部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》教学设计（共2课时）.docx

1、1515白鹅教学设计白鹅教学设计一、教材简析一、教材简析:白鹅一文是作者丰子恺先生的作品，作者重点表现的则是白鹅性格的特点-高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调， “大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相” ，显出鹅“步调从容” “大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”

2、“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭” “立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷” “不胜其烦”“架子十足” 等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性， 从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学中

3、，要充分关注本单元重点学习的“学习如何写自己喜欢的动物，写出特点” ，指导学生借助体会作家是如何表达对动物的感情的情感表达方式，加强对文章内容的理解，对写法构思的领悟，特别是能够那些从字面意思看，作者好像并不喜欢这些小动物， 实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱， 可以从描写手法、修辞手法、写作手法等角度去分析，再次了解对比、反语等表达技巧。二、学情分析：二、学情分析：在本组课文围绕“作家笔下的动物”这专题，编排了 4 篇描写动物的文章。 白鹅是本组课文中的一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗咏鹅 ，白鹅在同学们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是

4、一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说有一定的理解难度。 因此， 在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言， 了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点， 从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣， 也为理解课文做好了铺垫。 遇到难题可能会出现以下三种情况:三分之一的学生会积极思考，也乐于和同桌协作；还有三分之一的学生凭感觉试答，老师摆手示意，他们立马再猜答；剩下的三分之一的学生则是张望的态度，可能觉得很难，一副与自己无关的态度。 另外从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 这个教学难点可能

5、难突破。学生对白鹅的了解不多，它将会给教学带来一定的困难。教学时，通过课件将白鹅的图片和相关视频展示给同学们， 引导学生由词句来想象画面， 体会作者描写的生动性。三、设计总述：三、设计总述：语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合本年级学生阅读实际情况， 教学中主要通过学生参与式的教学模式， 采取自主感悟朗读，相互交流讨论，自主探究等教学方法，配合现代教学手段教学媒体和教学技术并用，采用希沃白板，制作课件，在教学中穿插与以往传统教学比较有一定突破和创意的课堂教学游戏，并且使用智慧云互动课堂的现代教学技术使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学习， 勤

6、于思考。四、教学活动设计：四、教学活动设计：教学目标：教学目标：1.认识“郑、嚣”等 12 个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等 15 个字,会写“即将、姿态”等 17 个词语。2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。3.研读鹅的叫声与步态，理解“厉声呵斥” 、 “厉声叫嚣” 、 “引吭大叫” 、 “净角”等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。教学重点难点：教学重点难点：4.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。5.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。6.充分理解作者从叫声、步态、吃相等方面来展示白鹅的高傲，逐步掌握作者所使用的对比、反语等修辞手法，然后

7、化为几用。教学准备：教学准备：希沃、互动课堂等现代教育 app，PPT、音频、视频课时安排：课时安排：共 2 课时。第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.认识“郑、嚣”等 12 个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等 15 个字,会写“即将、姿态”等 17 个词语。2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。3.研读鹅的叫声与步态，理解“厉声呵斥” 、 “厉声叫嚣” 、 “引吭大叫” 、 “净角”等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。教学重难点：教学重难点：初步引导同学们， 总结出作者描写白鹅的特点， 从词句中去感悟作者描写笔触的独特之处。一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课。导入新课。1、

8、 同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。 今天， 首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。 (利用希沃制作课件出示丰子恺先生的图片和白鹅图片)看， 修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为“鹅老爷”呢!接下来再播放一段有关于白鹅的介绍视频。2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，(出示丰子恺的白鹅图。)你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的15、白鹅(读课题)【设计意图【设计意图：通过现代教育技术手段通过现代教育技术手段，将零散的信息

9、资源整合起来在课堂上予以使用将零散的信息资源整合起来在课堂上予以使用，将图片和视频融入开课，让同学们就之前对白鹅不熟悉的情况下，进一步引发同学们的学将图片和视频融入开课，让同学们就之前对白鹅不熟悉的情况下，进一步引发同学们的学习兴趣，同时也为学习本课埋下铺垫。】习兴趣，同时也为学习本课埋下铺垫。】二、初读课文二、初读课文, ,检查预习。检查预习。1.作者简介。丰子恺(ki)（1898 年 11 月 9 日1975 年 9 月 15 日） ，曾用名丰润、丰仁,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。我国现代著名的画家、散文家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。

10、他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集缘缘堂随笔 、漫画集子恺漫画等。2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。3.指名认读生字。(1)出示词语。逐组出示，指名读，正音。第一组:侍侯 脾气 (轻声)第二组:净角 看守 供养不周 大模大样 (多音字) 提示:角儿第三组:厉声呵斥 严肃郑重 从容不迫 一丝不苟(四字词)狂吠 譬如 窥伺 奢侈 厉声叫嚣 引吭大叫 (带读字)小老师领读(2)你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的?指名自由读句。教师评价:A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。C、这句中带拼音的词语可不少，你都

11、读正确了。D、大家学着他的样子一起读读吧。重点指导:“看守”的“看”读 kn;“侍候”的“侍”读 sh,书写时要与“待”区别开。采用识字游戏“白鹅游啊游”重读准字音、 “白鹅戏水”加强新识字的区分与积累。4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形，可进行形近字区分,重点指导笔画多和字形复杂的字。)重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。5.结合课文录音播放给同学们听，让同学们在听录音的同时，并检查自己识字效果，师可以把自己喜欢的段落读给同学听，让同学们也参与选段示范读。【设计意图

12、：结合现代教育技术手段，使用希沃白板制作课件，在识字教学过程中，【设计意图：结合现代教育技术手段，使用希沃白板制作课件，在识字教学过程中，采用人物介绍链接功能采用人物介绍链接功能，对作者进行初步认识对作者进行初步认识；课堂分组课堂分组 pkpk 识字游戏识字游戏，寓教于乐寓教于乐，强化对强化对本课基础知识的学习；在课文朗读部分，采用新技术插入音频配以师示范读，激起同学们本课基础知识的学习；在课文朗读部分，采用新技术插入音频配以师示范读，激起同学们的朗读兴趣。】的朗读兴趣。】三、再读课文三、再读课文, ,整体感知。整体感知。1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一

13、只()的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。学生小组交流,归纳分类总结发言,并总结写出以下词语:叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足【设计意图：熟练利用现代教育技术手段，再通过同学们小组讨论分享，找出课文中【设计意图：熟练利用现代教育技术手段，再通过同学们小组讨论分享，找出课文中作者从叫声、步态、吃相等三方面来总结出白鹅的特征

14、。】作者从叫声、步态、吃相等三方面来总结出白鹅的特征。】四、布置作业，分层练习。四、布置作业，分层练习。1.抄写表现白鹅高傲的词语。2.阅读“阅读链接” 白公鹅 。3.利用现代技术收集相关白鹅的故事读一读。 （选做）【设计意图：适当布置一些课后作业，可将同学们的学习时间适当延长，选做则主要【设计意图：适当布置一些课后作业，可将同学们的学习时间适当延长，选做则主要是想让同学们的学习面有一定拓展。】是想让同学们的学习面有一定拓展。】五、板书设计，突出主题。五、板书设计，突出主题。白鹅叫声步态吃相严肃郑重步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟【设计意图：明了整洁的板书设计有利于同学们更清晰的掌握本

15、课的作者主要从哪些【设计意图：明了整洁的板书设计有利于同学们更清晰的掌握本课的作者主要从哪些去描写的白鹅，可以构建起自己的思维导图。】去描写的白鹅，可以构建起自己的思维导图。】第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.重点了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。2.通过对比不同作者笔下所描写的白鹅，来进一步感受本文的独特描写。3.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学重难点：教学重难点：充分理解作者从叫声、步态、吃相等方面来展示白鹅的高傲，逐步掌握作者所使用的对比、反语等修辞手法，然后化为几用。一、复习旧知一、复习旧知, ,导入新课。导入新课。1.使用希沃中的

16、课堂游戏让男女同学来场对抗赛，再次复习巩固认读生字词,并订正。2.对比引出咏鹅这首诗着眼于鹅的形象、色彩的美丽和动作的优雅,而在白鹅这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。【设计意图【设计意图：采用现代教育技术采用现代教育技术， 将复习巩固知识环节融入课堂游戏将复习巩固知识环节融入课堂游戏，在游戏的世界在游戏的世界里里，人人平等人人平等，无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来。在课堂中可适当运用课堂游戏在课堂中可适当运用课堂游戏，一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。】一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。】二、

17、品读课文二、品读课文, ,感悟高傲。感悟高傲。1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)2.课文第 2 自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)3.请同学们默读课文第 36 自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。4.学生交流。(1)白鹅的叫声。读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)白鹅给你留下了什么印象?(从 “养鹅等于养狗” 可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然

18、厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。(2)白鹅的步态。作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。)同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)

19、男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。(3)白鹅的吃相。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。(通过对狗“躲在篱边窥伺” “敏捷地跑过来,努力地吃它的饭” “立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。)文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。 ” “这时我们便替它添饭,并且站着侍候。 ”)作者把白

20、鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是采用反语，明贬实褒的写法。)6.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)【设计意图：采用现代教育技术，让学生对课文进行理解，引导学生动口动脑，在反【设计意图：采用现代教育技术，让学生对课文进行理解，引导学生动口动脑，在反复品读下，体会丰子恺用词的精当，领悟出作者蕴藏于文字间对白鹅的喜爱之情，升华情复品读下，体

21、会丰子恺用词的精当，领悟出作者蕴藏于文字间对白鹅的喜爱之情，升华情感感。文中作者采用对比文中作者采用对比、反语等修辞手法反语等修辞手法，使笔下的白鹅高傲的特征现于眼前使笔下的白鹅高傲的特征现于眼前。巩固所学巩固所学，促进知识的进一步内化。】促进知识的进一步内化。】三、对比阅读，拓展延伸。三、对比阅读，拓展延伸。1.把白鹅与白公鹅进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容,惹人喜爱)2.两篇文章在表达上有什么相似之处?(先介绍鹅的特点,再具体描写。运用拟人手法,非常亲切。语言风趣幽默。 )【设计意图：采用现代教育技术，将两篇文章进行对比总结，设计这一环节主要是让【设计意图：采用

22、现代教育技术，将两篇文章进行对比总结，设计这一环节主要是让同学们进一步了解白鹅在各个不同的作者笔下的不同特征，更清楚的把握本课作者对白鹅同学们进一步了解白鹅在各个不同的作者笔下的不同特征，更清楚的把握本课作者对白鹅的喜爱之情。】的喜爱之情。】四、布置作业，积累方法。四、布置作业，积累方法。1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。【设计意图：可用上本课所学对比、反语修辞手法，观察自己喜爱的动物，说一说他【设计意图：可用上本课所学对比、反语修辞手法，观察自己喜爱的动物，说一说他的特点的特点, ,将所学用于说话与写作中化为所用。】将所学用于说话与写作中化为所用。】五、板书设计，体现异同。五、板书设计，体现异同。白鹅与白公鹅对比相同点不同点白鹅运用拟人的修辞手法反语、对比来表达喜爱之情白公鹅采用风趣的言语来体现喜爱之情【设计意图：明了整洁的板书设计有利于同学们更清晰的掌握本课的作者主要从哪些【设计意图：明了整洁的板书设计有利于同学们更清晰的掌握本课的作者主要从哪些去描写的白鹅，可以构建起自己的思维导图。】去描写的白鹅，可以构建起自己的思维导图。】六、课后反思，自我提升。六、课后反思，自我提升。