部编版三年级语文下册第一单元《燕子》第2课时教案.doc

1、实验小学语文教学评助课时备课设计实验小学语文教学评助课时备课设计课题课题燕子燕子课型课型新授新授课时课时1 1序号序号学习学习内容内容分析分析一、一、文本位置文本位置燕子是部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文。二、二、教学内容分析教学内容分析1. 教材内容：燕子是三年级下学期的一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。2. 学习内容：识字与写字：（1）认识“伶、俐、翼、漾、倦、闲、纤、痕”8 个生字，读准

2、多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、聚、形、掠、偶、尔、沾、倦、纤、痕”12 个生字，会写“乌黑、剪刀”等 16 个词语。（2）在识字写字教学时可采用分类教学，其中“尔、沾”是比较容易写的字，可以自主学习完成。第二类易错但不难写的字，可以通过自主发现、同学相互提醒等方式学习。如“凑、偶、倦、痕”，教学这类字应尽量从正面引导学生，要少强调“不是什么”或“易写错成什么”。第三类是易错难写的字，如“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。教师应重点提示并板书师范。（3）易错字：“凑”的末笔是点，易写成捺；“偶”的最后 3 笔是竖、提、点， 不要写成竖提、点； “倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”“

3、不是“巳”；“痕”的里边是“艮”不是“良”“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。教师应正面引导，重点提示，板书师范，加深印象。阅读：（1）运用多种方法体会优美生动的语句。这是本单元训练的语文要素之一，也在课后第三题中出现了具体要求。可以用引导学生通过换词比较、反复朗读等方法体会优美生动的语句。（2）边读边想象画面，描述想到的画面，并通过积累“剪刀似的尾巴”的“的”字短语，含有（比喻、拟人、排比）修辞方法的句子，体会优美生动的语句。这是另一个本单元训练的语文要素，也在课后题第一题和第三题中出现了具体要求。可以引导学生边读边想象，哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？引导学生尝试说出自

4、己想象到的画面。通过一边读一边想象画面的方法在文中找一找这类词语，然后引导学生拓展说几个这样的短语，引导学生在情境中运用这类词语。注意这类词语的定语应是四字词语，要准确生动地形容景物的特点。（3）指导朗读课文时，在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动语句，读出对燕子的喜爱之情。指导朗读时，注意节奏和语调的变化。这篇课文朗读起来是轻松欢快的，在理解文章的基础上，引导学生对文中的景色展开想象，还可以配上合适的音乐，在充分理解文章内容的基础上，入情入境地朗读。（4）背诵课文 1-3 自然段。指导背诵时可以在朗读品味课文之后，引导学生抓住文中的关键词，如先找出景物，再想象景物的形状

5、、颜色等，采用填空的方式进行背诵。口语交际：（1）能用自己地话说出文中描写景物所想象的画面，按照一定的顺序清晰表达，表达时可以借助图画。（2）在认真倾听他人发言时能适时补充自己的感受和想法。综合实践活动：（1）观察燕子，查找相关资料，丰富对燕子的认识，了解燕子的外形和生活习性。（2）用心观察身边的植物，并为其做个记录卡。三、三、关系建构关系建构（一）单元主题：可爱的生灵（二）单元语文要素：1.试着一边读一边想象画面。2.体会优美生动的语句。3.试着把观察到的事物写清楚。（三）单元内容关系建构：本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句 惠崇春江晚景 三衢道中3 首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3 篇课

6、文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。燕子抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。关于这一主题，并不是第一次以单元的形式出现，第一次以单元的形式出现在一上第第四单元，课文内容都是以四季中典型的自然现象或场景，唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。二上第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。二下第

7、六单元的人文主题也是“大自然的秘密”，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，课文蕴含着丰富的自然科学常识，激发学生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。三上第七单元的人文主题是“我与自然”，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习,这都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,说说每首诗描绘的景象；燕子引导学生边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情；荷花引导学生读课文,体会这一池荷

8、花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素,是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。古诗三首引导学生结合诗句的意思,想象画面,体会诗人用词的精妙；燕子引导学生找出课文中优美生动的语句,朗读并抄写;荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。本单元的习作要求是： “试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。同时，这也是本单元的第三个语文要素。昆虫备忘录一课为做好记录卡作了方法铺垫。荷花安排了仿写一种植物,为写清楚植

9、物的样子、颜色等作热身,降低了习作难度。古诗三首则在吟诵诗人描绘的画面中引导学生入情入境地想象，并且联系自己平时生活中的观察所得进行表达。经此锻炼，学生在写作时可以在描绘观察到的事物时加上自己的想象。四、资源拓展课前资源拓展：作者郑振铎的资料学生自主搜集和整理。课上资源拓展：燕子的图片及习性。课后资源拓展：蚕海燕（1）经典名篇的诵读：从主题丛书摘选经典描写动物的文章，融入阅读学习。如蚕、海燕等。（2）在诵读的基础上，根据注释和对诗意的理解，进行想象画面。4.资源拓展：语文主题丛书 1 叶圣陶蚕。课标课标分析分析识字与写字：1.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字 25 个，能够正确认读 29

10、 个词语。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3.书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想。6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节

11、奏等体味优秀作品的内容和情感。7.扩展阅读面。口语交际：1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。

12、综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情学情分析分析一、知识经验（一）已有：1.学生有初步的自主识字能力，可以借助拼音读准生字。2.学过关于写景的散文，对散文的结构有一定。（二）未有：1.对作者的生平、创作背景等知之甚少，了解不深。2.对散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。（三）难点障碍：1字词方面：“凑、偶、倦、痕、聚”是易错字；课文中学习的新生字

13、，组词时有一定困难。2词语理解方面：学生对课文中的一些陌生字词，如 “横掠、赶集”、等词语不理解，对一些优美的语言（如词语： “聚拢”；如句子：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”）等不会赏析。（四）突破措施：1字词方面：通过辨析、对比、范写、练习等方法识记易写错字。指导写字时通过组词接龙的方式，一方面加深生字的记忆，另一方面扩大词汇量。通过观察字的偏旁部首进行猜测字意或者补充陌生词语的资料，如图片、简介等，引导学生理解。2课文理解方面：（1）教学中，一方面需要借助多媒体课件展现文章的画面，引领学生走进文章的意境之中；（2）另一方面，要采用多种方式的朗读训练，在反复有感情朗读的过程中不断激发学生的

14、想象力，让他们充分感知课文描绘的景象。（3）鼓励学生找出自己比较敏感的语句，引导学生学会赏析优美语句。本单元的三篇文章都是现代著名作家的名作，多呈现拓展阅读材料，让学生多受此类文章的熏陶感染。总之，通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受美景中的可爱生灵。（五）个性差异：90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有 10%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，“聚、凑、偶、倦、痕”较容易写错。85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握散文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。二、生活经验（一）已有：

15、1.对于进入三年级的学生来说，对于自然界中的鸟儿如鸳鸯、燕子、鸭子、黄鹂等并不是很陌生。2.对于春天的景象也很熟悉，因此本课的内容，有利于激发学生的学习兴趣。（二）未有：1.班里绝大部分学生都生长在北方，对于南方春景情境不够了解。2.对燕子的习性不了解。（三）难点障碍：部分学生对燕子外形、习性了解不够深入。（四）突破措施：搜集南方春景、燕子等的图片、视频、文字说明等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。（五）个性差异：95%的学生通过观看南方春景、燕子等的图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文内容的理解和感受。三、策略经验（一）已有：1.学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的

16、时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。2.学过借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官对事物进行观察的策略和方法。（二）未有：1.与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官，边读边想象的画面要丰富、完整。2.还要了解哪些是作者观察的景物，哪些是作者的感受和想象或联想。（三）难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。（四）突破措施：1.引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。2.通过创设情景、朗读品味、想象体

17、验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。3.品味赏析之余从中了解作者的观察方法。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受自然景物的美好。（五）个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，把想象的画面表述清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的词语把想象的画面说出来即可。学习学习目标目标1.85%的学生能抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，15%的学生在老师的辅导下能理解课文内容。2学习作者细致地观察，体会“的”字短语的生动性。3.积累摘抄自己喜欢的优美生动的语句

18、。学习学习重难重难点点重难点：重难点：1巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。重难点突破措施：重难点突破措施：（1）引导学生圈画重点词语，联系上下文、反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。课前课前准备准备1.学生：初步预习课文。2.教具与学具：多媒体课件。学学习习过过程程环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动问题预设与补问

19、题预设与补救救一、 复习回顾1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？3.以点名提问等方式检查上节课字词学习情况。学生认真回答教师提出的问题。能认真倾听， 乐于表达自己的的观点。能准确流利的回答已经学过的大意内容和段落体验。能准确书写所学字词。预设预设： 学生第一自然段背诵情况良好， 但是对第一自然段的整体感受体验不够。补救措施补救措施： 在原有学习基础上，对重点词语进行解析， 增加感受体验。二、 学习课文第二自然段目标 21默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2讨论交流。（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点

20、）（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝” （引导学生读出舒缓、 轻柔，体现柳丝的柔美多姿）（3）理解“都像赶集似的聚拢来” “光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花学生进行小组 讨 论 交流。学生回答教师提出的问题。学生进行重点词语的分析。学 生 准 确流 利 的 进行 口 语 回答。学 生 根 据想 象 内 容组织语言，有 重 点 进行 画 面 描述。预设：预设：学生根据词语及语句展开想象自由发挥过程中， 口语表达能力及组织能力有待于提升。补救措施：补救措施：

21、以大问题为学习背景，通过读、 画、 悟、 想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景， 感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。 培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力。儿争相开放的春天的特有景色）3出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4 你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。三、 学习课文 第 三自然段目标 31 用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2 你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3一个“斜”字把燕子

22、飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 （学生练读）对重点词语进行分析。回答教师提出的各类问题。能够对重点词语进行多角度分析， 并且由词到句，由句到篇进行全面分析。将第三自然段流利有感情的朗读出来。预设：预设：对重点词语的分析不够深入。补救措施：补救措施：引导学生抓重点字词理解句子意思， 通过对“斜、掠过、唧唧” 的理解尽情的体

23、验燕子飞行的轻快、 灵巧和快乐。四、 学习课文第四自然段目标 41自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1） 辨析 “几痕” 和 “几学生交流讨论五线谱的相关知识及在本文中的应用。学生进行词学 生 能 够对 重 点 词语 进 行 相对 深 入 的分析。学 生 能 用根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3 有感情地朗读这一自然段。设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。语辨析。自 己 的 语言 说 出 对文 中 句 子的理解。五、作业五、作业布置布置作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间1.有感情地朗读课文，背诵课文。巩固性作业目标 110 分钟2.选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。拓展性作业目标 320 分钟板书板书设计设计燕子作者：郑振铎外形之美行为之美春的使者教学教学反思反思