部编版八年级下册语文12《诗经》二首ppt课件（含教案+练习+素材）.rar

部编版八年级下册语文诗经诗经二首二首诗经诗经二首二首 关雎关雎 蒹葭蒹葭 点我歌曲学习目标学习目标1 1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。2 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。意境美。3 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。了解了解诗经诗经 诗经诗经约成书于春秋中期约成书于春秋中期（公元前（公元前6 6世纪），世纪），最最初称初称诗诗，汉代儒者奉为经典，乃称汉代儒者奉为经典，乃称诗经诗经，为五，为五经之一。经之一。诗经诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。辉起点。 诗经地位：中国现实主义文学的源头是诗经。中国浪漫主义文学的源头是屈原的离骚。1、三大基本内容：、三大基本内容： “风风”： “雅雅”： “颂颂”：2、三大表现手法：、三大表现手法： “赋赋”： “比比”： “兴兴”：指十五国风，是各地的民指十五国风，是各地的民 间歌谣。间歌谣。分大雅、小雅，大部分是贵族作品。分大雅、小雅，大部分是贵族作品。是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。“铺陈其事而直言之也铺陈其事而直言之也”。（陈述）。（陈述）“以彼物比此物也以彼物比此物也”。（比喻）。（比喻） “先言他物以引起所咏之词也先言他物以引起所咏之词也”（起兴）（起兴）诗经诗经 的的“ “六义六义 ” ”第一课时 关雎雎雎鸠鸠在在传传说说中中是是一一种种情情意意十十分分专专一一的的水水鸟鸟，其其一一或或死死，另另一一就就忧忧思思不不食食，憔憔悴悴而而死死。解题解题关雎关雎是是诗经诗经开卷的第一首诗，历来为人开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。一首爱情诗。“关雎关雎”是以诗歌首句中的两个字作是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。为题目，其它篇章亦是如此。关睢关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。j jihao qixngw mismoyao tiao一读，正字音一读，正字音lzhn二读，注意停顿二读，注意停顿三读，译诗句三读，译诗句口读口读翻译翻译 要求要求：抓关键词抓关键词解释扩展解释扩展以诗译以诗译诗诗 注意以下字词：注意以下字词：重点实词重点实词：洲洲: 窈窕窈窕: 逑逑: 芼芼: 寤寐寤寐:特殊用法特殊用法：琴瑟琴瑟: 友友: 钟鼓钟鼓: 乐乐: 流流: 虚词虚词： 之之: 水中的陆地水中的陆地 文静美好的样子文静美好的样子 配偶配偶 挑选挑选 日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。.名作动，弹琴鼓名作动，弹琴鼓瑟瑟 名作动，亲近名作动，亲近名作动，敲钟击鼓名作动，敲钟击鼓使动用法，使使动用法，使快乐快乐古义：捞取。今义：流动。古义：捞取。今义：流动。助词，的。助词，的。例例：在河之洲：在河之洲代词代词 例例：左右流之：左右流之关关雎鸠关关雎鸠，在河之，在河之洲洲。窈窕淑女窈窕淑女，君子，君子好逑好逑。 关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。 雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。 洲：洲：水中的陆地。水中的陆地。 窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、 美好。美好。 君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑，君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑， 好配偶。逑，配偶。好配偶。逑，配偶。 疏通文意：疏通文意： 这两句运用了这两句运用了比兴的写作手法比兴的写作手法，以成双成对的雎以成双成对的雎鸠来象征人间的爱情鸠来象征人间的爱情。以以“窈窕淑女窈窕淑女，君子好逑君子好逑”为为纲目纲目，统摄全诗。统摄全诗。 译文：译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。参差参差荇菜，左右荇菜，左右流流之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。 参差：长短不齐。参差：长短不齐。荇菜：一种可食的水草荇菜：一种可食的水草。流：捞取。流：捞取。寤寐：这里意思是日日夜夜。寤寐：这里意思是日日夜夜。 寤，醒时。寐，睡时。寤，醒时。寐，睡时。 译文：译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。求之不得，寤寐求之不得，寤寐思服思服。悠悠哉悠哉，哉悠哉，辗转反侧辗转反侧。 思服：思念。思服：思念。悠：忧思的样子。悠：忧思的样子。辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。入睡。 译文：译文：追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，窈窕淑女，琴瑟友之琴瑟友之。琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。 译文：译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。 这两句这两句设想姑娘已经答应自己的请求设想姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地便兴奋地弹琴、鼓瑟以亲近她。弹琴、鼓瑟以亲近她。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，钟鼓乐之钟鼓乐之。 芼：挑选芼：挑选。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的使钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使动用法，使快乐。快乐。 译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。 概括每节内容概括每节内容第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。 第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。全诗的层次结构是怎样的？ 第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。第二章(23节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(45节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。 用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。 关键词句：关键词句： 能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？这是一首这是一首 诗，诗，写了写了 故故事事。抒发了抒发了_。 在结构上统领全诗的句子是：在结构上统领全诗的句子是： 。 能突出主旨是全篇中心的一个字是：能突出主旨是全篇中心的一个字是： 。 窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑 爱情爱情一个男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕，相思，幻想成亲一个男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕，相思，幻想成亲由喜悦到失望再到愉悦的感情变化由喜悦到失望再到愉悦的感情变化求求追求的对象追求的对象外貌：窈窕心地：淑行为：流、采、芼品读全诗，探究特色品读全诗，探究特色这首诗描写的景物有：这首诗描写的景物有： ;描写的人物有描写的人物有 ;产生产生的效果是：的效果是： 意境情感： 1.这首诗歌为我们描写了些什么样的景物这首诗歌为我们描写了些什么样的景物？ （营造了一种怎样的意境？（营造了一种怎样的意境？ ）有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。融合，意境优美。 2.诗中表现了怎样的思想感情呢？诗中表现了怎样的思想感情呢？ 关关鸣叫的雎鸠关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜草萋萋的河洲，还有参差的荇菜 美丽的采荇女，多情的君子美丽的采荇女，多情的君子 河边邂逅，一见钟情河边邂逅，一见钟情（前四句）（前四句）朝思暮想，辗转反侧朝思暮想，辗转反侧（中八句）（中八句）琴琴瑟钟鼓，幻想迎娶瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）（后八句） 1 1、从诗中的、从诗中的 “ ”可以看出，君子初见淑可以看出，君子初见淑女时，心中充满着女时，心中充满着 的的情感。情感。 2、 从诗中的从诗中的“ ”“ ”可以看出，君子可以看出，君子追求淑女时，特别是追求淑女时，特别是“求之不得求之不得”时，内心时，内心 的的情感情感。 3、从诗中的、从诗中的“ ”“”“ ”可以看出，睡梦可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心是君子的内心是 的的情感，情感，4 4、全、全诗诗表达表达的的是是一一种种 的爱的爱情情。窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑 喜悦和爱慕喜悦和爱慕 寤寤寐寐思思服服 辗转反侧辗转反侧 焦虑、苦焦虑、苦闷闷、失望、失望 琴瑟友之琴瑟友之 钟鼓乐之钟鼓乐之 陶醉和幸福陶醉和幸福诗中表现了怎样的思想感情呢？诗中表现了怎样的思想感情呢？ 真挚、直率、纯洁、质朴、美好真挚、直率、纯洁、质朴、美好一、托物起兴一、托物起兴 “兴兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎开头以雎鸠和鸣的情景起兴鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。三、均为四言三、均为四言 题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。二、重章叠句二、重章叠句写作特色写作特色所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。作用：增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的作用：增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。美，带给人一种余味悠长的感觉。关关雎鸠，关关雎鸠， 窈窕淑女，窈窕淑女， 参差荇菜，参差荇菜， 窈窕淑女，窈窕淑女， 求之不得，求之不得， 悠哉悠哉，悠哉悠哉， 参差荇菜，参差荇菜， 窈窕淑女，窈窕淑女， 参差荇菜，参差荇菜， 窈窕淑女，窈窕淑女，在河之洲。在河之洲。君子好逑。君子好逑。左右流之。左右流之。寤寐求之。寤寐求之。寤寐思服。寤寐思服。辗转反侧。辗转反侧。左右采之。左右采之。琴瑟友之。琴瑟友之。左右芼之。左右芼之。钟鼓乐之。钟鼓乐之。背诵背诵：1.本诗以本诗以 _ 起兴，写出了一个男子对起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。女子的美好感情。2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是： 3.本诗表达了什么样的情感？本诗表达了什么样的情感？雎鸠、荇菜雎鸠、荇菜窈窕淑女窈窕淑女一种诚挚、热烈、健康的美好情感。一种诚挚、热烈、健康的美好情感。 随堂检测随堂检测4.这首诗写一个男子对女子的这首诗写一个男子对女子的_,写求之写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了_。5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字增强了诗歌的音调的和诗中采用了一些双声叠韵联绵字增强了诗歌的音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？思念、追求的过程思念、追求的过程 如：窈窕如：窈窕 参差参差 辗转辗转男欢女爱男欢女爱古代劳动人民对爱情的追求古代劳动人民对爱情的追求 字的用法：字的用法：在河在河之之洲洲左右流左右流之之寤寐求寤寐求之之求求之之不得不得结构助词结构助词“的的”代词，指代词，指“荇菜荇菜”代词，指代词，指“窈窕淑女窈窕淑女”代词，同上代词，同上第二课时 蒹葭 在水一方在水一方 琼瑶琼瑶 词词 林家庆林家庆 曲曲 绿草苍苍绿草苍苍, ,白雾茫茫白雾茫茫, ,有位佳人有位佳人, ,在水一方。在水一方。绿草萋萋绿草萋萋, ,白雾迷离白雾迷离, ,有位佳人有位佳人, ,靠水而居。靠水而居。我愿逆流而上我愿逆流而上, ,依偎在她身旁。依偎在她身旁。无奈前有险滩无奈前有险滩, ,道路又远又长。道路又远又长。我愿顺流而下我愿顺流而下, ,找寻她的方向。找寻她的方向。却见却见仿佛依稀仿佛依稀, ,她在水的中央。她在水的中央。我愿逆流而上我愿逆流而上, ,与她轻言细语。与她轻言细语。无奈前有险滩无奈前有险滩, ,道路曲折无已。道路曲折无已。我愿顺流而下我愿顺流而下, ,找寻她的足迹。找寻她的足迹。却见仿佛依稀却见仿佛依稀, ,她在水中伫立她在水中伫立。点我视频 诗经诗经是我国第是我国第_ 部部_ 总集，是一部总集，是一部_ 的诗歌总集，收入自的诗歌总集，收入自_ 初年至初年至_ 中叶五百多年的诗歌中叶五百多年的诗歌_ 篇，又取其篇，又取其整数称整数称 _ 。先秦为。先秦为_ ，西汉时被，西汉时被尊为儒家经典，始称尊为儒家经典，始称_ 并沿用至今。并沿用至今。一一诗歌诗歌现实主义现实主义西周西周春秋春秋305 诗三百诗三百诗经诗经诗诗复习旧知：复习旧知：点我歌曲 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风 ，属秦国民歌。，属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想, ,也是一首优美的怀人诗作。也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水边，皆生于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”检查字词给下列词语中加点字注音。给下列词语中加点字注音。蒹蒹 葭葭 伊伊 人人 溯溯 洄洄 萋萋 萋萋 晞晞 湄湄 跻跻 坻坻 涘涘 沚沚jin jiy rns huq qxmijchszh蒹蒹 葭葭朗读课文，朗读课文，疏通文意。疏通文意。蒹葭蒹葭/ /苍苍苍苍，白露，白露/ /为霜为霜。所谓。所谓/ /伊人，在水伊人，在水/ /一方。一方。溯洄溯洄/ /从之，道阻从之，道阻/ /且长且长。溯游。溯游/ /从之，宛在从之，宛在/ /水中央。水中央。蒹葭蒹葭/ /萋萋萋萋，白露，白露/ /未晞未晞。所谓。所谓/ /伊人，在水伊人，在水/ /之湄。之湄。溯洄溯洄/ /从之，道阻从之，道阻/ /且跻且跻。溯游。溯游/ /从之，宛在从之，宛在/ /水中坻。水中坻。蒹葭蒹葭/ /采采采采，白露，白露/ /未已未已。所谓。所谓/ /伊人，在水伊人，在水/ /之涘。之涘。 溯洄溯洄/ /从之，道阻从之，道阻/ /且右且右。溯游。溯游/ /从之，宛在从之，宛在/ /水中沚。水中沚。朗读课文朗读课文蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道阻阻 且且 长长 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。蒹葭：芦苇苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流从：追寻阻：艰险溯 游：顺流而下宛：好像、仿佛蒹葭苍苍，蒹葭苍苍，白露为霜。白露为霜。所谓伊人，所谓伊人，在水一方。在水一方。溯洄从之，溯洄从之，道阻且长。道阻且长。溯游从之，溯游从之，宛在水中央。宛在水中央。芦苇一片白苍苍，芦苇一片白苍苍，清早露水变成霜。清早露水变成霜。我所爱的心上人啊，我所爱的心上人啊，站在对岸水那方。站在对岸水那方。逆流而上追寻她，逆流而上追寻她，道路艰险又漫长。道路艰险又漫长。顺流而下去找她，顺流而下去找她，好像就在着水中央。好像就在着水中央。理理解解大大意意蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 跻跻 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样萋萋：茂盛的样子子晞晞: :干干湄：岸边，水草湄：岸边，水草交接的地方交接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地蒹葭萋萋，蒹葭萋萋，白露未晞。白露未晞。所谓伊人，所谓伊人，在水之湄。在水之湄。溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻。道阻且跻。溯游从之，溯游从之，宛在水中坻。宛在水中坻。芦苇一片凄清清，芦苇一片凄清清，清晨露珠尚未干。清晨露珠尚未干。我所爱的心上人啊，我所爱的心上人啊，她就站在河那边。她就站在河那边。逆流而上追寻她，逆流而上追寻她，越走越高道儿难。越走越高道儿难。顺流而下去找她，顺流而下去找她，像是站在水中小洲上。像是站在水中小洲上。 理理解解大大意意蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道阻道阻 且且 右右 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未未 已：还没有完已：还没有完 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地蒹葭采采，蒹葭采采，白露未已。白露未已。所谓伊人，所谓伊人，在水之涘。在水之涘。溯洄从之，溯洄从之，道阻且右。道阻且右。溯游从之，溯游从之，宛在水中沚。宛在水中沚。芦苇茫茫连成片，芦苇茫茫连成片，清晨露水没有完。清晨露水没有完。我所爱的心上人啊，我所爱的心上人啊，她就站在河那边。她就站在河那边。逆流而上追寻她，逆流而上追寻她，道路险阻又弯曲。道路险阻又弯曲。顺流而下去找她，顺流而下去找她，像是藏身水中陆地上。像是藏身水中陆地上。 理理解解大大意意 金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。 此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊伊人人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。可言状。请同学们想象那美好的景致，并加以描绘：主要内容主要内容 这这首首诗诗描描写写了了一一个个热热恋恋者者对对意意中中人人的的急急切切追追求求和和可可望望而而不不可可即即的的惆惆怅怅失失望望之之情情。 概括每章内容：概括每章内容：第一章：（第一章：（1、2节）以蒹葭起兴，写心爱的人在节）以蒹葭起兴，写心爱的人在水一方，难于追寻。水一方，难于追寻。第二章：（第二章：（3、4节）以蒹葭起兴，写心爱的人在节）以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。水之湄，难于相见。第三章：（第三章：（5、6节）以蒹葭起兴，写心爱的人在节）以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。水之涘，难于寻觅。zX.x.K2.诗中描写了哪些景物诗中描写了哪些景物,它们有什么特点它们有什么特点 ?1.诗歌写的是哪个季节呢？哪个时间段呢？你从哪里看出来的？深秋的清晨芦苇丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜洁白，晶莹，触感是凉的河畔道路崎岖难行，险阻重重秋水柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水一汪秋水晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。品读全诗，探究特色品读全诗，探究特色深秋 “白露为霜”3.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。清冷清冷 孤寂孤寂 凄美凄美 迷离迷离4.在这样清冷 孤寂 凄美的氛围中，请大家大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。“在水一方”、“在水之湄”、“在水之俟”一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边。“溯洄从之”、“溯游从之”匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。 “宛”字，好像，仿佛之意。追寻而不得时心情如何？ 失望怅惘痛苦只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞5.对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？寓情于景，情景交融。6.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？“伊人 ”一定是内外皆美的，气质高雅温婉动人“距离产生美 ”她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。 7.诗的主人公是怎样一个形象？诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。，矢志不渝的青年。8.8.从抒情主人公身上你领悟到了什么从抒情主人公身上你领悟到了什么？为自己的理想不怕艰难险阻为自己的理想不怕艰难险阻, ,勇于追求的探勇于追求的探索精神。索精神。“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！在生活中不要忽视求索本身！因为因为诗的朦胧，丰富了诗的内容诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：，想一想：诗中诗中主人公主人公苦苦追寻苦苦追寻的的那个美丽的、朦胧的、若那个美丽的、朦胧的、若有若无的有若无的伊人是否有更深一层的含义？伊人是否有更深一层的含义？象征着一个目标、一种美好的象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。理想或是愿望。课堂讨论蒹葭蒹葭的结构：的结构： 重章叠句重章叠句 全诗共三章，每章前两句写景，全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。后六句写人。蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。写景写景： 给人给人萧瑟冷落萧瑟冷落之感，既有烘托环境气之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公氛的作用，又有主人公凄婉凄婉感情的流露。感情的流露。写人写人每章三四句，写心上人每章三四句，写心上人可望而不可即可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀执着追求和怅惘情怀。蒹葭蒹葭 白露白露 伊伊 人人 道道 宛宛 在在苍苍苍苍萋萋萋萋采采采采 霜霜 晞晞 已已水一方水一方 水之湄水之湄水之水之涘涘 长长 跻跻 右右水中央水中央水中坻水中坻水中水中沚沚蒹蒹 葭葭试着背诵试着背诵1 1、朦胧美。、朦胧美。（1 1）主题的朦胧。）主题的朦胧。写爱情写爱情写理想写理想写隐士写隐士（2 2）意境朦胧。）意境朦胧。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人伊人”身份不确定，若隐若身份不确定，若隐若现，可望不可即。现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。如痴。情景交融，相辅相成。情景交融，相辅相成。2 2、含蓄美。、含蓄美。（1 1）作品没有直接抒情，没有叙述这）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。忙过程，形象而又含蓄地表现出来。（2 2）作品虽未着意刻画双方的形）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。画了施受双方的形象特征。伊人伊人-高洁、可敬、可亲、可高洁、可敬、可亲、可爱爱。主人公主人公-不畏险阻，百折不挠不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。，执着追求，坚贞不渝。3 3、音乐美。、音乐美。（1 1）重章叠句，一意化为三叠。）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。感染力。（2 2）每章用韵，具有音韵美。）每章用韵，具有音韵美。第一章压第一章压angang韵，第二章压韵，第二章压I I韵，第三韵，第三章压章压I I韵。韵。一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、在水中央的伊人二、在水中央的伊人 三、上下追寻的青年三、上下追寻的青年凄清的秋景凄清的秋景 渲染气氛渲染气氛可望不可及可望不可及执著追求执著追求情景交融情景交融虚实相生虚实相生重章叠句重章叠句描写艺术形象描写艺术形象 特点特点写法写法起兴手法起兴手法比较比较关雎关雎与与蒹葭蒹葭 有什么不同？有什么不同？1 1、内容上。、内容上。关雎关雎重于叙事，从诗中可以看到小伙子重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。得到她这样一条线索。蒹葭蒹葭中却没有明确的故事，三章反复咏中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。情感韵味更浓郁。2 2、表现手法上、表现手法上蒹葭蒹葭比比关雎关雎的的“兴兴”的的特点更加突出。特点更加突出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”和和“伊人伊人”的形的形象交相辉映，浑然一体，用做象交相辉映，浑然一体，用做起兴起兴的事物与所要描绘的对象形成一个的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。完整的艺术世界。1.本诗选自本诗选自_ ，是一首典型的，是一首典型的_（内容）（内容）诗。诗。2.本诗以本诗以_ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？本诗塑造了一个什么样的人物形象？诗经诗经秦风秦风爱情爱情蒹葭蒹葭执著地追求心上人的男子形象执著地追求心上人的男子形象随堂检测：随堂检测：4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“_，_”。 所谓伊人，所谓伊人， 在水一方在水一方5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回溯回”二字写二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了寻找意中人逆流而上的情景，突出了_，“溯溯游游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公达了主人公_的心情。的心情。7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。（1）是起兴句，以引起下文。）是起兴句，以引起下文。（2）表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情）表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情。（3）烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。）烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。道路迂曲回盘，坎坷难行道路迂曲回盘，坎坷难行 诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。现，忽远忽近是动态描写。失望、惆怅失望、惆怅课后作业：课后作业：1.1.背诵这两首诗。背诵这两首诗。2.2.任选一首加以改写。任选一首加以改写。 雎鸠关关地鸣叫着，带着天籁般的对唱声，双雎鸠关关地鸣叫着，带着天籁般的对唱声，双双飞落在河中的沙洲上。我站在那云雾弥漫的树林双飞落在河中的沙洲上。我站在那云雾弥漫的树林中，向远方眺望，仿佛看见了她。她伫立在和煦的中，向远方眺望，仿佛看见了她。她伫立在和煦的风中，脸上洋溢着恬静的笑。看着她那娴熟美好的风中，脸上洋溢着恬静的笑。看着她那娴熟美好的样子，我的心中顿时泛起了圈圈涟漪样子，我的心中顿时泛起了圈圈涟漪 长长短短的荇菜浮在水面，朦胧中我看见她顺长长短短的荇菜浮在水面，朦胧中我看见她顺着水流左右采摘嫩绿的荇菜茎。看着她那满脸灿烂着水流左右采摘嫩绿的荇菜茎。看着她那满脸灿烂的笑容，我也笑了。她还不知道，我日日夜夜都在的笑容，我也笑了。她还不知道，我日日夜夜都在想着她，无论是梦中还是醒着，不管是白昼还是黑想着她，无论是梦中还是醒着，不管是白昼还是黑夜夜改写改写：关雎关雎 尽管我是那样地想念她，她却还依旧不能到我的面前，尽管我是那样地想念她，她却还依旧不能到我的面前，看着天空朵朵白云飘过，在那雪一般纯白的云层中，我仿佛看着天空朵朵白云飘过，在那雪一般纯白的云层中，我仿佛看见她的影子，仿佛看见了她那恬静的笑容。她使我朝思暮看见她的影子，仿佛看见了她那恬静的笑容。她使我朝思暮想，魂牵梦萦。月色下，我带着悠悠真情，绵绵情思，却躺想，魂牵梦萦。月色下，我带着悠悠真情，绵绵情思，却躺在床上翻来覆去难以入眠在床上翻来覆去难以入眠 荇菜参差不齐地生长在水中，梦境中我看见她正忽左忽荇菜参差不齐地生长在水中，梦境中我看见她正忽左忽右不停地采摘着那荇菜。看着她步履轻盈地走来，我不由得右不停地采摘着那荇菜。看着她步履轻盈地走来，我不由得说出了埋藏在我心中已久的话语：说出了埋藏在我心中已久的话语：“贤淑漂亮的好姑娘，我贤淑漂亮的好姑娘，我相信我们一定会如琴瑟般相和，永远相亲相爱相信我们一定会如琴瑟般相和，永远相亲相爱” 长长短短的荇菜随着水波飘荡，依稀中我看见她左也采长长短短的荇菜随着水波飘荡，依稀中我看见她左也采了右也摘。听着窗外喜庆的鞭炮声，我许下了永恒的承诺：了右也摘。听着窗外喜庆的鞭炮声，我许下了永恒的承诺：“贤淑漂亮的好姑娘啊，我一定要敲钟打鼓把你娶来贤淑漂亮的好姑娘啊，我一定要敲钟打鼓把你娶来 ”蒹葭蒹葭改写改写 清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。苍青。 诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。幻想伊人就在中央，好与他相见。 芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。 芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉的样子副思见伊人而不得的如痴如醉的样子 秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。久地沉在了水底。 美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？陌？ 只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。 我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的惆怅。我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡，真真切切。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡，真真切切。 在水一方的，不是缘，是梦。在水一方的，不是缘，是梦。12.诗经二首【教学目标】 1了解诗经的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握诗经赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【教学重难点】 1、在诵读中体会这首古诗的内涵。 2、兴的表现手法。 【课时计划】 2 课时第一课时完成关雎，第二课时完成蒹葭。 第一课时第一课时学习学习关雎关雎 一、一、情景导入情景导入雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女这一切，在心中 荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于诗经之首的关雎。 二、二、知识梳理知识梳理 1.了解 诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改成诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，也称诗三百。 诗经的“六义”：诗经分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。 风：指十五国风，是各地的民间歌谣。雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）比：“以彼物比此物也”。（比喻）兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）诗经的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。 2.解题。雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。二、朗读课文二、朗读课文1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。2.自读课文。一读，正字音，认准字形： 雎(j) 鸠(ji) 窈窕(yo tio) 逑(qi) 荇(xng) 寤寐(w mi) 芼(mo) 二读，注意停顿：教师作诵读指导。 【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇 ，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 三读，读注释