？ 4.4.本文是按什么顺序叙述的？本文是按什么顺序叙述的？ 课文中的课文中的“穷人穷人” 指指的是谁，他们的的是谁，他们的“穷穷”体现在哪些地方？体现在哪些地方？桑娜桑娜渔夫渔夫 古老的钟发哑地敲古老的钟发哑地敲了十下，十一下了十下，十一下从从“屋内装饰屋内装饰”看出看出“穷穷”省略号作用提示：省略号作用提示：省略了递增的次数。省略了递增的次数。突出时间已经很晚突出时间已经很晚了了。 孩子们没有鞋穿，不孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼吃的是黑面包，菜只有鱼。从从“吃、穿吃、穿”看出看

6、出“穷穷” 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。回来啦。从从“桑娜和渔夫的忙碌桑娜和渔夫的忙

7、碌”看出看出“穷穷” 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷正起着风暴，外面又黑又冷 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。的怒吼海面上什么也看不见。从从“天气的恶劣天气的恶劣”看出看出“穷穷”提示：渔夫在这样恶劣的天气之提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了境描写写出了“穷穷”。有人说这篇课文中的有人说这篇课文中的“穷穷人人”桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，其实他们很，其实

8、他们很“富富有有”。你支持这种观点吗？。你支持这种观点吗？ 地扫得地扫得干干净净干干净净，炉子里的火，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮闪闪发亮。、家中整洁、温馨、家中整洁、温馨挂着白色帐子的床上，五个孩子挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。正在海风呼啸声中安静地睡着。划线的词语：说明女主人桑娜勤划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井井有条，劳能干，把家务料理的井井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。使这个贫穷而平凡的家充满温馨。 桑娜想起了桑娜想起了 傍晚傍晚就想去探望的就想去探望的 那个生那个生病的病的 女邻居。女邻居。、桑娜关心

9、生病的女邻居、桑娜关心生病的女邻居夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。 他会说什么呢？这是闹着他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了够他受的了是他来是他来啦？啦？不，还没来！不，还没来！为为什么把他们抱过来啊？什么把他们抱过来啊？他他会揍我的！那也活该，我自作会揍我的！那也活该，我自作自受自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！1、作者大量运用省略号反映桑娜作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？这里省略号表示什么？什么心理？这里省略号表示什么？2、自作指什么？自受指什么？自作指什么？自受指什么？ 宁可让丈夫揍，说明什么？宁可让丈夫

10、揍，说明什么？复杂矛盾、忐忑不安的心理复杂矛盾、忐忑不安的心理沉思，思考问题沉思，思考问题私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量自己甘愿挨揍自己甘愿挨揍善良，宁可自己受苦也要帮助别人。善良，宁可自己受苦也要帮助别人。3、想像一下省略内容！想像一下省略内容！1、两个人沉默了一阵。两个人沉默了一阵。2 2、“他们那么小他们那么小一个还不会说话，另一个一个还不会说话，另一个刚会爬刚会爬”桑娜沉默了。桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？渔夫又会想些什么？第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的第一次：桑娜会想该不该

11、跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？事，他迟早会知道的，要怎么样？渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了了第二次：第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！渔夫可能在想如何解决这件事。渔夫可能在想如何解决这件事。 渔夫皱起眉，他的脸变得渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。严肃，忧虑。“嗯，是个问嗯，是个问题！题！”他掻掻后脑勺说，他掻掻后脑勺说，“嗯，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快我们，我们

12、总能熬过去的！快去！别等他们醒来。去！别等他们醒来。”1、渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？ 今后的日子该怎么办？再添两个人，往后今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更难了。日子更难了。2、渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改为陈述句为陈述句得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？得把他们抱来，同死人呆在一起得把他们抱来，同死人呆在一起是不是不行的行的。3、把把“熬熬”说明了什么？换别字好吗？用什说明了什么？换别字好吗？用什么语气读？么语气读？不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受不好，它反映了渔

13、夫明知困难大，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。苦也要帮助别人的美好品质。“这样做这样做”是指收养西蒙的两个孤是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。抱回了自己的家。“不知道为什么不知道为什么要这样做要这样做”与与“但是觉得非这样做但是觉得非这样做不可不可”看似矛盾，实际上反映了桑看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质娜同情穷人、关心穷人的善良品质。她的心跳得很厉害，自己也她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不

14、可。觉得非这样做不可。桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑

15、娜不安的心理。的心理。她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为为什么把他们抱过来啊？什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那他会揍我的！那也活该，我自作自受也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也嗯，揍我一顿也好！好！” 文章的悬念终于被解开，读者悬着文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这这“一动不动一动不动”的动作恰如其分地的动作恰如其

16、分地表达了她当时的心情。表达了她当时的心情。但桑娜坐着一动不动。但桑娜坐着一动不动。“你怎么你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？娜？”“”“你瞧，他们在这里啦。你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜拉开了帐子。 因为：桑娜和渔夫有因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好苦也要帮助别人的美好品质品质。 思考：从这些的描写中，你思考：从这些的描写中，你看出桑娜是一个怎样的母亲？看出桑娜是一个怎样的母亲？勤劳勤劳环境描写环境描写侧面烘托主人公的美好品质侧面烘托主人公的美好品质 自读自读“等待丈

17、夫等待丈夫”一部一部分内容。读完这部分内容，分内容。读完这部分内容，你体会到桑娜是一位怎样的你体会到桑娜是一位怎样的妇女？从哪些地方体会出来？妇女？从哪些地方体会出来？ 体会桑娜的家庭贫困、体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。勤劳能干、心地善良。 1.她自己也不知道为什么要这样做，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得但是她觉得非这样做不可。非这样做不可。 西蒙死了，孩子总不能和死人呆在西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说么办？所以说“她觉得非这样做不可她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，但她

18、做这件事情的时候，并没有多考虑，只是只是良心使她本能地这样做了良心使她本能地这样做了，所以说，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实的话中，反映从这句朴实的话中，反映桑娜同情穷桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。人，关心穷人的善良品质。 【难句理解难句理解】2.她她地想：地想：“他会他会说什么呢？这是闹着玩的吗？说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受自己的五个孩子已经够他受的了的了是他来啦？是他来啦？不，不，还没来！还没来！为什么把他们为什么把他们抱过来啊？抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿

19、也好！嗯，揍我一顿也好！” 透过桑娜的心理活动，充分透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜的内心充满矛盾、感受到桑娜的内心充满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同不安，但是她是热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。助别人的美好的心灵。激起读激起读者对桑娜今后命运的关心。者对桑娜今后命运的关心。3、俩个人沉默了一阵、俩个人沉默了一阵桑娜沉默了桑娜沉默了 “沉默沉默”是不做声的意思。是不做声的意思。桑娜与桑娜与渔夫对话时先后两次渔夫对话时先后两次“沉默沉默”。 第一次第一次是桑娜与渔夫同时沉默。是桑娜与渔

20、夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 第二次第二次是桑娜把西蒙是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。以又沉默了。 桑娜的两次沉默，都桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心

21、地。反映了桑娜善良的心地。 4、渔夫皱起眉，他的、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。脸变得严肃、忧虑。“嗯，嗯，是个问题！是个问题！”他搔搔后脑勺他搔搔后脑勺说，说，“嗯，你看怎么办？得嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等总能熬过去的！快去！别等他们醒来。他们醒来。” “皱起眉皱起眉”“”“脸变得严肃、忧虑脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后搔搔后脑勺脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。说明渔夫觉得问题严重。“嗯

22、，你看嗯，你看怎么办？怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意这是渔夫在征求妻子的意见。见。“得把他们抱来，同死人呆在一得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！起怎么行！”这是渔夫做出的初步决这是渔夫做出的初步决定。定。“哦，我们，我们总能熬过去哦，我们，我们总能熬过去的！的！”“”“熬熬”，是忍受（疼痛或艰苦，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。的生活）的意思。 说明渔夫为了抚养邻居的孩说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。付出更多的辛劳。“快去！别等快去！别等他们醒来。他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。惊，催促桑娜

23、去抱孩子。这段话这段话细致地描写了渔夫做出决定前后细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。要帮助他人的高尚的心。 5 5、但桑娜坐着、但桑娜坐着。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？娜？” “你瞧，他们在这里啦。你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了桑娜拉开了帐子。帐子。 文章的悬念终于消除，读者悬文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰

24、中。 这这“一动不动一动不动”的动作的动作恰如其分地表达了她当时恰如其分地表达了她当时激动、兴奋、欣慰的心情，激动、兴奋、欣慰的心情，收到了似平静又不平静的收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的余地，显示出作者高超的艺术表现能力艺术表现能力。文中省略号用法文中省略号用法:A A古老的钟发哑地敲了十下，十一下古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终始终不见丈夫回来。不见丈夫回来。B B她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来啦？啦？

25、不，还没来不，还没来! !为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊？啊？他会揍我的他会揍我的! !那也活该，我自作自受。那也活该，我自作自受。”C C谢谢上帝，总算活着回来啦。谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，我不在，你在家里做些什么呢？你在家里做些什么呢？1 1时间递增的时间递增的 次数次数 2 2语言中断，语言断断续续语言中断，语言断断续续 3 3表示语意跳跃表示语意跳跃 时间递增的时间递增的 次数次数语言中断，语言断断续续语言中断，语言断断续续表示语意的跳跃表示语意的跳跃本文的中心思想：本文的中心思想：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除除了题目，全文没有

26、一个了题目，全文没有一个“穷穷”字，字，但穷人但穷人“穷穷”到什么地步，我们却能从文中感受得到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴

27、冷，两个无依无靠的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边孩子熟睡在死去的母亲旁边。 这些描述饱含作者的这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德热心助人的美德。 课文里没有一句直接赞美的话，然课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜

28、家里，多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她后，作者细致地描写了她紧张、担忧的紧张、担忧的复杂心理复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。 作者作者在叙述这个故事时，在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现没

29、有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗句豪言壮语，然而他们那颗善善良、淳朴的美好心灵，良、淳朴的美好心灵，却深深却深深地打动了读者地打动了读者。课文题目的深意：课文题目的深意： 课文以课文以“穷人穷人”为题富有深意。为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷贫穷住得差，吃得差，劳动条件住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜

30、与渔夫做出样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。两个孤儿。 作者就是通过这样作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。的堕落与腐化。课文写法特点：课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，环境和人物心理、对话的描写，刻画刻画了栩栩如生的人物形象。了栩栩如生的人物形象。

31、环境描写有环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。恰如其分地表达了人物的真情实感。 渔夫的话显示出他渔夫的话显示出他爽直、爽直、乐于助人乐于助人的品质。而桑娜则的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，表明了她紧张、不安的内心

32、，反映出她反映出她热爱丈夫、同情西热爱丈夫、同情西蒙蒙的善良品质。的善良品质。 2、课文段落分明，结构独具匠课文段落分明，结构独具匠心。心。全文以全文以桑娜的内心矛盾为桑娜的内心矛盾为主线主线，围绕收养西蒙的两个孤，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了儿这件事，前后设置了两个悬两个悬念念：渔夫是否平安回家？渔夫：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。回家后能否同意收养孩子。 两两个悬念交替展开，个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的心弦，显示出作者高超

33、的艺术技巧。艺术技巧。 桑娜告诉丈夫自己已经把孩桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？一个的难关呢？课后小练笔：课后小练笔：续写续写穷人穷人穷穷人人生生活活心心灵灵:五个孩子五个孩子 勉强填饱肚子勉强填饱肚子 光着脚光着脚桑娜：桑娜：渔夫：渔夫：（邻居西蒙的孩子）（邻居西蒙的孩子）从早到晚干活从早到晚干活抱抱回回家家非非不可不可得得抱抱回回来来总能熬过去总能熬过去:都有一颗善良的心都有一颗善良的心宁可自宁可自己受苦己受苦也要帮也要帮助别人助别人不顾惜身体不顾惜身体