部编版小学三年级语文下册第一单元《语文园地一》优秀教案.doc
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1、实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计课题课题语文园地一语文园地一课型课型新授新授课时课时1 1序号序号内容内容分析分析一、单元位置:一、单元位置:语文园地一是部编版小学语文三年级下册第一单元的语文园地。本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3 首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3 篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想画面” ,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。 古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,说说每首
2、诗描绘的景象;燕子 引导学生边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情;荷花引导学生读课文,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子” “感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。 燕子引导学生找出课文中优美生动的语句,朗读并抄写;荷花 引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。二、教学内容分析:二、教学内容分析:本单元语文园地安排了 4 个板块的内容。“交流平台”配合本单元语文要素,以本单元课文中的 3 个句子为例,进一步
3、引导学生关注优美生动的语句。“识字加油站”安排了 3 组同偏旁的字,引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词,继续巩固对形声字规律的认识,培养学生独立识字的能力。“词句段运用”安排了两项内容。 第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词,学习准确运用词语。 第二项是引导学生仿照例句,从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词忆江南。这首词描写了江南的美丽景色,表达了作者对江南的深切怀念。三、关系建构:三、关系建构:通过生字学习,为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。 二年级下册学习过“读句子,想画面” ,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画
4、面或诗中描绘的景色的练习, 都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。四、资源挖掘:四、资源挖掘:为了提高学生对优美生动语句的认识, 本节课向学生建议在日常阅读中随手将优美语句摘抄在摘抄本上。课标课标分析分析1品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。2学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。3能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。4照样子练写句子,并在此过程中更好地掌握描写动物外形特点的方法。5. 诵读忆江南 ,感受其中的景物美,丰富古诗词文化积累。学情学情分析
5、分析已有知识经验已有知识经验: 通过半个学期的学习, 三年级下学期学生能够借助字典和生活积累,理解生词的意思,初步把握文章的大意,为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。已有生活经验已有生活经验:学生已经了解春天的景色,熟悉“日出”“水边的红花”“碧绿的水”等景物,便于了解诗歌所营造的画面。已有策略经验已有策略经验: 学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能, 为识字、写字做了铺垫。 在上学期已经学习过借助注释了解古诗大意的学习策略。学习困难障碍:学习困难障碍:本课字词方面,识字加油站中的“援、掷、劳、缚、缭、洛、资、贡、贷”是学生学习的困难障碍点,由于这九个生字笔画较为复杂,学生较易与形近字相
6、混淆。 由于三年级学生的抽象思维水平发展不够,他们对于优美语句的表达作用体会不够深刻,另外,学生对于如何描写动物特点的方法接触较少,因此练写句子存在困难。学生个性差异学生个性差异:95%的学生能通过课堂学习迅速掌握识字加油站中的字词,做到准确、流利的朗读生字、词语;5%的学生由于学习习惯问题,对于字词的掌握不够扎实。90%的学生能够掌握描写动物特点的方法,并能够练写句子;10%的学生由于语言表达较为欠缺,仅能归纳出描写动物特点的方法,练写句子存在困难。学习学习目标目标1通过品味本单元课文中生动优美的语句, 90%的学生能做到边读边想象,10%的学生能朗读并理解优美的语句。通过多种形式朗读,85
7、%的学生能在朗读中敢于说出自己的感受, 并把这种感受融入到自己的朗读中,15%的学生能够正确、有感情地朗读。2学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。3通过情境创设, 90%的学生能在具体的语境中运用合适的词语进行表达,10%的学生能准确理解语境。4通过照样子练写句子, 90%的学生能在练写过程中更好地掌握描写动物外形特点的方法,10%的学生能准确抓住动物的外形特点。5. 通过诵读忆江南,感受其中的景物美,丰富古诗词文化积累。学习重难学习重难点点重点重点:有效提升运用语言文字的能力,形成语文知识的不断积累。突破突破: 教学过程中
8、, 教师既要引导学生在单元学习回顾的基础上进行自主观察发现、归纳知识特点,让他们掌握字、词、句的特点及所表达的情感,并在此基础上自然提升感悟语言文字的能力;同时,要创设轻松的表达情境,让他们能够在交流的过程中进行思维碰撞, 进而培养语言表达能力。难点难点:掌握描写动物外形特点的描写方法,提升语言表达能力。突破突破: 一方面, 教师要引导学生在回顾单元学习的基础上尝试总结事物特点的观察、描写方法,让他们从中不断积累有益的表达方法;另一方面,还要给予归纳讲解、点拨指导,并让他们通过说写结合的方式不断优化表达内容,从而真正掌握描写动物外形特点的方法。课前课前准备准备多媒体课件 教案学学习习过过程程环
9、节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、 激发兴趣, 导入新课。1. 本单元的课文学习能给大家留下深刻的印象老师觉得跟课文作者生动有趣的描写是分不开的。 再读一读本单元自己最喜欢的课文,看看哪些语句让你觉得生动有趣,勾画出来,朗读给大家听,边读边想像画面。2. 教师适时引导他们简单说说这句话到底生动有趣在哪里,同时引出“交流平台”中的三个句子,引导学生认真品读句子。重点指导学生读好 “花骨朵儿”,其中“骨”读为(),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾, 偶尔沾了一下水
10、面, 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔(2) 小燕子身体特别轻盈,指定学生朗读指定小组分享自己的朗读感受, 及时表扬鼓励。预设:预设:部分学生概括不出把这些事物的样子、动作等特点描写得如此生动有趣的原因。补救措施:补救措施:回到句子中,找出描写样子和动作的词。 反复朗读品味,老师适当引导。5.鼓励学生阅读时遇到优美生动的语句,勾勾画画,多读几遍, 细细体会,适当摘抄积累与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来, 说一说自己感受到了什么, 然后通过自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出
11、色,说明他的想象越丰富, 感受越深刻。学生读完后, 教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。4.运用方法尝试自学(1)引导学生运用“边想象画面边读书” 这一新掌握的方法, 自学 “交流平台”的后两段文字。(2)教师给予学生充分的时间展开学习, 采用小组合作学习的方法, 帮助学困生完成学习任务。(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面, 在此基础上,谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”画面: 这朵荷花马上要绽开了, 花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受: 作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来, 把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑
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