部编版四年级语文下册第六单元《芦花鞋》教学设计.docx

1、芦花鞋教学设计芦花鞋教学设计一、教材分析一、教材分析芦花鞋是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的青铜葵花 。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了 101 双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋， 他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了， 回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。二、学情分析二、学情分析本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容” 。四年级上册学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容” “关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内

2、容” ，本单元在之前所学的基础上，要求又有所提升。要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。本课是略读课文，在本文的学习中，学生将在前两篇课文所学到的“把握长文章的主要内容”方法的基础上，继续学习用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。三、设计总述三、设计总述语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取自主感悟朗读，相互交流讨论，自主探究等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。四、教学活动设计四、教学活

3、动设计教学目标：教学目标：1.认读会认“搓、葵”等 7 个生字，理解词语,流畅地朗读课文。2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。教学重点：教学重点：运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。教学难点：教学难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。教学准备教学准备：课件教学课时：教学课时：一课时教学过程：教学过程：一、师生谈话，导入课题。一、师生谈话，导入课题。1.一本好书，是一路风景，那

4、里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的青铜葵花就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进芦花鞋 。 （板书课题：芦花鞋） 【课件出示 2】2. 曹文轩简介，学生初步了解。 【课件出示 3】曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说草房子 根鸟 细米 青铜葵花 火印以及“大王书”系列、 “我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。【设计意图设计意图：介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。 】二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。（一

5、）初读，解决字词。过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件 4】搓麻绳 葵花 祈求 遗憾污迹 雪屑3. 指名读词语，相机解释词语意思。（二）梳理情节，了解故事。师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。2.交流讨论，提炼小标题。（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。根据学生回答展示： 【课件出示 5】第一部分（1-8） ：编

6、芦花鞋第二部分（9-14） ：卖芦花鞋第三部分（15-22） ：芦花鞋卖光了第四部分（23-30） ：最后一双芦花鞋（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。 【课件出示 6】弄清了各个部分的小标题， 在此基础上我们再来概括文章的主要内容， 是否就非常容易了呢？预设：（本文主要写了青铜一家做了 101 双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。 ）小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。【设计意图设

7、计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。 】三、联系文本，赏人物之三、联系文本，赏人物之“美美” 。1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。 【课件出示 7、8、9、10】2.小组交流阅读感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自读，师巡视。交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入” ，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷）师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好）先将上等的芦

8、花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，生指名读。让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的词语。预设： （采 搓进 编织）芦花鞋是什么样子的？那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。生齐读。就这样，青铜一家竟然做出了 101 双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。 ”4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。但青铜却坚持着今天一定要去镇上。 他对奶奶他们说

9、： “今天天冷，更会有人买鞋的。 ”你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。你能读出你对人物的理解吗？指名读，评价读，齐读。小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。【设计意图设计意图：此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。 】5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？自读课文，圈画出相关语句，做好批注。小组讨论，

10、展示交流：从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。找出相关语句。其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。 ）你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。从青铜的做法中，你想给他说些什么？预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！【设计意图设计意图：利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。 】四、总结归纳，读写训练四、总结归

11、纳，读写训练1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道： 【课件出示 11】每一个时代的人， 都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 （齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获呢？生交流。老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！2.大胆想象，续写故事。师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！【课件出示 12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑根据自己对青铜的了解，把课文的结

12、尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。【设计意图设计意图：通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。 】五、阅读延伸，推荐系列书目五、阅读延伸，推荐系列书目1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列” 。【课件出示 13】 “曹文轩纯美小说系列” ： 根鸟 细米 狗牙雨 野风车 红瓦黑瓦 青铜葵花 山羊不吃天堂草 草房子 。3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！板书设计：板书设计：20 芦花鞋编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋