部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学设计（含2课时）.docx

1、习作：我的奇思妙想教学设计一、教材简析：我的奇思妙想是小学语文第六册语文园地三的习作。此次习作要求写的是一篇想象作文写自己的奇思妙想。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。因此，本次作文无论是在本单元还是整个小学语文教材中都具有举足轻重的地位。二、学情分析：现在的孩子们信息量非常丰富，他们对不曾出现的未来事物有着极强的兴趣，也有很多自己独特的奇思妙想，所以选择合适的内容对他们来说是并不难，难的是如何能将自己想要发明的事物说清楚，教材就给了学生很好的示例，再通过对范文的分析和研究，相信他们能将自己心中对未来的期许描绘出来。三、设计总述:在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学

2、生大胆想象、自由表达；充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作，能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。四、教学活动设计【教学目标】 1.发挥想象，写出想要发明的事物。2.借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。3.能根据别人的建议修改习作。【教学重点】展开奇思妙想，写自己想发明的东西。【课前准备】教师制作多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中不太方便的小细节。【课时安排】：2课时 第一课时【课时目标】1.创设情境，培养思维能力，激发习作兴趣。2.引导学生充分发挥想象力，将自己在生活中

3、的奇妙的想法写下来。【教学过程】一、视频导入，激发热情1.激趣导入：有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”他，就是世界著名的科幻小说家儒勒凡尔纳。下面就让我们观看一段根据他的小说海底两万里拍摄的影片。2.交流收看感受，激发创作热情。3.教师介绍：这是一部充满想象力的科幻电影，正是作者的奇思妙想成就了他，让他成为了世界科幻小说之父。与此同时，凡尔纳还是未来事物的伟大设想者。他在无线电发明之前就已经想到了电视，并给它起了一个名字叫“有声传真”；他在科幻小说中设想的直升飞机，比莱特兄弟造出飞机来的

4、时间要早半个世纪。20 世纪的科学创造:潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹、坦克他几乎都预见到了。今天，就让我们也像这位伟大的作家一样，发挥奇思妙想，让自己的想象插上翅膀，写写自己想发明的东西。4.揭示主题：我的奇思妙想（设计意图：万事开头难。课堂伊始，教师播放科幻电影片段，并介绍“科学幻想小说之父”凡尔纳，旨在激发学生的创作欲望和写作热情。）二、多元素材，拓展思维 1.圆圈变变变（1） 这里有一个圆圈，你可以把它想象成哪些事物呢？预设：鸡蛋、字母o、太阳、圆桌、盘子、摩天轮、硬笔、镜子、笑脸（2） 两个圆圈，你可以想到哪些事物？预设：眼睛、眼镜、自行车、鼻孔、汽车排气孔、樱桃、雪人（3） 给圆圈加上

5、一条线，你又能想到些什么？预设：气球、大饼加火腿、地面上的篮球、太阳从地平线上升起、零分小结:一个小小的，经过大家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来想象力在其中可谓“功不可没”。今天这节作文课，谁的想象力超凡，谁的文章就会生动、有趣、吸引人。2. 奇妙发明我知道（1）读一读：课前搜集到的关于“奇思妙想”的发明故事或小作文。（2）说一说：这项发明最吸引你的地方是什么？强调：这些发明是人们在仔细观察生活之后进行的大胆想象，不断的革新和创造给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不能夸夸其谈、胡编乱造。（设计意图：在游戏中体会想象的乐趣，在故事中感受创造的神

6、奇。通过这两个活动，学生的好奇之心、表达欲望、想象大门已然开启。）三、依托题目，点拨方法1.启发：课本上提供了3位同学的题目，让我们一起看看他们的想法究竟奇妙在哪里？根据学生的思考交流，教师进行引导点拨。板书（组合 添加 改变）2.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢？可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。预设：导航+眼镜导航眼镜 行李箱+洗衣机洗衣行李箱（组合） 自动升降课桌椅 可折叠汽车（添加） 会变色的衣服 录制梦境的机器（改变）【补充说明：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可感的例子来呈现本次想象习作的思维

7、方式。如果学生天马行空或是脑洞大开，没有遵循前面总结的方法，只要合情合理，就应该给予肯定和鼓励。】四、借助图示，启发构思1.创设情境，激发表达。作为这件小发明的“主人”，很有必要向大家进行推广介绍。可究竟怎样讲，别人才能听清楚，才能明白它所拥有的独特性能呢？我们先来看一下书中的要求和提示。板书（样子 功能 画图）2.思维导图，启发构思。（1）范例引导“思维导图”被称为智力魔法师，它可以帮助我们提前构想写作的思路和内容，让成文更容易，脉络更清晰。教师引导补充说一说，这间会飞的小木屋在样子和功能方面还有哪些特点？记录在课本的省略号处。（2）自主尝试学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的

8、小发明进行设计。3. 借助图示，练习讲述。4. 全班汇报，互动点评。要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说明的问题5.根据建议完善图示后进行写作。（设计意图：学生语言描述，体现物品的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。）【板书设计】我的奇思妙想生活 想象方法：组合 添加 改变内容：样子 功能 示意图第二课时【课时目标】1. 能够对他人的习作进行评价。2. 能根据别人的建议修改自己的

9、习作。【教学过程】一、佳作欣赏，共同评价1.导入：上节课，同学们大胆想象，把自己的独特创意写成了一篇又一篇的想象作文，今天咱们就来评议一下吧！2.学生自由朗读或自主默读优秀范文。3.教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。强调：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。二、小组交流，互相评价1.四人小组中轮流朗读自己的习作。2.借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。预设1：外观样式没写清楚可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。预设2：功能特征没写清楚要抓住

10、最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。预设3：设计上大同小异，缺乏个性现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。板书（样子全方位、多角度、按顺序 功能有重点、有个性）（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）三、根据建议，二次行文1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。2.自读品味。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）【板书设计】我的奇思妙想 样 子 功 能 全方位 有重点多角度 有个性按顺序教学反思：