Reading for Pleasure-Jack and the Beanstalk-教案、教学设计--(配套课件编号：f46f4)-外研版（一起）三年级下册.doc

1、说课反思说课反思执教内容：执教内容：NSD 三年级下册 Reading for PleasureJack and the Beanstalk以下是本堂课课堂情况的反馈以及我的反思：本节课的教学目的是希望孩子们通过阅读这篇故事， 增强一定的阅读能力并且扩展一定的单词量，让孩子们对阅读产生兴趣；另外是培养孩子的拼读单词的能力，学会用拼读的方法来学习单词并从中培养孩子的想象力和创新能力。教 学 重 点 是 孩 子 们 能 说 出 绘 本 中 的 几 个 新 单 词 ：bean,beanstalk,cut,giant,gold,husband,magic,rich,sell。并且通过拼读单词 cut

2、和 sell 的方法来拼读类似这两个单词音素组合规律的单词，尝试用拼读说出单词；另外孩子们还需要掌握一定的阅读技巧，学会慢慢地自己梳理故事的整体框架，通过图片环游的方式尝试把故事复述出来。本次选择的教学题材是一篇绘本故事， 讲述的是一位叫杰克的贫穷小男孩与一位拥有财富的巨人通过一株神奇的豆茎和能下金蛋的鸡所展开的故事。首先导入环节我通过豆子和豆茎的图片展示让学生对这两种植物有直观的了解， 然后再展示豆茎能穿透云层的成长让学生对豆茎产生好奇心，的确学生在看到豆茎最后的形态时都发出了惊叹声。但是这个部分的效果还不够明显，视觉冲击性不够强烈， 或许将豆茎的成长过程制作成动态的或者能搜集到相关的视频资

3、料效果应该会更好点。 以后在资料的收集和课件制作的技术上还要多花点功夫学习。接着为了增强学生对故事的探求心， 我给学生们播放了一段和故事有关的音乐视频，视频里巨人诙谐的舞步和朗朗上口的歌词韵律果然让学生们都很开心，有部分孩子还会不自觉地模仿巨人的动作和部分歌词， 歌曲结束后有孩子兴奋地说出想要赶紧看看是什么故事。 而这时我通过歌曲里的歌词向孩子们提问是否有孩子明白巨人在表达什么， 有基础不错的孩子立马说出巨人在讲杰克这位小男孩是一个小偷，这时我立马抛出疑问，为什么巨人会说杰克是小偷呢？孩子们也很疑惑， 所以我直接把故事的主题讲出来，然后介绍了故事的作者和她所著的其他作品，接着再介绍了故事的几位

4、主人公。于是故事就此展开， 故事播放的过程中孩子们基本都能做到全神贯注的听和看， 可见故事内容的本身还是吸引到了他们。因为考虑到本篇绘本故事的故事性比较强，而且学生们正处于三年级快步入四年级的阶段，所以我选择了通过关键词的提示和图片的引导的方式让孩子们尝试故事的复述想训练孩子们的阅读能力以及检测他们对故事的理解力。 大部分孩子们还是掌握了故事的整体框架以及故事里的所有情节，在故事的衔接上基本没什么问题。但是可能因为第一次采用这种方式而且我因为通过其他方法了解到了这个故事的完整版本并且酌情在书本里情节基础上进行了增添，新单词也多出了几个，无形中增加了故事的难度以及学生的回答难度， 有孩子虽然记得

5、故事的内容但是不敢甚至是不知道怎么说出那个词，这个环节的设置我出现了失误，应该适当帮助孩子们减轻阅读的障碍还不是增加难度使得孩子们对阅读产生畏难感并由此降低了阅读的兴趣。 所以以后在这个环节中要考虑清楚到底哪种方式能真正训练到孩子们的阅读能力又能适合他们的年龄阶段以及符合他们的英语水平。期间的部分新单词的学习我采用的是图片的直观展示和动作加大式演绎让学生理解词义。并从中选取了两个单词 cut 和 sell 进行了拼读的学习，这个环节中孩子们表现比较突出，效果也明显，我用 cut 中的音素/u/和 sell 中的音素/el/示例造了几个单词,如：but,bus,bug,nut,bell,cell

6、,fell,well。之后孩子们运用这种音素组成规律积极大胆地再出了很多的单词， 虽然有些单词并不是正确的单词，但是基本都符合发音规律，这一环节很好地让孩子们发挥了积极主动性， 也提供给了他们不错的发挥想象力的机会，所以孩子们在拼读单词这一块受到了较大的鼓舞，相信以后他们遇到了需要拼读单词的时候也能很好地表现，慢慢地尝试自然拼读单词的自主学习，针对这方面的教学目的达成还不错，以后可以多开展这方面的训练和延展，让拼读成为孩子们学习单词的习惯。最后比较遗憾的是，因为在前面的几个环节花费的时间较多，导致后来的绘本演绎环节孩子们没有剩余的时间可以进行表演。 所以以后在这类教学环节的设计上还需要多多研究，争取不浪费每一秒钟，实现真正意义上的高效课堂，并在培养孩子英语阅读兴趣的同时真正训练到孩子的阅读能力和拼读单词的能力， 与孩子们共同寻找英语中的乐趣，享受阅读，享受拼读！