部编版四年级语文下册第二单元《快乐读书吧：十万个为什么》教学设计（含2课时）.docx

1、快乐读书吧快乐读书吧 十万个为什么教学设计十万个为什么教学设计一、教材分析：一、教材分析：本期快乐读书吧主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的十万个为什么一个问题为例，讲了由“煮马铃薯” ，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。二、学情分析二、学情分析我们在进行教学设计时， 要站在学生已有知识基础的能力.上设计教学活动， 关注学生学习的起点。在教学中,我充分关注了学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的特点，把课堂的主动权交给学生，让学生在自主探索、积极参与的教学。模式中愉快地学习。三、设计总述设计总述“阅读是学生个性化的行为” ，在教学中努力

2、弓|导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时,在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。四、教学活动设计四、教学活动设计教学目标：教学目标：1.鼓励学生阅读十万个为什么 ，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。2.引导学生体会十万个为什么中的科学奥秘，读懂十万个为什么中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学重点：教学重点：引导学生体会十万个为什么中的人物特点，读懂十万个为什么中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。教学难点：教学难点：在充分的阅读中，引

3、导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学准备：教学准备：课件教时安排：教时安排： 机动第第 1 1 课时课时（读前指导课）（读前指导课） 课时目标课时目标1.对科普作品感兴趣，能初步感知十万个为什么内容的有趣和语言的生动。2.能自主阅读十万个为什么 ，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 教学过程教学过程板块一板块一提出问题，导入阅读主题提出问题，导入阅读主题1.明确单元主题。（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩（2）生齐读。2.引导提出问题。（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题

4、，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？请大家也试着提一提吧！（2）生尝试提出问题。3.推荐科普作品。师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么” 。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧” ，到科普作品中去寻找答案吧！ （课件出示：读科普作品）【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。板块二板块二 激发兴趣，感知全书梗概激发兴趣，感知全书梗概1.猜测书名。课件出示：五千个哪里,七千个怎样，十万个为

5、什么。卢吉卜林师引导： 今天我们要读一本科普书籍， 它的书名与英国作家、 诺贝尔文学奖获得者卢 吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）2.导读封面。（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）（3）师相机介绍作者：米伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。 （课件出示作者简介）3.导读封底。（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流） （课件出示封底图片）（2）师梳理小结：封底也有

6、书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。4.介绍扉页。（1）课件出示扉页。（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）（3）课件出示十万个为什么相关资料链接。5.阅读目录。（1）师设置悬念：米伊林的十万个为什么如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。 （课件出示目录内容）（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？（3）小组交流；师指名交流。6.简介内容。（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书” ，伊林在他们家里走了 20 多步，就写了一本有趣的小书。（2）课

7、件出示作品内容介绍。作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点” ：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。7.共读结尾。（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了（3）师生合作朗读：生读第 1 自然段，师读第 2 自然段，生读第 3 自然段【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。板块三板块三 品读文段，指导阅读策略品读

8、文段，指导阅读策略1.预测目录内容。（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。2.阅读内容摘要。（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。（2）生自由朗读。（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）3.指导阅读策略。（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候” “读完后还可以想一想” ，生接读后面部分。（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？预

9、设：看问题、找答案、记知识。（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。 （课件出示：写批注）4.自主选读章节。（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！（2）生交流阅读章节，谈收获。【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。板块四板块四 制订计划，指导课外阅读制订计划，指导课外阅读1.指导制订阅读计划。师引导：

10、请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。 （出示表格）十万个为什么阅读计划表班级_姓名_时间阅读章节阅读时间小组交流时间第 1 周第 2 周2.指导写读书笔记。 （出示表格）师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作者的解释有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。第第 2 2 课时课时（读中推进课）（读中推进课） 课时目标课时目标1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。2.初步感知科

11、普作品的语言特色。3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。 教学过程教学过程板块一板块一聚焦内容，分享快乐聚焦内容，分享快乐1.活动一：我来问，你来答。（1）师引导：这两个星期，我们跟随米伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。 （出示课件）（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。2.活动二：我来说，你来猜。（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语” ，你们知道这些“谜语”的谜底吗？（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。课件出示：炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。1. 活动三：我来导，你来演。板书设计：板书设计：十万个为什么理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法作业设计：作业设计：推荐名著，鼓励阅读。中国的十万个为什么、李四光的看看我们的地球、高士其的灰尘的旅行、贾兰坡的人类起源的演变过程。教学反思：教学反思：