部编版六年级语文下册第四单元教学计划及全部教案.docx

1、部编版六年级语文下册第四单元规划设计（一）单元规划表单元主题人文主题：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（宋）文天祥语文要素：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作时，选择适合的方式进行表达。单元内容解析核心素养关注神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。内容结构学情分析本单元虽然主题都是写人的，但是文体还是有些不同。这些文体学生在四五年级有过初步学习，有一定的基础。六年级学生已具备较强的自主学习能力和较强的阅读能力，能运用恰当的方法概括内容，用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。单元目标与评价知识技能能力素养1.分析三首古诗

2、表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。3. 初步了解议论文的表达方式。4.学习正面描写和侧面描写相结合，凸显人物形象的写作手法。1.能通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。2.初步理解课文内容，学生能掌握按时间顺序表达的写法。3.能借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。3.能根据故事开头，展开关联、颠倒想象，续编故事。4.能细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。结构化活动设计（二）课时教学规划（集体备课表）组员分工： 单元主题志向与心愿课时分配8课时课

3、型划分阅读课（7课时）习作课（1课时）课型课时学习内容课时目标达成评价任务活动课时作业阅读课10.故事三首1.有感情地朗读，背诵马诗。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法正确、流利朗读课文正确书写生字1. 有感情朗读课文。2. 背诵课文。3. 借助注释，说说诗句的意思。1. 抄写本课生字2. 完成导学精要基础部分1、有感请地朗读、背诵石灰吟竹石。2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。背诵古诗理解诗句意思默写竹石1. 默写竹石。2.

4、 理解三首古诗表达的诗人志向。3. 说说三首诗表达方法的共同特点。1. 默写竹石。2.完成导学精要阅读部分11.十六年前的回忆1、自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步理解课文内容，学生掌握按时间顺序表达的写法。正确、流利朗读课文正确书写生字掌握按时间顺序表达的写法1. 正确、流利、有感情朗读课文。2. 初步理解课文内容，学生掌握按时间顺序表达的写法。1.抄写本课生字2.完成导学精要基础部分1. 学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

5、正确书写本课词语查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流1.细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。1.听写本课词语2.完成导学精要阅读部分。12.为人民服务1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。2. 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思1. 学会本课生字，联系上下文理解重要词语。2. 讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。1.抄写本课生字2.完成导学精要基础部分1. 联系上下文理解重点句

6、子的意思。2. 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。3. 初步了解议论文的表达方式。读下面这段话，说说每句话的意思，想想句子之间是怎样连起来的结合阅读链接，说说自己的理解和体会1. 联系上下文，理解重点句子的意思。2. 通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。3. 初步了解议论文的表达方式。1.听写本课词语2.完成导学精要阅读部分。13*.金色的鱼钩1.学习正面描写（老班长的外貌、语言、神态等）和侧面描写（ “我”的心理活动等）相结合，凸显人物形象的写作手法。2.联系上下文理解含义深刻的句子“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。有感情地

7、朗读课文说说老班长是一个怎样的人，从他的哪些言行中看出来的1. 学习正面描写和侧面描写相结合，凸显人物形象的写作手法。2. 联系上下文理解重点句子的含义。3. 体会老班长的人物形象完成导学精要习作课心愿1学习用适合的表达方式，言说自己的心愿。2学习借助多种资源修改自己的习作。完成习作自评互评1学习用适合的表达方式，言说自己的心愿。2学习借助多种资源修改自己的习作。完成习作（三）学导评一体化课时设计课题古诗三首课时2学习目标：1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。4.了解三首古诗中表达的诗人志向

8、，学习“托物言志”的表达方法。达成评价： 1.会写四个生字；2.默写竹石；3.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。重点难点1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。3.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。知识结构或思维图示：教学过程问题（任务）、学习活动嵌入评价第一课时一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类

9、结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗）二、初读诗文，初步感知。【出示课件6】自学要求，4 分钟1.自由朗读，注意节奏2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。三、大概了解古诗。1.学习古诗的方法。一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。李贺(790816)，唐代诗

10、人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？3.写作背景。【出示课件8】作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸

11、最烈的地方。本诗正是当时所写。4.诗文大意。【出示课件9-12】大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：燕然山。这里借指边塞。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天气凉爽的秋天。四、体察诗蕴 ， 品悟诗情。 1、【出示课件13-14】自读第一句，思考4分钟（1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。（2）这是一句什么描写？有什么作用？环境描写，描写这幅悲凉肃

12、杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩）诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、

13、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）2、自读第二句，思考4分钟比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹 何）（1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）（2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，

14、形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不愤

15、慨？读“何当金络脑，快走踏清秋”（板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人）六、题目是马诗，却不见一个马字，是否离题了？为什么？ 生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。根据上节课教授的读诗方法，初步感知，理解诗意，自主学习，举一反三。增强诗歌鉴赏能力。【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。第二课时一、复习导入，引入新课。【出示课件16】同学们，上节课我们学了李贺的马诗，今天我们继续学习古诗三首中的石灰吟和竹石这两首古诗。（板书：石灰吟 竹石）二、初步感知，理解诗意。（1）作者简介【出示课件17】于谦（13981457年），字廷益，号节庵，浙

16、江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有修竹新篁图等，著有郑板桥集。（2）初步感知大意：以自学、汇报为主石灰吟【出示课件18】石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。A逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。若等闲：好像很平常。（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。） “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉

17、身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。竹石【出示课件19】竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。破岩：破裂的岩石。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚劲”：坚定强劲

18、。(强调jing四声读音)任：任凭。 尔：你。这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。三、感悟诗歌，体会情感。初步感知诗歌情感：这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰 竹子）石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。看图，感受竹子的坚强。朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。深入感知作者的情感

19、：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。石灰吟：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲）教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？ 朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感

20、。竹石呢？汇报：你又有什么新的发现？引导学生认识到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气）朗读，读出这做人的道理。 B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。 朗读，读出诗人所言的志向。四、总结方法，深华主题。1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？2.背诵这三首古诗。趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺

21、的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。 加深对课文的理解，为下文做好准备。学生初步了解古诗之后，思考写了哪些景物，各有什么特点，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。增强学生的诗歌鉴赏能力。能沿着文中小作者的思路，继续想象下去，并大胆表达自己的想法。1. 能小结出作者是基于我们的生活和学习展开相反的想象的方法。2. 能运用此方法进行故事的创编。板书设计石灰吟 石灰 不怕牺牲托物言志竹石 竹子 要有骨气作业设计阅读下面一首诗，完成第13题。竹石(清)郑燮 咬定青山不放松, 立根原在破岩中. 千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风. （1）解释重点字词。

22、 咬： 坚劲： 任： （2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子? （ ） A竹林里 B深山里 C破岩中（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。请你谈谈好在哪里? （4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象? 教学反思课题十六年前的回忆课时2学习目标：1、自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、学生掌握按时间顺序表达的写法。3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。达成评价： 1.听写

23、字词正确率达到95%以上；2.掌握按时间顺序表达的写法；3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。重点难点1、 学生掌握按时间顺序表达的写法。2、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。知识结构或思维图示：教学过程问题（任务）、学习活动嵌入评价第一课时一、介绍背景，导入新课。【出示课件1、2】师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现

24、了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。师：【出示课件4】本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难周年李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫十六年前的回忆。板书课题。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。2.词语学习：交流自己已懂的词语。认读生字新词。【出示课件5】埋头 含糊 军阀

25、 避免 局势僻静 魔鬼 苦刑 严峻 残暴匪徒 拘留 法庭 安定 占据会意 执行 过度（3）理解词语。【出示课件6】含糊：不明确；不清晰。 军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 局势：泛指 政治、军事等 一个时期内的发展情况 轻易：本课指十分容易随随便便。 恐怖：惊慌、害怕。 一拥而入：形容很多人同时闯进门来。 严峻：严肃而厉害。 会意：领会别人没有明确表达的意思。 绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。 沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。三、默读课文，理清结构。【出示课件7】1.标注自然段。（共33个自然段）2.思考：作者回忆的是一件什么事情？作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。3.请

26、同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？“被害日”指什么？【出示课件8】（板书：永远忘不了父亲被难日）4. 【出示课件9】默读232自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议232自然段分为四个部分： 第17自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）第817自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）第1829自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）第3033自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有

27、解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。五、课堂总结1、课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下。第二课时一、复习导入，深入学习。同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。二、体会忠贞，学习品质。 1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。【出示课件10-16】（板书：被捕前：局

28、势严峻 忠于革命 被捕时：不慌不忙）2【出示课件17】默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。3自主读书并思考问题，并在小组内交流。4汇报交流，随机品读。【出示课件18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_的外貌_描写，说明了_。对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。【出示课件1

29、9】“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”出示练习：（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_。李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_描写，这可以看出_。李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。（板书：被捕后：平静慈祥坚贞不屈）三、体会沉痛，触动心弦。1过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这

30、一部分讲了什么内容？【出示课件20】2学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。3汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。【出示课件21、22】出示练习： 我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_，这样写的好处是_。（板书：前后照应 首尾连贯）4文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。【出示课件23】（1）弄清什么叫“前后照应”。（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。1927年4月28日，我永远忘不了那一天。母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”低声对母亲说：“

31、妈，昨天是4月28日。”我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后来听母亲说，军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。5【出示课件24】小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。6知识小擂台。在文中找出下面词语的近义词。慈爱（ ）镇定（ ）占领（ ）课文最后三个自然段与开头的关系是（ ），这样写的好处是（ ）。“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_。学了十六年前的回忆，我认识了一位_的李大钊。五、总结

32、课文，拓展延伸1通过这节课的学习，你收获到了什么？ 2教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。借用毛主席诗赞颂顽强不屈的精神，从而引出文中主角李大钊同志。小组合作学习，整体感知课文，理清写作顺序和课文结构。回顾倒叙的描写方法，巩固知识。训练学生抓住关键词理解句子，从而更好地感悟人物品格。学生在具体实践中弄清楚“前后照应”，并分析这样写的好处，引导将这样的方法放进自己的日常习作中。板书设计11.十六年前的回忆永远忘不了父亲被难日前后照应 被捕前：局势严峻 忠于革命被捕时：不慌不忙首尾

33、连贯 被捕后：平静慈祥坚贞不屈记住父亲被害的日子作业设计一、我能说说画线词语意思，再理解句子。1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地向外走去。答：_2. 他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。答：_ 二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句1.我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢?怪可惜的。”_2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。_3.我低声对母亲说：“妈，昨天是 4月28日。”_教学反思课题为人民服务课时2学习目标：1.学会“彻、迁”等9个生字。2.联系本单元的学习内容，

34、说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。4.初步了解议论文的表达方式。5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2、3自然段。达成评价： 1.听写字词正确率达到95%以上；2.联系本单元的学习内容，说说对重点句子的理解和体会；3.概括课文 中心思想，体会作者论述中心思想的思路。重点难点1、 联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。2、了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。知识结构或思维图示：教学过程问题（任务）、学习活动嵌入评价第一课

35、时一、创设情境，激情导入。教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件1】，请同学们欣赏。师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁?生：好。师：(观看完图片后)看了这些图片，他们那样子做到底是为了谁?说说理由。生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活。师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课为人民服务。(板书：为人民服务）二、简介作者，写作背景。【出示课件3、4】 毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大

36、的无产阶级革命家、军事家、思想家 。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。 为人民服务是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。3.人物介绍【出示课件5】张思德:191

37、5年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。 1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年，张思德接受上级的烧炭工作。9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。三、初读课文，解决字词。1.学生自读课文，要求：（1）读准字音，正确流利地朗读课文；（2）了解课文主要内容。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，随机指导。（1）【出示课件6】读词语： 剥削 兴旺

38、 解放 哀思 炊事员 死得其所 精兵简政 重于泰山 轻于鸿毛四、再读感知，理清结构。1.学生大声朗读课文，想想：【出示课件7】全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ 2.指名说一说段落意思。学生阅读后讨论完成预设：【出示课件8】第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务;第二方面：讲了人的死有两种不同意义;（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的;第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助;（点拨并朗读文段）第五方面：讲开追悼会的目的。3教师小结。（学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助）六、课堂总结，布置背诵师：

39、同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。2、尝试背诵第2、3自然段。第二课时一、复习检查，导入新课。1、检查背诵情况。2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。二、学习课文，完成习题。1.自由读第1自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务?2.【出示课件9】我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地

40、为人民的利益工作的。出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同?从画横线的词语中能体会出什么?请同学们谈一谈。【出示课件10】“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。（板书：宗旨）3.学习第2自然段，可让学生先自己读一读第2自然段段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。4.学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点?从课文中画出有关语句。预设：学生的问题可能集中在这两句话上：

41、(1) 【出示课件11-18】人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。 学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重?使学生深入领会为人民服务的含义。（板书：死的意义：重于泰山 轻于鸿毛 ）(2)张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。出示张思德同志的见解：张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为

42、人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。5、学习第3自然段：学生可能难以理解这几句话。(1)因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。教师提问：这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的? 【出示课件19】为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的