六年级语文下册-第2课 腊八粥（第2课时）（课件）.pptx

1、ynynynynshishichch 自由朗读课文，这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？自由朗读课文，这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？主人公是谁？并把文章分段。主人公是谁？并把文章分段。第一部分（第第一部分（第1 1自然段）自然段）人人喜爱腊八粥。人人喜爱腊八粥。 写人们对腊八粥的喜爱程度以及怎样煮腊八粥。写人们对腊八粥的喜爱程度以及怎样煮腊八粥。第二部分（第第二部分（第2-192-19自然段）自然段）八儿等吃腊八粥。八儿等吃腊八粥。 写住方家大院的八儿等待吃妈妈熬煮的腊八粥。写住方家大院的八儿等待吃妈妈熬煮的腊八粥。 了解八儿性格，体会等粥之苦。1. 1. 默读课文第默读课文第2 2到到17

2、17自然段，勾画出描写八儿语言、动自然段，勾画出描写八儿语言、动 作、神态的语句，想一想当时八儿的心理活动，做好作、神态的语句，想一想当时八儿的心理活动，做好 批注。批注。2. 2. 以小组为单位完成表格。以小组为单位完成表格。喜得快要发疯了期待心理夸张一个人进进出出灶房动作“妈，妈。要到什么时候才”急切语言眼睛可急红了肖像“那我饿了！”八儿要哭的样子不满撒娇锅中的粥，有声无力的叹气正在继续失落拟人 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥和爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗：一共八碗，是吗？” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”运用

3、语言描写，刻画出了八儿天真、可爱、聪慧、狡黠的形象。运用语言描写，刻画出了八儿天真、可爱、聪慧、狡黠的形象。 “是是呀！孥孥说得对。呀！孥孥说得对。” 孥孥：指小孩子，这里是妈妈对八儿的昵称。 运用语言描写，表现了妈妈对八儿的宠爱，刻画了运用语言描写，表现了妈妈对八儿的宠爱，刻画了一个慈祥、温柔的母亲形象。一个慈祥、温柔的母亲形象。 “栗子已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴” 运用心理描写和拟人的修辞手法，表现出了一个对新运用心理描写和拟人的修辞手法，表现出了一个对新事物好奇而充

4、满想象，天真可爱的孩子形象。事物好奇而充满想象，天真可爱的孩子形象。 “呃”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮的肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。腊八粥的美味腊八粥的美味八儿看粥（第八儿看粥（第14-1714-17段）段） “怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。 运用语言描写和拟人的修辞手法，表现了八儿看到腊运用语言描写和拟人的修辞手

5、法，表现了八儿看到腊八粥时惊异的心理。八粥时惊异的心理。 “晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。” 运用动作描写和比喻的修辞手法，表现八儿在喝完粥运用动作描写和比喻的修辞手法，表现八儿在喝完粥后，心满意足的状态。后，心满意足的状态。 课文描写了腊八节时，甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景，洋溢着浓郁的生活气息，展示出人们对生活的热爱。展现了一幅淳朴、温馨、和睦的图景，看到了八儿一家的其乐融融。 我国的传统节日传递着浓郁的民俗文化，你还知我国的传统节日传递着浓郁的民俗文化，你还知道哪些传统节日呢？道哪些传统节日呢？清明节扫墓清明节扫墓, , 祭祀祖先；祭祀祖先；端午节划龙舟，吃粽子；端午节划龙舟，吃粽子；重阳节，登高、插茱萸、赏菊；重阳节，登高、插茱萸、赏菊；. 作者运用细腻的笔触让我们看到嘴馋的八儿，享受到淳朴温馨的生活，感受到浓郁的民俗文化。爱我们的传统节日，爱我们的民俗文化，丰富我们的精神世界吧。 文中的第一自然段与八儿的关系不大，为什么还要进行描写？能不能省略这一自然段？ 你认为第一部分中哪些语句比较精彩？用笔画出来，并做好批注。